隨著職業教育改革的不斷深化，職校的美術教育受到前所未有的重視。傳統的教學理念和教學模式在實踐教學中暴露出較多的弊端，已難以適應職業教育發展的趨勢。當今已是知識經濟時代，經濟的高速發展改變了市場對人才的需求方向。就目前形勢發展而言，需要綜合型的應用人才，而單向發展的專業人才終將被時代徹底遺棄。當前職校美術教育過于注重職業性，而忽視了人文因素。從本質上而言，職業教育與社會發展是相輔相成的關系，人文因素應深入各學科的教學改革。現筆者將對職校美術教育存在的問題以及改進措施進行相關探究。

一、職校美術教育存在的問題

目前職校美術教育主要存在的兩種形式：一種是對口升學考試的模式，主要為高校輸送美術專業人才；一種是培養具有美術功底的技術工人，直接以就業為目的。這兩種培養美術人才的模式并沒有方向性的錯誤，但是不少職校在操作時往往忽視了人才培養中的人文因素。具體有如下表現：首先從對口升學層面而言，家長、學生、教師始終以高考為指揮棒，從而導致教學變成冷冰冰的應試教育，凡是與教學大綱有關的內容就大講特講，而與教學大綱無關的內容就忽略不計。這種機械的教學模式忽視了學生的個性特色，導致學生在專業學習中難以產生積極性，長此以往，將使他們在學習過程中逐漸迷失自我，成為專業知識的機械載體，最終將對社會更加冷漠，無法感受到社會的溫馨與和諧。其次從就業層面而言，一些職校過于注重培養學生的職業性，卻忽視了提高學生整體素質，長此以往，將使學生的創新能力受到抑制，而這恰好是學習美術的大忌。

二、改革措施

1.從課堂入手，提高學生的綜合素質

對職校美術生的教育不僅要注重培養其職業技能，還應從課堂入手提高其綜合素質，這也是培養美術生創新能力的有效途徑。

課堂是學生學習知識、提高能力的主要場所。因此教學改革的重點是課堂。每個教師都要根據新課改理念重新理解課堂的作用，并在課堂教學中融合人文因素，以此提高學生的綜合素養。在教學中如能改變單向傳授知識的狀態，并將其變成一個暢所欲言、自由交流的場地，不但能調動學生的積極性，而且能培養其思維能力、想象能力、創新能力，最終達到提高其綜合素質的目的。

2.從個性差異入手，調動學生的積極性

傳統的職校美術教育過于強調統一性，而忽視了學生個性差異，長此以往，將會抑制學生的繪畫思維，使其對美術學習逐漸喪失興趣。從本質上說，興趣是促進學生個性發展的重要因素。不少職校生在入校前并沒有扎實的美術功底，在這種情況下要激發學生對美術的熱情就具有一定的難度，同時這也是對美術教師教學研究的一大挑戰。

就目前的形式而言，不少教師總是一味地強調美術課程會對學生產生強烈的吸引力。這種觀點過于片面，其錯誤的根源是這些教師只關注大多數學生的心理，而忽略了興趣的內在特點。從類型角度，我們可以將美術生歸為三類：第一類是有一定的美術功底且對美術較為感興趣的；第二類是毫無美術功底卻對美術興趣濃厚；第三類是對美術完全不感興趣，選擇美術專業實屬無奈。

對第一類學生調動其學習美術的積極性難度不大。但對后兩種學生如何激發其學習美術的興趣并長久地保持這種興趣就顯得尤為重要了。那么，在這種情況下教師應如何激發學生對美術的興趣呢？筆者認為可從學生的個性差異入手，仔細觀察每個學生的興趣愛好，然后結合學生自身存在的優勢去調動他們學習美術的積極性。

首先對于語文基礎好的學生，在講授美學原理時可從文學入手，從散文、詩歌、小說中的美感引申到時裝中的美感因素，讓學生從最感興趣的事物中理解美學的真諦。如此一來就能創設溫馨和諧的課堂氣氛，達到激發學生興趣的目的。

其次對于喜歡數學的學生，在講授圖案骨骼形式時，則可針對學生數學基礎好的特點啟發他們畫出較為復雜的圖形。譬如，正五邊形、正六邊形、橢圓形等。通過諸如此類的手段能有效提升學生的積極性，獲得良好的教學效果。

最后對于喜好體育的學生，我們可從體育鍛煉保持身材的角度引申到人體的體態美；從體育明星的服裝談到時裝的色彩設計規律……這樣就能在潛移默化中激發學生的學習興趣。

當前職校美術教育的確存在一系列問題，如何調動學生的積極性，提高其綜合素養，將美術教學的職業性與人文性有機融為一體，是職教美術界亟待解決的重要課題，也是職教美術工作者需要積極面對的一個問題。但愿我們的美術教育能在促進學生個性發展的基礎上提升學生的專業能力與綜合素質。