摘  要：女校輔導(dǎo)員的定位從輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的訴求出發(fā),以培養(yǎng)女性人才為中心,引領(lǐng)女性發(fā)展,建設(shè)具有女校特色的高校思想政治教育管理體系。結(jié)合女校的特點,從職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面給輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)定位。
關(guān)鍵詞：女校;輔導(dǎo)員;專業(yè)素質(zhì)     
    一.女校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)定位的意義
    從女校的長遠發(fā)展來看，輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的定位是女校思政工作的現(xiàn)實要求；從輔導(dǎo)員自身的發(fā)展來看，輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的定位既是輔導(dǎo)員專業(yè)成長的內(nèi)在訴求，也是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的外在訴求。女校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)定位以培養(yǎng)女性人才為中心,從女校教育對象的純女性特點入手,根據(jù)女性的身心特點和發(fā)展規(guī)律,尋找最佳途徑.建設(shè)具有女校特色的高校思想政治教育管理體系。定位以女性發(fā)展為本，突破女性職業(yè)發(fā)展的瓶頸，發(fā)掘女性職業(yè)發(fā)展的突破點，引領(lǐng)女性發(fā)展,承認女性作為“人”的發(fā)展權(quán)利與要求,使女性從“人”的意義上獲得與男性共同的發(fā)展權(quán)利，同時在女性發(fā)展過程中彰顯女性的獨特價值和獨特權(quán)利。女校特色的高校思想政治教育管理體系建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，其成功與否，直接關(guān)系到女校的存在價值和競爭能力。建設(shè)女校管理特色的目的，是為了“管理育人”，以管理促質(zhì)量。本文基于女校女性人才培養(yǎng)的目標,基于女校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化發(fā)展的理論視域，對女校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)進行了嘗試性探討。
    二. 女校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
    (一). 輔導(dǎo)員應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)定位的依據(jù)
    “輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。”“德育教師的專業(yè)素質(zhì)包括了有形和無形的很多方面：教師本身的基本文化素養(yǎng)、良好的人格特征、道德法律和科學(xué)素質(zhì)、對學(xué)生和德育工作的熱愛等。這一切都會深刻影響到德育教師的工作質(zhì)量，也影響到德育教師自身的生命感受和對德育工作的評價。”“知識、能力和職業(yè)道德是構(gòu)成大學(xué)教師素質(zhì)的三要素。”根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》和《2006年——2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》和《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，結(jié)合女校的特點,從以下幾個方面給輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)定位：職業(yè)道德（自主發(fā)展意識和專業(yè)態(tài)度）、專業(yè)知識（本體性專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識）和專業(yè)能力。
    豐富的專業(yè)知識是素質(zhì)的構(gòu)成要件,輔導(dǎo)員自主發(fā)展意識和專業(yè)態(tài)度的增強,專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,專業(yè)能力的提升，可以實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展動力的深度轉(zhuǎn)換,全面提升專業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的提升可以改變過去事后教育的阻礙性輔導(dǎo)模式為發(fā)展性輔導(dǎo)模式，增強創(chuàng)新能力，形成思想政治教育的新格局。
    (二)女校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
