《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色。要引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。”
    民辦大學(xué)要生存與發(fā)展更應(yīng)辦出特色，民辦大學(xué)辦學(xué)特色的形成是建立在準(zhǔn)確的辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上的，是辦學(xué)者依據(jù)辦學(xué)定位并充分結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件而在長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐過程中形成的較為穩(wěn)定的育人模式或發(fā)展方式。而其中最重要的一點(diǎn)就是要不斷地改革創(chuàng)新。
    “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”①建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是教育。改革開放30年來，我國(guó)的民辦高等教育在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次以及辦學(xué)條件等方面都取得了很大的發(fā)展。在當(dāng)前新的歷史條件下，民辦高校面臨著一系列新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，例如：如何實(shí)現(xiàn)從機(jī)遇型發(fā)展向?qū)嵙π桶l(fā)展轉(zhuǎn)化；從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)化；從同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)向以個(gè)性特色立校轉(zhuǎn)化。民辦高校要突破這些發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須堅(jiān)定不移地走變革創(chuàng)新之路。
    西安翻譯學(xué)院在20多年的辦學(xué)實(shí)踐中有無數(shù)思想閃光點(diǎn)的支撐，其中最重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)新。不斷地變革，不斷地創(chuàng)新，這就是西譯一個(gè)具有四萬人規(guī)模的民辦高校成功的秘訣。
    創(chuàng)新之一：銳意變革，獨(dú)創(chuàng)復(fù)合型教育模式
    教育模式是指：在教育理論的指導(dǎo)下,對(duì)教育過程的組織方式及其相應(yīng)策略的模式化概括。科學(xué)的教育模式有助于規(guī)范教育行為,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。由于歷史原因,我國(guó)在教育模式上先是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，后又學(xué)習(xí)美國(guó)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。如何創(chuàng)新教育模式已成為目前高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。
    在對(duì)自身發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，西安翻譯學(xué)院創(chuàng)造并成功地實(shí)踐了，備受全國(guó)教育界關(guān)注并深受用人單位青睞的，“外語(yǔ)+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”和“專業(yè)+英語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”、培養(yǎng)“復(fù)合實(shí)用型雙專業(yè)涉外人才”的教育模式。
    這一模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來說，就是對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)采用“外語(yǔ)+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”的培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中除了外語(yǔ)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課以外，設(shè)置 “經(jīng)貿(mào)”、“教育”、“導(dǎo)游”等多個(gè)模塊，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，成為既懂外語(yǔ)，又能具有一門應(yīng)用專業(yè)和現(xiàn)代化技能的復(fù)合型應(yīng)用型專門人才；對(duì)于非外語(yǔ)類的專業(yè)，包括經(jīng)管、計(jì)算機(jī)、通信、藝術(shù)等專業(yè)，采用“專業(yè)+英語(yǔ)+現(xiàn)代化技能”的培養(yǎng)模式。除本專業(yè)的課程教學(xué)外，設(shè)置了課時(shí)量較大的“英語(yǔ)課程”模塊，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的外語(yǔ)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
    無論是統(tǒng)招本科、高職還是自考本科各專業(yè)，學(xué)生均可選修辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、外貿(mào)函電、公共關(guān)系、禮賓禮儀或小轎車駕駛等實(shí)用技能公共課。
    此外，西安翻譯學(xué)院還將三年制統(tǒng)招計(jì)劃內(nèi)高職的周課時(shí)由24課時(shí)增開至28課時(shí)，以全面提升計(jì)劃內(nèi)高職的學(xué)業(yè)水平。
    對(duì)于西安翻譯學(xué)院的這種獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，外界曾形象地將它比喻為“三個(gè)半瓶子醋”理論，意思是說，西安翻譯學(xué)院高職的學(xué)生外語(yǔ)比不上公辦高校外語(yǔ)系本科專業(yè)學(xué)生；第二專業(yè)學(xué)得不夠精深，也不及公辦高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生；同時(shí)又不是專門學(xué)技能，技能水平也不算高。三方面與公辦學(xué)生相比僅僅是人家的一半，但是在這種復(fù)合型模式的組合下，三個(gè)半瓶醋就相當(dāng)于一瓶半醋了，綜合能力又比公辦學(xué)校只學(xué)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，從而產(chǎn)生了1+1+1>3的系統(tǒng)效應(yīng)。
    有一個(gè)例子很能說明西安翻譯學(xué)院這一教育模式的優(yōu)勢(shì)：1994年新加坡銀行系統(tǒng)來到西安欲以7000元月薪招聘30名畢業(yè)生。他們起先到外語(yǔ)學(xué)院，外院的本科生外語(yǔ)很好，但他們不懂金融；后來他們又到了財(cái)經(jīng)學(xué)院，財(cái)院的學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)很豐富，但他們說英語(yǔ)既開不了口，也聽不懂人家的英語(yǔ)會(huì)話。后來他們來到西安翻譯學(xué)院，發(fā)現(xiàn)西譯的畢業(yè)生既懂金融，又有很強(qiáng)的口語(yǔ)和聽說能力，結(jié)果是滿意而歸。
    近幾年來，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、馬來西亞等國(guó)十余所大學(xué)紛紛與西安翻譯學(xué)院建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。在目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，西安翻譯學(xué)院的畢業(yè)生卻成為眾多企業(yè)上門索聘、高薪招賢、批量吸納的“搶手貨”。西安翻譯學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居全國(guó)民辦院校前列。用人單位對(duì)西安翻譯學(xué)院學(xué)生的評(píng)價(jià)是：他們既有過硬的外語(yǔ)應(yīng)用能力，又有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力以及獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，更為重要的是西安翻譯學(xué)院的畢業(yè)生身上有一種艱苦創(chuàng)業(yè)、頑強(qiáng)拼搏的“西譯精神”。西譯2011屆畢業(yè)生鄭悅被英國(guó)倫敦大學(xué)錄取為研究生。還有不少學(xué)生先后被復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)錄取為碩士研究生。
    如今，西譯早幾年畢業(yè)的學(xué)生有許多已成為部門經(jīng)理或者業(yè)務(wù)骨干，部分學(xué)生還自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)上了董事長(zhǎng)、總經(jīng)理，而且將公司運(yùn)營(yíng)得風(fēng)生水起……  
    創(chuàng)新之二：注重特色，創(chuàng)立翻譯研修學(xué)院
    說到人才觀，中國(guó)人長(zhǎng)期以來根深蒂固的觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”。與“學(xué)而優(yōu)則仕”相伴隨的是文憑觀念。在科舉時(shí)代，唐代李德裕武宗時(shí)居相位，盡管位極人臣，但由于非進(jìn)士出身而遺恨終生。在新時(shí)期，用人單位在人才市場(chǎng)上對(duì)求職者第一學(xué)歷即大學(xué)本科學(xué)歷提出苛刻的要求，反映的就是傳統(tǒng)的“一紙定終身”的文憑觀。錢鐘書在《圍城》里對(duì)文憑有一段獨(dú)到的見解和論述：“方鴻漸受到兩方面夾攻，才知道留學(xué)文憑的重要。這一張文憑，仿佛有亞當(dāng)、夏娃下身那片樹葉的功用，可以遮羞包丑；小小一方紙，能把一個(gè)人的空疏、寡陋、愚笨都掩蓋起來。自己沒有文憑，好像精神上赤條條的沒有包裹。”我們現(xiàn)在的社會(huì)，似乎是一個(gè)“文憑”社會(huì)，有了文憑就有了一切，沒有文憑就一切沒有。“文憑”教育的大興偏離了教育的真正目的，不利于教育的健康發(fā)展，不利于全民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高，更不利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)。