摘  要：當前我國的研究生教育還不是大眾化教育，隨著研究生招生規模的擴大，提升研究生教育質量日益引起了大家的關注。當前我國研究生教育質量的提升受到那些因素的影響，如何有效地提升研究生教育的質量，是本文的主要內容。
關鍵詞：研究生教育；質量；影響因素；對策
        質量是學位與研究生教育的生命線。隨著我國高等教育的大規模擴招，作為高等教育重要組成部分的研究生招生規模也隨之擴大，使得當前我國研究生教育質量引起了廣泛關注，提升研究生教育質量已經成為我國高等院校研究生教育中日益突出的問題。
        一、我國研究生教育的現狀
        我國的研究生教育在新中國成立前就已經開始了，到新中國成立之前，全國有大約兩百人拿到了碩士研究生學位證。這些接受了高等教育的研究生為新中國的建設和發展貢獻了巨大的力量。新中國成立之后，我國的研究生教育有了一定的發展。從新中國成立至文化大革命前即1966年，全國共招收研究生大約兩萬余人。但是由于歷史的原因，從1966年起我國的研究生教育停止了長達十幾年，直到1978年重新恢復高考制度之后，我國的研究生教育才開始了新的發展。[1]1981年我國開始招收第一屆碩士、博士研究生，由此掀開了我國研究生教育蓬勃發展的開端。
        自招收第一屆碩士、博士研究生到現在，2010年計劃招收碩士研究生約47.5萬人，研究生招生數量基本呈現增加的態勢。特別是在二十世紀九十年代末期，研究生招生開始擴招，在短短十一二年的時間里，我國研究生的規模空前擴大。研究生招生規模的具體數字見表1。
        表1：研究生招生規模一覽表    （單位：萬人）
年份   研究生招生數量  增長幅度  在校研究生數量
                          在校博士生  在校碩士生
1998    ——    ——      5           10
1999    9.22    ——      5.4         17.9
2000    12.85   39.37     6.37        23.39
2001    16.32   27.00     8.59        30.74
2002    20.26   24.14     10.87       39.23
2003    26.87   34.55     13.67       51.41
2004    32.63   21.44     16.56       65.42
2005    36.48   11.75     19.13       78.73
2006    39.79   9.07      20.80       89.66
2007    41.86   4.94      22.25       97.25
2008    44.64   6.64      23.66       104.6
注：本表數據根據教育部相關數據整理計算得到。
        我國研究生招生在1995年至2001年短短的六年時間中，由5.1萬人擴大到17萬人，增長了2.3倍，年均增長達到22.2%，其增長速度大于本科生在這一階段的增長速度19.4%。通過上表我們也可以看到，我國研究生的在校人數每年都呈現出增加的態勢：2001年，我國研究生在校人數46萬；[2]2005年我國研究生在校人數近98萬；而2010年我國計劃招數碩士研究生的人數將達到47.5萬。在我國平均國內生產總值每年增長10%左右的情況下，我國的研究生招生規模以遠遠大于其經濟增長的速度擴大，不由得引起大家對我國研究生教育質量提升的擔憂。畢竟在我國，研究生教育還屬于高等教育中較高層級的教育，到目前為止它還不是大眾化的教育。
        不可否認，經過近30年時間，我國的研究生教育取得了卓有成效的發展。目前我國的研究生教育已經建立起了比較齊全的學科門類，并且積累了豐富的經驗，而且通過研究生階段的教育，確實為國家建設及經濟發展提供了各類所需人才，促進了經濟的發展和各項事業的進步。隨著我國和世界各國之間的交流越來越緊密，培養更多能和世界接軌的優秀研究生是當前和未來研究生教育的一個趨向。結合國內研究生教育的實際，很多人擔心很難實現研究生教育質量的持續穩定提升，而我國當前的研究生教育也確實存在一些問題，如何保證和實現我國研究生教育質量的提升就顯得尤為重要。
        二、影響研究生教育質量提升的因素分析
        通過簡要了解我國研究生教育現狀，分析影響研究生教育質量提升的影響因素：
        （一）研究生招生規模擴大，導致教育資源緊張
        通過前文我們知道：我國研究生的招生進入了快速增長時期，而與研究生的招生規模擴大相比，高等教育中的各項教育資源增長卻是有限的。這就導致在研究生的教育過程中，出現平均研究生可享受的教育資源減少及緊張的局面。比如在導師指導研究生方面，目前幾乎已經看不到到一對一的指導，有的學校甚至出現一個導師指導十幾個研究生的情況。據統計，當前我國一個導師平均指導6至7個研究生。在這種情況下，導師不僅要顧及自己的研究及教學工作，還要指導自己的研究生。在每個導師指導研究生相對較多的情況下，可想而知，導師分配給每一個學生的指導必然是有限的，導師和學生之間的交流也可能因此而減少，這樣的指導不利于研究生教育質量的提升。