    1.職業(yè)道德（專業(yè)自主發(fā)展意識和專業(yè)態(tài)度）
    輔導(dǎo)員的專業(yè)自主發(fā)展意識是衡量其專業(yè)發(fā)展狀況的重要指標，即從現(xiàn)實發(fā)展的外在需求轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動力。輔導(dǎo)員自主專業(yè)發(fā)展意識的增強，意味著輔導(dǎo)員要“成為拯救自己的主體力量”、“獲取主體性”，具體體現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自覺性和內(nèi)在動力的增強。
    女校輔導(dǎo)員的專業(yè)態(tài)度就是對職業(yè)專業(yè)性的內(nèi)在追求, 對女校學(xué)生工作的自信感、自豪感、光榮感、責(zé)任感、使命感, 在一定深度把握女性職業(yè)價值和意義的基礎(chǔ)上形成的自我認同、自我滿足的心理傾向，有意識地優(yōu)化自己的個性特征，養(yǎng)成樂觀、合作、耐心、寬容、有同情心和懂得感恩等良好個性，使自己的個性更加適合輔導(dǎo)員職業(yè)的要求的態(tài)度 。
    女校輔導(dǎo)員的就是立足女校的各類專業(yè),為輔導(dǎo)員自身職業(yè)的發(fā)展追求一個不斷更新的職業(yè)目標,同時為女性職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新樹立長遠目標。立足專業(yè)發(fā)展的態(tài)度，能為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供強大的內(nèi)在精神動力，專業(yè)理想越深刻，提供的發(fā)展動力就越強大、越持久,那女性職業(yè)的長遠發(fā)展就擁有了無限可能性空間。
    對女校輔導(dǎo)員來說，女校管理對象的“純一性”,輔導(dǎo)員的職業(yè)道德對女大學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵、凝聚和約束教育的作用，直接或間接影響著女大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式和行為習(xí)慣等,這些女大學(xué)生在女校孕育的這些品質(zhì)和素質(zhì)從一定程度上說就是未來中國很多職業(yè)女性或者創(chuàng)業(yè)女性的品質(zhì)和素質(zhì),所以女校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德可以說直接影響著社會女性的生活品質(zhì)和職業(yè)生涯,這在一定層面上也決定著未來家庭、社會的和諧度。
    2.專業(yè)知識（本體性專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識）
    本體性專業(yè)知識。輔導(dǎo)員的本體性知識是指輔導(dǎo)員作為教師所依托學(xué)科的專業(yè)性知識，或者說是指輔導(dǎo)員從事主體角色工作時所應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識。輔導(dǎo)員的依托學(xué)科是“思想政治教育學(xué)”，輔導(dǎo)員的主體角色定位是“思想政治教育工作者” 。因此，輔導(dǎo)員的本體性知識，應(yīng)當包括思想政治教育學(xué)原理、心理學(xué)、管理學(xué)、方法論等方面的知識(女校輔導(dǎo)員這一點與普通高校輔導(dǎo)員是相同的,我不再重復(fù))。
    相關(guān)專業(yè)知識,女校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識與普通高校的應(yīng)該有差異。除了相同的哲學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、法律學(xué)、外語、計算機等；還應(yīng)該有女性倫理學(xué)、女性美學(xué)、女性職業(yè)生涯規(guī)劃、女性心理生理健康、女性傳統(tǒng)文化、女性社會實踐活動、婦女運動發(fā)展史、婦女解放理論等相關(guān)專業(yè)知識體系。我認為“輔導(dǎo)員的專業(yè)知識”包含了多種學(xué)科知識，但其“核心”是“本體知識”，在中心周圍尚有多種“相關(guān)性知識”的存在。
    女校輔導(dǎo)員的這些“專業(yè)知識”一方面可以擴大女生知識面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對自然科學(xué)、交叉科學(xué)和科普讀物的興趣。強調(diào)理性思維模式訓(xùn)練,彌補女生理性思維弱的缺陷。另一方面強化女性意識培養(yǎng)，把社會性別意識納入到學(xué)生管理的各環(huán)節(jié)，從女性傳統(tǒng)美德、女性氣質(zhì)修養(yǎng)教育，到女性職業(yè)生涯規(guī)劃，直至女性獨立意識的培養(yǎng)，真正使學(xué)生成為“自尊、自信、自立、自強”的“四自”新人。讓“懿德、睿智、篤行、臻美”(湖南女子學(xué)院校訓(xùn))z這種女校的價值取向與行為準則，激勵女性立志成才的信念，教育一代又一代女性,從而孕育優(yōu)秀的具有時代精髓的女性文化,最終形成一種積極向上的群體意識，使其榮譽感、責(zé)任感、使命感和自豪感成為時代主流。