摘  要：針對(duì)建筑施工課程實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大、發(fā)展速度快等特點(diǎn)，分析了目前教學(xué)中存在的一些問題，從改革教學(xué)方法、提高教學(xué)效果，合理安排實(shí)踐教學(xué)及提高教師教學(xué)水平等方面進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化建筑施工課堂教學(xué)，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成和提高。
關(guān)鍵詞：建筑施工；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)
        建筑施工課程是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門研究建筑工程施工中如何科學(xué)組織施工和解決施工技術(shù)問題的學(xué)科。該課程也是全國(guó)注冊(cè)一級(jí)、二級(jí)建造師及監(jiān)理工程師資格考試的必考科目。在工程施工中許多技術(shù)問題的解決和管理系統(tǒng)的建立均要涉及到該課程的運(yùn)用。我校建筑類專業(yè)畢業(yè)生主要面向基層、工程施工一線，所以本課程具有舉足輕重的作用。
        一、建筑施工課程的特點(diǎn)：
        （1）實(shí)踐性：建筑施工課程本身是工程施工實(shí)踐的總結(jié)，其研究?jī)?nèi)容均來(lái)源于豐富的工程實(shí)踐，又將其理論應(yīng)用于工程實(shí)際，是在實(shí)踐中不斷地探索與創(chuàng)新。課程的主要內(nèi)容大都是針對(duì)各工種工程的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。建筑施工的學(xué)習(xí)必須將書本上的理論知識(shí)和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
        （2）綜合性：該課程的主要內(nèi)容可分為施工技術(shù)與施工組織兩大部分，施工技術(shù)所含理論知識(shí)涉及了建筑力學(xué)、測(cè)量學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)等多門課程 ，而施工組織則融技術(shù)與管理于一體，既需要施工技術(shù)方面的知識(shí)，還要掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。
        （3）獨(dú)立性：施工技術(shù)包含土方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌體與腳手架工程、混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程和裝飾工程等章節(jié)，各章節(jié)只介紹本工種工程的施工工藝、施工方法和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，而各章節(jié)之間幾乎沒有聯(lián)系或聯(lián)系較少，相互獨(dú)立；這些獨(dú)立成章的內(nèi)容邏輯性較差，無(wú)法通過推理、演算來(lái)掌握，這也導(dǎo)致了建筑施工課程內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)很多，難記、難懂，學(xué)習(xí)難度較大。而施工技術(shù)和施工組織則更是跨越了技術(shù)和管理兩大學(xué)科，相互之間反差很大，甚至可以單獨(dú)成書編寫教材。
        （4）與規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切：建筑規(guī)范、規(guī)程作為全國(guó)建筑界共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)，是最低和最基礎(chǔ)的要求。《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的內(nèi)容始終貫穿于建筑施工課程的每一章節(jié)中，凡新建、改建、擴(kuò)建、恢復(fù)等工程，在設(shè)計(jì)、施工和竣工驗(yàn)收時(shí)，均應(yīng)遵守相應(yīng)的施工及驗(yàn)收規(guī)范。因此，建筑施工課程與規(guī)范、規(guī)程是緊密聯(lián)系不可分隔的。
        （5）發(fā)展迅速：隨著我國(guó)建設(shè)事業(yè)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑施工的新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法層出不窮；現(xiàn)代管理方面也碩果累累。國(guó)家或行業(yè)的現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工驗(yàn)收規(guī)范也在不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整，專業(yè)知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，時(shí)效性越來(lái)越強(qiáng)。這就要求我們必須主動(dòng)適應(yīng)這些變化，把握時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，掌握建筑專業(yè)方面的新知識(shí)、前沿知識(shí)、尖端知識(shí)。[1]
        二、建筑施工教學(xué)中存在的問題：
        針對(duì)本校的建筑施工教學(xué)實(shí)踐及其他兄弟院校的建筑施工教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)階段的建筑施工教學(xué)還存在以下問題：
        （1）教學(xué)方式的缺陷
        以前，建筑施工的課堂教學(xué)是采用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)模式，現(xiàn)在，為了提高教學(xué)效率 ，大多數(shù)教師采取多媒體方式教學(xué)，這種多媒體教學(xué)能播放大量的圖片和錄像，同時(shí)可利用FLASH等專業(yè)軟件將部分工程的施工過程和工藝做成動(dòng)畫在課堂上演示，通過它能為學(xué)生提供大量的信息和資料，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。雖然這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)很多，但基本上也是屬于“填鴨式”教學(xué)，還是以“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師布置，學(xué)生做”為主，缺少與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而且多媒體教學(xué)還存在播放速度過快學(xué)生來(lái)不及接受等缺點(diǎn)。
        （2）學(xué)生人數(shù)多，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)流于形式
        建筑施工課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，一直以來(lái)都是教學(xué)安排中的一個(gè)難題。而且隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)班的人數(shù)從原來(lái)的每班四五十人增加到了現(xiàn)在的八九十人，甚至更多，導(dǎo)致大班上課的整體教學(xué)效果下降，尤其是課程要求的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)太多，施工單位出于安全和其他方面的考慮一般都不愿意接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位比較困難，即使聯(lián)系到一些實(shí)習(xí)單位，也由于學(xué)生人數(shù)太多，現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和帶隊(duì)教師在講解的過程中不能保證面面俱到，絕大部分的學(xué)生聽不清楚老師的講解，有小部分同學(xué)甚至不去聽，走馬觀花，與同學(xué)聊天，實(shí)習(xí)效果也不太理想。[2]
        （3）教師自身素質(zhì)不足
        建筑施工作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求任課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但建筑施工專業(yè)課教師，特別是近兩年參加工作的年輕教師，大都缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，講課缺乏生動(dòng)性，對(duì)具體施工過程中的細(xì)節(jié)問題講不透徹，容易造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。
        （4）考核方式單一
        一般課程的考試都是老師出題，臨近期末時(shí)，教師一般會(huì)在最后一、二節(jié)課告訴學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生突擊死記硬背。這種考試模式重結(jié)果，輕過程；重分?jǐn)?shù)，輕能力；而且學(xué)生考完了也就忘了，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的，更不能體現(xiàn)建筑施工課程的特點(diǎn)，并嚴(yán)重地制約著建筑施工教學(xué)改革的發(fā)展。
        三、建筑施工課程教學(xué)改革思路：