摘  要：無線通信技術、計算機網(wǎng)絡技術、移動計算技術的高速發(fā)展，孕育出了一種新型的學習模式——泛在學習，即無所不在的學習。本文首先介紹泛在學習的基本涵義和特點，并分析泛在學習的理論基礎、環(huán)境支持及具體實現(xiàn)形式，在此基礎上，構建一個泛在學習的教學設計模式，并將此模式應用在《教育技術基本理論、方法與應用》課程的泛在學習中，取得了良好的效果，具有一定的理論和和實踐意義。
關鍵詞：泛在學習；教學設計模式；構建；應用
    引言
    隨著無線網(wǎng)絡技術和移動計算技術為主的信息技術的高速發(fā)展，全球范圍內(nèi)正逐步形成有序的網(wǎng)絡海洋，技術的發(fā)展逐步影響著教育的變革，在此技術支持下，泛在學習這種新型的學習模式應運而生，不斷發(fā)展中的技術為泛在學習的開展研究提供了完備的物質基礎和技術支持，新型教學理論的發(fā)展逐步變革傳統(tǒng)的教學理論，不斷優(yōu)化的教學理論為泛在學習的實施應用提供了良好的理論支撐。
    泛在學習，字面含義是指無時無刻、無處不在的學習。作為一種新型的學習模式，泛在學習已經(jīng)在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關注。前人在此方面也做過一定的研究，但絕大多數(shù)研究僅僅探索泛在學習的基本涵義和特點，對支撐泛在學習的理論分析得還不夠透徹，對泛在學習需要的環(huán)境條件和具體實現(xiàn)形式述說的比較少，更沒有提出泛在學習的教學設計模式。筆者通過研究分析，在前人研究的基礎上，重點分析泛在學習存在發(fā)展的理論基礎、環(huán)境支持及具體實現(xiàn)形式，并根據(jù)這些分析提出基于泛在學習的教學設計模式，并將該模式在課程學習中進行了初步應用。
    一、泛在學習概述
    （一）泛在學習的概念
    我們都了解泛在學習的表面涵義，但這里所說的泛在學習有廣義和狹義之分。從廣義上說，學習本身是泛在的。因為第一，學習的發(fā)生無處不在，我們每天都在學習，但我們并沒有感覺到學習在什么地方發(fā)生了；第二，學習的需求也是無處不在，我們并不知道什么時間地點有學習的需求，但事實上很多時候無形之中發(fā)生了學習行為；第三，學習資源更是無處不在，我們要學習的東西來源太廣，大千世界，無奇不有，到處都是我們學習的資源。從狹義上說，泛在學習是指泛在計算技術支持下的學習。
    泛在學習沒有一個明確的定義，但我們可用一個簡單的方式來理解泛在學習的概念。即“泛在學習”是指在泛在網(wǎng)絡這種普適計算環(huán)境支持下的學習方式，也就是一種任何人可以在任何時間、任何地點、用自己身邊的相關工具獲取所需要的任何信息的學習方式。
    （二）泛在學習的特點
    泛在學習的特點可概括為五性，即永久性、可獲取性、即時性、交互性、主動性。
    1.永久性：只要學習者不故意刪除自己的學習成果，這個學習成果就能永久保存。另外，所有的學習過程，都能夠記錄下來，學習者可以一直持續(xù)的學習。
    2.可獲取性：學習者可以在任何地方，任何時間，獲取他人的數(shù)據(jù)資料等各種學習信息。
    3.即時性：不管學習者身處何方，都可以直接從網(wǎng)絡服務器中獲取信息，因此學習者可以即時解決問題。
    4.交互性：學習者可以同步或異步地與專家、教師或學習伙伴進行交互。因此，專家成為一種更易接近的資源，而知識也可以得到更有效的利用。[1]
    5.主動性：網(wǎng)絡服務器可以主動提供服務，學習者可以自主選擇。
    二、泛在學習的理論基礎、環(huán)境支持和具體實現(xiàn)形式
    （一）泛在學習的理論基礎
    泛在學習是無線通信及其相關技術在教育教學中的具體應用，這種新型的學習模式也需要相關理論的指導。目前前人談到的與泛在學習密切相關的理論是終身學習、非正式學習、情境學習、活動學習、經(jīng)驗學習等理論，這些理論對泛在學習確實起到了很大的指導作用。除上述理論之外，筆者認為誕生于上世紀90年代初的認知彈性理論能更好的為泛在學習提供理論支撐。
    認知彈性理論，倡導人為美國依利諾斯大學的斯皮羅等人。它一方面接受建構主義學習理論“學習是學習者主動建構內(nèi)部心理表征的過程”的基本觀點,也非常反對極端建構主義只強調學習中非結構的一面,忽視概念的重要性和知識的系統(tǒng)性,走出一條中間道路,顯得比較“折中”與“溫和”。[2]認知彈性理論可以看作是建構主義理論的一個分支，但是也有不同于建構主義的一些方面，主要有以下基本核心觀點，一是關于建構含義的說明。認知彈性理論強調的建構不僅僅是原有記憶系統(tǒng)內(nèi)容的提取，也包括對原有的經(jīng)驗方法的改編，還包括對新意義的建構，這種建構正是泛在學習的要求所在，泛在學習不僅要求學習者的原有知識結構，還要求學習者能在新情境下進行意義建構來完成無處不在的學習。二而是關于隨機通達教學的觀點。隨機通達教學方法的基本原理是，對于同一教學內(nèi)容，要在不同時間、 在重新安排的情境下，帶著不同的目的，從不同的角度多次進行學習, 以此來達到高級知識獲得的目標。[3]三是認知彈性超文本。就是運用非線性的結構從多角度全方位去理解復雜知識的關系，泛在學習知識領域的范圍廣泛且難易程度不好把握，認知彈性超文本力求將所學知識嵌入到情境下，從而達到復雜知識的理解。
    綜上所述，認知彈性理論作為建構主義理論的一個重要分支，很好地克服了極端建構的思想，對泛在學習的設計實施都會起到良好的導向作用，這也是泛在學習的理論基礎。
    （二）泛在學習的環(huán)境支持
    任何學習模式都需要一定的環(huán)境支持，泛在學習也不例外。技術特別是移動計算技術和網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展已經(jīng)為泛在學習提供了很多便利，泛在學習所需的環(huán)境支持比較寬泛。
    泛在學習的環(huán)境包括硬件和軟件兩部分，硬件部分主要是一些終端設備，例如手機（主要是智能手機）、平板電腦、無線便攜式筆記本電腦、接收廣播的收音機等；軟件部分主要是安裝在硬件設備上的應用程序和實現(xiàn)信息通訊的相關技術，如QQ、YY、MSN、飛信等即時通信工具實現(xiàn)信息的聯(lián)絡，另外WAP技術、GPRS技術、3G技術、無線廣播技術等相關技術的發(fā)展為泛在學習提供了良好的環(huán)境支持，它們的穩(wěn)定應用是泛在學習存在和發(fā)展的基礎。