一、什么是數學素質教育

（一）大學生素質教育的主要目標

文化素質目標：包括扎實的知識基礎與合理的知識結構；廣博的人文知識和良好的人文修養；主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思維能力和創造能力；具有一定層次的審美能力和藝術才能等。

政治思想素質目標：包括擁護黨的路線、方針、政策、堅持四項基本原則，具有共產主義的信念和理想；樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀；建立現代民主意識和法紀觀念；培養良好的倫理道德和職業道德意識；培養科學人道主義精神。

心理素質目標：包括確立健全人格，堅韌不拔的意志品質；承受挫折和痛苦能力；良好的心理自我調節與保護能力；善于處理人際溝通的能力；積極向上，樂觀豁達、勇于開拓的心理品質（不僅提倡知識成才，同樣注重精神成才）。

身體素質目標：強健的體魄，較強的耐力和迅速的反應能力；良好的個人衛生與生活習慣；健康而又豐富多采的個人愛好。

勞動素質目標：包括樹立正確的勞動觀念和勞動態度，具有從事自我服務、社會公益、工農業生產等方面勞動的基本知識和初步經驗，掌握專業勞動技能并了解社會化大生產的有關知識和技能；通過生產實習和社會實踐增強勞動紀律，培養創造能力。

危險品——政治思想素質不合格；次品——文化素質低，知識結構不合理；廢品——身體素質差。

（二）數學教育中的素質教育

1.什么是數學教育

數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的一門學科。數學系的兩大主干：幾何學是研究空間形式的科學院，視覺思維占主導，培養直覺能力、洞察力；代數學是研究數量關系的科學，有序思維占主導，培養邏輯推理能力。數學系教育也屬于基礎教育的范疇。

基礎教育的基本任務是為人的發展打好基礎。

不僅包括必要的科學文化知識，而且包括高尚的思想品德、健康的審美情趣、現代文明意識和良好的身體素質。

數學教育，教師向學生傳授數學基本知識、基本方法、基本技能，培養學生的數學能力，培養現代合格公民（素質要求）。

數學素質教育，就是老師把生動活潑的理性思辨通過知識載體，對學生實施能動的心理和智能的導引；這是一種啟迪智慧，開發悟性，挖掘潛能的高級教學行為。

高職數學教育的基本特性在于其普及性、基礎性與應用性，在于使學生具備公民素養，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。

2.數學素質教育的價值取向

數學教育在人的全面發展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的統一體。數學教育的價值體現在可以通過數學的思想和精神提升人的精神生活，培養既有健全的人格又有生產技能，既有明確的生活目標，高雅審美情趣，又能創造、懂得生活的人。把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規范與傳授數學有機地結合起來，以實現人文教育與科學教育的整合，這正是數學素質教育的價值取向，也是數學教育發展的必然。

數學是科學的工具，在人類物質文明的進程中已充分顯示出其實用價值。數學也是一種文化，是人類智慧的結晶，其價值已滲透到人類社會的每一個角落。數學本質的雙重性決定了作為教育任務的數學價值取向應是多極的。數學教育不僅是知識的傳授，能力的培養，而且是一種文化熏陶，素質的培養。數學素質教育應該是人文教育和科學教育的相互滲透。

（三）“大眾數學”的理念

人人學有用的數學，人人學必需的數學。

1.數學應用的廣泛性

正如華羅庚指出的：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在。

隨著計算機科學的迅猛發展，數學有了科學與技術的雙重身份，現代科學技術已表現為一種數學技術；現代科學技術的突出特點是定量化，而運用數學思想和方法是定量化的標志，精確定量思維是對當代科技人員的共同要求，精確定量思維指人們從實際中提煉數學問題，抽象為數學模型，用數學計算求解數學模型，最后回到現實檢驗，必要時修改模型使之更切合實際，最后編制解題的計算機軟件，以便更廣泛和方便的應用。如神洲六號等的高技術、高精度、高速度、高自動、高質量、高效率，無一不是通過數學模型和數學方法并借助于計算機來實現的。任一科學的決策，都是通過大量的統計數據，定性加定量分析得來的。如16號文件精神，在大學生中廣泛開展了問卷調查，如其中關于對經濟貧困大學生的資助、心理健康教育的必要性，對大學生身體健康狀況的擔憂，于是，周濟部長發出了號召：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一一輩子。如各個服務業（聯通與移動公司）進行的問卷調查，抽樣調查數學在經濟中的廣泛應用，產生了包括數理經濟學、經濟計量學、經濟控制論、經濟預測、經濟信息等分支的數量經濟學科群。現代數理經濟學研究數學概念和數學技巧在經濟特別是在經濟理論中的各種應用，如最優經濟效果、利益協調和最優價格的確定等為統計計量學、管理科學、經濟控制論提供模型框架、結構和基本理論；現代社會經濟發展的一個重要特征也是定量化，定量化成為描繪失業率、就業率、國民生產總值、效率、利潤最大化、成本最小化、策略最佳等經濟現象不可缺少的工具；一個好的經濟工作者并決不只是定性思維者，必須掌握對經濟現象如投資、貸款、市場預測、風險評估、成本、利潤、投入、產出、效益、股分等進行定量描述與分析的科學方法，包括對信息的收集、整理、分析、處理的能力。