一、近年來,英語專業(yè)一直都處于比較較熱門的位置。尤其是在我國加入WTO后,我國經(jīng)濟(jì)與世界的聯(lián)系更加緊密了。因此,具有較強(qiáng)英語能力的英語專業(yè)人才需求愈來愈緊迫,這其中,英語語言文學(xué)專業(yè)的前景更為看好。因?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)比較注重語言基礎(chǔ)和英語實(shí)踐能力以及學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。它要求要求學(xué)生除了打好堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)外,還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的外語交際能力和應(yīng)用能力。但英語語言文學(xué)內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜,學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)起來生澀難懂。因此,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的興趣,讓英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)變得簡單易懂,就成為英語語言文學(xué)的教學(xué)工作者們急需解決的問題。在這里,筆者建議可以引用在英語語言文學(xué)的教學(xué)中引入情景教學(xué)法,從而使學(xué)生在輕松、愉快的心情了學(xué)好英語語言文學(xué)。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或者創(chuàng)造、設(shè)立具有一定感情色彩的、以具體形象為主體的場景,從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),并使學(xué)生的心理機(jī)能得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于它能激發(fā)學(xué)生的情感。換句話說,情景教學(xué)法就是集語言、行為、心情為一體的教學(xué)方法,教師通過創(chuàng)造、設(shè)立一定的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維,從而使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的作用

首先,情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)研究顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系。作為一種能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的有效教學(xué)方法,情景教學(xué)發(fā)在英語語言文學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。教師創(chuàng)造、設(shè)立情景進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,學(xué)生能夠在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)激情,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

其次,情景教學(xué)法可以使學(xué)生培養(yǎng)他們自學(xué)能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,教學(xué)模式也發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。

現(xiàn)在,在英語語言文學(xué)的教學(xué)課堂上,如果老師只是簡單機(jī)械的講授知識(shí),那肯定無法滿足學(xué)生的需求。教師應(yīng)該在課堂上更多的啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)造、設(shè)立教學(xué)情景,學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的情景進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),獨(dú)立學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后,情景教學(xué)法可以啟迪、引導(dǎo)、完善學(xué)生的思維。教師在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造、設(shè)立情景,教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己通過一次又一次的成功發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,可以增強(qiáng)他們的自信心,也會(huì)使他們的思維更加活躍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)更加踴躍的解決新的難題、探索新的知識(shí)。通過情景教學(xué)法,可以使學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)并不斷完善自己的思維,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)英語語言文學(xué)教學(xué)情景的前提條件

教學(xué)情景的創(chuàng)造、設(shè)立與教師精心的前期準(zhǔn)備是分不開的。為了使情景教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果,筆者認(rèn)為,教師在創(chuàng)造、設(shè)立教學(xué)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面:

(1)教師在創(chuàng)造、設(shè)立教學(xué)情景時(shí),應(yīng)當(dāng)綜合考慮所設(shè)情景的難度和時(shí)間長度。在準(zhǔn)備過程中,教師一定要保證所創(chuàng)造、設(shè)立的情景難度適中,能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力;同時(shí),還應(yīng)當(dāng)考慮所創(chuàng)造、設(shè)立情景的時(shí)間長短,能夠保證當(dāng)堂的英語語言文學(xué)教學(xué)任務(wù)全部按時(shí)完成。一定不要在所創(chuàng)造、設(shè)立的情景中含有大量的不必要內(nèi)容或者所設(shè)計(jì)的情景環(huán)節(jié)時(shí)間較長,影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。

(2)教師在創(chuàng)造、設(shè)立教學(xué)情景時(shí),應(yīng)當(dāng)保證所設(shè)情景和實(shí)際切合。這種切合實(shí)際主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:首先,教師所創(chuàng)造、設(shè)立的情景一定要緊扣教材內(nèi)容,不能偏離每堂英語語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主題。其次,教師所創(chuàng)造、設(shè)立的情景一定要緊密聯(lián)系生活,情景的設(shè)學(xué)生通過日常生活就能體驗(yàn)到或者了解到。最后,教師還應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)實(shí)課堂上的一些客觀因素,所創(chuàng)造、設(shè)立的情景所需外部條件必須能夠達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)。像教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等都要滿足具體情景的要求。

(3)教師在創(chuàng)造、設(shè)立教學(xué)情景時(shí),一定要保證所創(chuàng)造、設(shè)立情景的形象性和生動(dòng)性。情景教學(xué)的主要作用就是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,從而促進(jìn)英語語言文學(xué)教學(xué)。教師在創(chuàng)造、設(shè)立情景時(shí),一定要注意情景的效果,情景所導(dǎo)致的形象越逼真、越新穎、課堂教學(xué)的趣味性就越強(qiáng),就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)的課堂運(yùn)用

(1)在英語語言文學(xué)教學(xué)課,創(chuàng)造良好的英語環(huán)境。學(xué)生平時(shí)的聽、說、讀、寫基本上都是用漢語,只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場所。如果教師在英語語言文學(xué)課上一味的使用漢語教學(xué),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)是非常不利的,更不要說學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的興趣了。因此,教師在英語語言文學(xué)課堂上必須盡量從頭到尾使用英語。如果遇到學(xué)生比較難以理解的單詞、詞組或語句,也應(yīng)該用簡單的英語來表達(dá)闡述一下。

如果還是難以理解,教師也可以用形象的圖片、動(dòng)作來解釋,營造一種濃厚的英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。這樣學(xué)生能夠自始至終都用英語來進(jìn)行思維,用英語來交流,這是其它方式無法替代的真實(shí)語言情景。如果教師從第一堂課就開始就用英語,不隨便遷就學(xué)生。時(shí)間一長,學(xué)生就會(huì)漸漸的養(yǎng)成“借助具體的情景理解英語語言文學(xué)”的習(xí)慣。

(2)利用具體、直觀的教學(xué)用具或者實(shí)物,進(jìn)行情景教學(xué)。教師利用具體、直觀的教學(xué)用具或者實(shí)物等進(jìn)行英語語言文學(xué)教學(xué),可以清楚的把所要講授的英語語言文學(xué)相關(guān)概念,通過它們之間相互的邏輯關(guān)系,建立起必然的聯(lián)系,這有利于使學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣,從而省去了不必要的翻譯。如果教師采用這種教學(xué)模式,就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,吸引他們的注意力,也可以使學(xué)生把他們的生動(dòng)的、直觀的形象與抽象思維結(jié)合起來,從而加深他們對(duì)英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。