法學是一個廣泛而嚴謹的學科體系，我國不斷地建立健全法律法規制度，逐漸形成了具有中國特色的社會主義法律框架，法學教育也愈加受到重視，不僅是在高校中大規模擴招，在各地的函授教育中也紛紛開立法學專業，為大量社會人員提供了法律教學和培訓服務。函授教學注重法律思維的灌輸，要求教學內容兼具基礎性和實用性。案例教學作為一種新穎的、靈活的教學方法，非常適合在法學教學中運用，在實踐中收到了良好的效果。筆者結合自身經驗對案例教學特點及應用加以歸納和整理，現稍加討論。

一、案例教學的內涵與特征案例教學是指以案例為教材，在教師的指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，從而達到教學目的的一種教學方法。它要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以案例所提供的材料和問題為中心進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

案例教學通常表現出以下特征：

（一）表現形式多樣性

在教學過程的不同階段，可以適時地、對癥地運用不同的方法來解釋和研究法律條文，如講授理論中評析案例、專門組織案例分析、模擬審判、旁聽案件處理、課堂討論等。這些不同的方法在案例教學中都起著相互補充的積極作用。

（二）開放創新性

案例教學把知識傳播和能力培養有機地結合起來，改變了傳統教學過程中由教師講授為主、學生被動接受知識的狀況。用活生生的案例和現實的問題使學生置身于具體的實踐活動中，不斷刺激學生的求知欲望，強化學生的法律意識和法制觀念，從而調動了學生學習的主動性和創造性。

（三）民主平等性

案例教學真正實現了“以學生為本”的教育理念，學生在教學中的主體地位得到充分體現，成了課堂中真正的主角。

教學過程中教師可以就案例闡明自己的觀點，學生也可以就案例發表自己的意見，大家在民主、平等、和諧氛圍中深刻領會法律的精神實質。

二、案例教學的意義與作用

（一）有利于培養學生分析問題和解決問題的能力

案例教學的優點在于它通過給學生提供一些典型的案例，把學生將來走上工作崗位可能遇到的一部分法律問題一一列出，為學生們提供大量逼真的實戰演習機會。實踐證明，它是培養學生分析問題和解決問題能力的有效的途徑。

（二）能提高學生學習的積極性、主動性

教師是學生獲得知識的傳授者和指導者，在教學中起主導作用；學生是知識的獲得者，是學習的主體。只有把師生雙方的積極性都調動起來，把教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，統一于教學過程，教學才能取得成功，教學質量才能提高。而選擇一些典型的與人們日常生活密切相關的案例，組織學生進行分析、討論，必然能提高他們學習的積極性、主動性。

（三）能使課程的講授變得生動

法學課程具有很強的理論性，理論教學的重要性不言而喻。

但如果單純地給學生講授法學理論，學生們必然會覺得太抽象，太枯燥，沒有學習的興趣。相反，在課程的教學中結合案例來講授理論，就可以把抽象的理論通俗化、淺顯化，教學活動也就變得生動。學生們容易理解，自然喜歡聽。

（四）能起到檢查教學效果的作用

在案例教學中，教師通過對學生參與具體案例的討論和分析，可以及時地了解到學生對法學相關理論知識的掌握程度，對教學效果作出準確的評估。通過案例教學，能夠肯定教學中取得的成績。更為重要的是，能夠發現教學過程中存在的問題以及不足之處，并在此基礎上提出改進的措施。通過這一環節，對教學過程進行不斷地檢查、反饋和改正，使教學取得良好的效果。

三、案例教學在法學教學中的應用

（一）選擇和編寫案例

案例的價值在于提供真實而典型的素材，供學生分析研究，總結普遍規律，從而提高學生的認識能力和實踐能力。法學案例選擇的好壞是能否達到預期教學目的的關鍵。選擇法學案例要把握以下問題：其一，教學案例必須具有典型性和代表性。只有這樣的案例，才能起到引導學生的認知由特殊發展到一般的作用，才能達到用以解決普遍問題的目的。通過對每一個典型法學案例的分析、探討，引導學生得出一些規律性的結論來。其二，教學案例必須具備實用性和相關性。實用性，就是對理論的理解和實踐的指導都有用，也就是法學案例的針對性要強。相關性是指所選法學案例一定與本節課程的內容有緊密的關聯性。只有與教學內容緊密相聯的案例，才能實現理論與實踐的完美結合。其三，法學教學案例必須具有疑難性。疑難性，就是要疑點多、障礙多，具有曲折性，也就是所選擇的案例必須滿足“似是而非”“、是而不非”兩大基本要求。“似是而非”是指教學中選擇的案例情節曲折，粗看一目了然，而仔細分析則越看越有爭議，引發的思考也越來越深人，難以一下子下結論;“是而不非”是指通過對所選案例情節的層層剖析，在正反兩方面的辯論中加深對理論的理解，最后達到認識的統一。其四，法學教學案例必須具有真實性和貼近性。

特別是貼近學生的生活經驗和知識背景的案例，在加深對法學理論的理解上更具有現實性和說服力。

另外，在案例編寫過程中要力爭做到案例得當、描述真實、語言生動。一個完整的案例一般都要在正文的后面提出幾個問題，供學生討論。

（二）組織學生分析、討論案例