摘  要：人對(duì)音樂的感知是與生俱來的，而人對(duì)音樂的感知先行于對(duì)語言的感知。鑒于人們對(duì)音樂和語言的感知的相似性，音樂感知會(huì)對(duì)語言的處理起到有力的支持作用。將法語歌曲運(yùn)用于法語語言教學(xué)，可以輔助完成多種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比如幫助學(xué)習(xí)語音、語法、增加詞匯量， 還可以增強(qiáng)語感和語言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)法語的興趣和動(dòng)機(jī)、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。
關(guān)鍵詞: 音樂感知；法語歌曲；法語教學(xué)
    引言：許多中國學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語不感興趣的主要原因是外語課的單調(diào)和乏味，其中許多人由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而沒有發(fā)揮出他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言方面的潛能。科德說過：“有效語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)該阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師而應(yīng)該讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。”  因此，教師為提高教學(xué)效果，應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性的材料，而外語歌曲就是一個(gè)很好的資料，把法語歌曲引入法語課，作為對(duì)法語教材的有益補(bǔ)充，是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種手段，從而提高教學(xué)效果，成為外語教學(xué)的有效方法之一。
    一、為什么要在法語教學(xué)中運(yùn)用法語歌曲？
    1.1 符合學(xué)生的生理學(xué)和心理學(xué)原理
    神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的半腦、感情的半腦，音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱法語歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。同時(shí)，唱法語歌曲又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右半腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學(xué)生不會(huì)感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
    洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時(shí)，在我們身上就會(huì)同時(shí)展開著大量的生理和心理活動(dòng)，這時(shí)候，這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)記憶特別牢固，特別持久。  音樂的旋律可以以聲覺的方式刺激大腦，激活大腦細(xì)胞，提高大腦的記憶功能，無疑將對(duì)學(xué)習(xí)語言起到積極的作用。
    2.2 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
    從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們獲得知識(shí)的普遍規(guī)律。將法語歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它把語言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料;用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著高昂的情緒和濃厚的興趣，在聽、唱法語歌曲的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。
    2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
    有學(xué)者曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大的促進(jìn)作用，興趣、動(dòng)機(jī)遷移是指在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，把學(xué)生從事游戲等其他活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。  把學(xué)生喜愛唱歌的動(dòng)機(jī)遷移到他們?cè)究赡懿幌矚g的語言學(xué)習(xí)上，正是因勢(shì)利導(dǎo)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的腦力勞動(dòng)， 就會(huì)帶來疲倦。”  因此，利用法語歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)法語語言的強(qiáng)烈興趣和濃厚的求知欲望，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
    2.4.充實(shí)學(xué)生的文化知識(shí)
    歌曲是由大量的語言材料組成的，教師可以通過教唱法語歌，向?qū)W生輸送大量的語言信息。法語歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。尤其是經(jīng)典的歌曲來源于深遠(yuǎn)而廣闊的文化背景，以其獨(dú)特內(nèi)容和旋律使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略異國文化，感受到語言文化的熏陶，而由此獲得的認(rèn)識(shí)、情感，必將遷移到以后的語言學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。
    此外，法語歌曲還具有獲取途徑簡(jiǎn)單、能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛從而拉近師生之間的距離、有利于師生之間的溝通等特點(diǎn)。
    二、法語歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用范圍
    2.1 簡(jiǎn)單且清楚的歌曲運(yùn)用于語音教學(xué)
    要擁有流利、清晰的口語，一定要有良好的語音做基礎(chǔ)。在法語教學(xué)中，教師應(yīng)始終注重語音教學(xué)。然而，語音的操練經(jīng)常讓人覺得枯燥，所以教師應(yīng)盡可能使學(xué)生加入到有意義的互動(dòng)活動(dòng)中，包括利用歌曲增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)語音的興趣。
    良好的法語語音、語調(diào)和朗讀能力包括發(fā)音清晰、元音飽滿、重音到位、節(jié)奏合適、升降調(diào)得當(dāng)、以及正確地進(jìn)行連讀、聯(lián)誦等。要模仿好一首歌，必須做到嚴(yán)格遵循語音規(guī)則，把握好正確的發(fā)音。
    1）正確發(fā)音
    一般說來，歌曲的語速總要慢于正常說話的語速。由于音節(jié)的需要，某些單詞在課堂上演唱的時(shí)候還可以將音拖長(zhǎng)，以便于學(xué)生模仿。旋律中延長(zhǎng)音可加強(qiáng)元音、輔音的控制。例如，在L’amour est bleu一曲中，“Doux, doux, l’amour est doux”、“Gris, gris, le ciel est gris”、“Bleu, bleu, l’amour est bleu”三句作為全曲的主題句反復(fù)出現(xiàn)，每一次都對(duì)應(yīng)延長(zhǎng)單詞doux, gris, bleu。通過旋律的引導(dǎo)，[u]，[i]，[ø]這三個(gè)元音反復(fù)出現(xiàn)，并且以延長(zhǎng)的形式進(jìn)行表達(dá)，能夠有效地使學(xué)生掌握元音的發(fā)音規(guī)律。
    2）糾正讀音
    唱法語歌曲要遵守一定的發(fā)音規(guī)則，即元音飽滿、響亮，輔音輕柔。如，在聽Je ne veux pas travailler一歌時(shí)，其中出現(xiàn)的主題句Je ne veux pas travailler, Je ne veux pas déjeuner.利用veux, déjeuner這些單詞的發(fā)音，來鞏固eu兩字母組合的兩種發(fā)音情況：[ø]和[œ]。
    又如音樂劇《巴黎圣母院》的插曲Le temps des Cathédrales一歌，學(xué)生在享受聽覺盛宴的同時(shí)，可以通過學(xué)唱，區(qū)別并練習(xí)輔音[s]和[z]：
    Mille-quatre-cent-quatre-vingt-deux
    Histoire d’amour et de désir
    法語歌曲輔助語音教學(xué)有利于鞏固所學(xué)的語音規(guī)則，幫助學(xué)生正確發(fā)音并糾正錯(cuò)誤讀音，使其養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。