如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)實踐？

近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)歡樂的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個性得到發(fā)展。

一、和諧愉快的課堂為師生共同創(chuàng)造一種快樂的氣氛

學(xué)生最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對教師的喜歡。常因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學(xué)活動。

因此，情感交流在教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

在教學(xué)中，微笑可以形成一種融洽和諧的課堂氣氛，在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，學(xué)生通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光的交流。教師的舉止若具有吸引力，就容易受到學(xué)生歡迎和尊敬，便于學(xué)生接近和交流。

二、和諧愉快的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間

教學(xué)中，要不失時機、有計劃地巧妙設(shè)疑、質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進行交流，使學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對問題情境，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進行。

如果學(xué)生由頭至尾都不能走進你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《希望的田野》一課時，先讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來的美感。這時我在黑板上出示了一幅表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生：把剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的“田野”中。

這時學(xué)生們早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在前面。

只有和諧愉快的美術(shù)課堂，才能使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。