一、多元評價體系的概念與特點

所謂“多元評價體系”是指不單純采用標準化紙筆測試，而是采用多種途徑和使用多種手段，對學生的思想品德、身體素質、心理素質、藝術素質、學業成績、專業技能和個性特長等方面，進行全過程、全方位的評價，旨在促進評價對象全面發展。

1.評價功能多樣化

現代教育評價理論認為，評價最重要的目的不是證明，而是改進；不是為了甄別和評定等級，而是為了促進學生的成長和教師的發展；不只是為了給學生一個結果，而是為了更好地促進和激勵學生學習，讓不同層次的學生都能獲得成功，在這樣的基礎上形成學習的良性循環。

2.評價標準多樣化

多元評價倡導以“人的發展為本”的思想，體現對個體發展需要的尊重，關注和承認評價對象的差異性。同時注重設計不同的評價標準與方法，從而實現從只注重學業成績的評價，向注重學生素質的全面發展和個體差異的評價的轉變。

二、職業院校學生的特點

職業院校學生大都學習目標不明確，信心不足、精神空虛、前途渺茫；把過剩的精力放在“人際交往”上；具有較強的表現欲望；價值觀模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全等。

構建職業院校學生多元評價體系，淡化學習成績對于評價優劣的重要性，肯定學生多方面的進步，從而有利于增強學生的自信心和上進心，也有利于引導學生全面地發展、提高總體素質，從而更有利于達到職校學生的培養目標。

三、多元評價體系在職校學生教育中的應用

1.發展性原則

發展性原則是學生多元評價中最基本的，也是最重要的原則。多元評價要為學生的發展服務，這是發展性原則的核心思想。

它既重視學生的現在，也考慮學生的過去，更著眼于學生的未來。因此，多元評價重視形成性評價的作用，強調關注學生在發展的各個環節中的轉變來促進學生的發展。

2.單項評價與綜合評價相結合原則

單項評價是對學生某一方面進行的評價，綜合評價是對學生知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等各個方面進行完整的、系統的評價。為了降低評價的主觀性與隨意性，多元評價要求把單項評價與綜合評價結合起來。

3.日常評價與集中評價相結合原則

學生評價應貫穿于學生發展的全過程。對于學生的評價既要在平時各類活動、各種場合進行，包括校內校外的表現，含學業在內的各方面的情況，通過平時對學生表現的記錄、觀察、談話等，把對學生的評價信息及時反饋給學生，有利于學生不斷調整與改進自己的狀態。以期中、期末、學期末、學年末等時段的集中評價是對日常評價的總結，有利于學生了解自己階段性發展的狀況。