一位專業(yè)的美術(shù)教師假如沒有高深的藝術(shù)修養(yǎng)和一定的教學方式，那是不可能把學生培養(yǎng)成審美意識很強的學生，美術(shù)教師能通過自己的作品來打動學生、感染學生，學生不僅會驚訝教師的專業(yè)，同時，也會大大激發(fā)學生學習美術(shù)模塊的興趣。筆者根據(jù)自己幾年來的實踐教學經(jīng)驗，簡單談談自己對美術(shù)專業(yè)教師必備基本功的粗淺認識：

一、有一定的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)

教師教育尤應注重藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因為中小學美術(shù)教師面對的是廣大中小學生，擔負著培養(yǎng)未來具有藝術(shù)素質(zhì)的國民的重任，教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學生藝術(shù)素養(yǎng)的成長。中小學生所需要的是美術(shù)的普通教育，美術(shù)技能之外更強調(diào)領會藝術(shù)共通規(guī)律，通過美術(shù)以涵養(yǎng)美感，借助技法傳播美術(shù)理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在教授美術(shù)技能的同時不能忽視創(chuàng)意與美感的培養(yǎng)。

二、要有教育研究與教學能力美術(shù)教學中所運用的教育學、心理學、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學等，為美術(shù)學科知識提供支撐。另外，還包括實踐性知識，即實際的課程設計及教學策略的制訂能力。教師在實際教學中所具備的課程情景知識及課堂教學知識，在長期的教育實踐中予以總結(jié)、升華，逐漸成為教育教學經(jīng)驗的積累。

三、要有專業(yè)智慧

“智慧”是多方面素養(yǎng)的綜合效應，是知識和技能的蒸騰升華。

馮契先生倡導“轉(zhuǎn)識成智”，就是十分看重和強調(diào)智慧。

教師職業(yè)的更高境界，也就在于這種“專業(yè)智慧”的涵養(yǎng)。古羅馬思想家西塞羅（Cicero，前106~前43）認為，教育的目標不僅是培養(yǎng)具有某些專門技能的人，教育的崇高目標應當是培養(yǎng)使其他德行相形見絀的“唯一的優(yōu)秀品質(zhì)（virtus）”，是真正的至上人格的人。

四、要堅持自學，不斷提高思想業(yè)務素質(zhì)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，我們不能再僅僅持著“給學生一杯水，自己就得有一桶水”的觀念自以為是，而要有潺潺不斷的活水。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學的青春活力。所以，我結(jié)合自身教學經(jīng)驗不足的實際，主動向書本學習，向同事學習，向優(yōu)秀的老師請教。認真參加學校組織的各種培訓活動及各類學習講座。通過集體培訓、聽課學習、公開課實踐等使自己在教學方面不斷進步。

綜上所述，作為一位新課程下的美術(shù)教師，應該是有個性、有特色、富有幽默感、學習探索型的教師，理應堅持一些美術(shù)創(chuàng)作。只要去長期堅持美術(shù)創(chuàng)作，對于提高自身的專業(yè)水準，自身的藝術(shù)修養(yǎng)都是挺有好處的。