最近幾十年來的發展，已使我國成為世界經濟大國，我國的經濟總量已躋身于世界第二、并且正朝著更高的目標邁進。可是，如果我們靜下心來細分析這個巨量經濟的核心組成，我們會尷尬地發現，這個巨大經濟總量主要還是依靠數量而不是質量聚集起來的。我們的外貿仍然在依靠蟻聚襯衣、鞋子、電子產品流水線加工的那點可憐利潤來換回電子芯片、飛機以及各類知識產權的應用等高附加值的東西。歸根結蒂，我們的產品創新能力不足，因而在未來發展上，根本地依賴外部的領導。盡管中國人素稱智慧，并且近年來我國的高等教育如雨后春筍般地飛速發展，可多年來，首現于我國、引領世界的重大發明或發現仍然十分罕見。這樣受制于人的經濟發展，豈能騰飛、安能長遠？
     一個民族的振興、發展和不斷進步的潛力，來自于各種人才尤其是具有創新精神和創新能力人才的不斷涌現，而創新型人才的不斷涌現有賴于規范教育特別用心、持之以恒的長期培養，同時，需要通過規范教育來整體提高民眾的文化素質、建立民眾的精神追求，坦率地說，我們目前的的教育并未能做到這一點。
     必須盡早改變當下偏廢的教育模式，盡快改變單純以對書本知識或權威學說的熟記為根本內容的教育模式，在對受教育者進行知識教育的同時，必須毫不猶豫地同樣重視和強調對科學思想、科學方法和人文精神的教育。
     一、現有教育模式應當改革
     我國現有的教育模式，無論層次、不分城鄉，千篇一律、無一例外地都只是對書本知識或主流（權威）學說的記憶教育。從幼兒數數、認字、背兒歌開始，熟記教育便進入狀態，直至大學課堂，仍然是老師在講臺上照本宣科地講述書本知識或主流學說，而對學生學業的考核也只是對書本知識的熟記和復述，并藉此來評價學生的智慧和能力。教育的目標就是對書本知識或權威學說的接受和熟記，能夠在考試時將知識還原或復述就是最高標準，所有的升學、晉升考試，所考核的無一不是對書本知識或主流學說的熟記。
     在校學習，就是老師教給學生既有的“科學必然”，學生則牢記這些“亙古不變”、不容置疑的“定律”。從幼兒開始，直至大學、甚至更高學歷，連續十多年甚至數十年一貫制地強調對書本知識或主流學說的接受和熟記，終于使一代又一代的學生養成了不會思考、迷信權威、崇尚書本、缺乏自信甚至是反對任何奇思異想的習慣，從而扼殺了一切創新思維的可能。一代又一代的學生被培養成只會鸚鵡學舌而毫無獨立見解的“中華學習機”之后，個別熟記有方、成績優異的“優秀學生”由小學而中學而大學而碩士、博士、博士后……達到學歷最高、學無可學時，便驟然失去了人生的目標，也不能融入社會，于是便只能跳樓自盡了結一身。這種極端情況在中華學子中并不少見。
     一切社會的發展、科學的進步只能依靠源源不斷的創新，而作為創新能力基礎的科學思想、科學方法的學習，在我們現有的規范教育中被完全忽視。我們現有的教育模式，從不關注既有書本知識或主流學說的由來和可能存在的局限性，從不重視對科學發明過程的考察回顧和經驗總結，從不著意對科學家思考創新過程進行探究和再思考，也從無據此對學生觀察、思考能力的啟發、引導和培養，更缺乏對受教育者合理懷疑、大膽假設、自由思想、敢于探索等科學精神的教育和培養。面對這樣的教育模式，還能祈求其培養出什么“創新型人才”！
     毫無疑問，對知識本身的熟記是一切學習和思考的基礎，因而要求受教育者記憶背誦并沒有錯；從整體上看，要求受教育者對現有成熟知識盡可能多地掌握也不為過，可是，單純地追求對書本知識或主流學說的接受、熟記而由機械統一的模子中制造出來的毫無個性、不會思考、不敢質疑、無緣創新的產物不免令人揪心，而普遍地學習一些也許一生都用不上的知識則實在是對受教育者精神和教育資源的極大浪費。
     作為必修課，中學階段普遍的教育完全沒必要在某些專科上深入過多過濫，一些超出未來實際應用可能的知識應當作為選修而無需人人過關。從整個現實的社會分工觀之，規范教育的內容有相當一部分屬于浪費，即有相當一部分人在其一生中根本用不到自己曾經辛苦學習獲得的“知識”（如微積分甚至更低水平的數學知識）。作為知識本身的學習，中學階段應該更多地強調其廣度而不是深度，從而簡化現有規范教育的內容，為學生們留出自行選修的時間和空間，并將由此節省出來的時間和精力投入到科學思想和人文精神的教育中去。
     二、應當引入并強化科學思想、科學方法的教育
     有人曾經這樣說過：歷史上的杰出科學家留下了兩筆“遺產”，一筆是他們的科學學說，另一筆是他們的科學方法。但是，人們常常忽視了對前人這后一種遺產的繼承，而這種遺產實際更有價值，因為運用它，人們可以創造出更多、更偉大的成就。科學方法是一切創新的智力基礎，其精髓——科學思想（符合邏輯的思考、推理、綜合）能力的學習和培養理應是規范教育的極重要內容，是比對知識本身的熟記更具意義的學習。
     科學發展必然遵循一定的邏輯規律，科學思想自有其必然的形成過程，科學方法是一切科學創新的必要條件。要創造就要勇于奇思異想和獨立思考，就要有大膽的想象、幻想和猜測，就要善于分析、綜合并長于直覺，而這些能力和習慣的養成不能只靠自然覺悟，正如后來者對前人積累的知識必需通過教育來獲取一樣，科學思想、科學方法也需要通過規范教育來培養。
     應當盡早在規范教育中開設對科學思想、科學方法的學習課程，通過對科學思想史的學習、研究，借助對科學發展過程中成敗經驗的探索和總結，啟發、教導和培養學生細心觀察、勤于思考的習慣，鼓勵學生獨立思考、勇于探索，從而培養其科學思想和開發創造的能力。
     需要引入規范教育的科學方法，不僅包括符合邏輯的思維方式、客觀求實的科學實驗，而且包括對嚴肅認真的科學態度、不怕失敗的執著精神、崇尚真理的思想境界、銳意探索的個性習慣的培養。在創新能力的培養中，不迷信權威、實事求是的科學精神更顯得重要。