作文難已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題了，孩子們認(rèn)為作文難做，無(wú)話可說(shuō)，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，也深切感受到了這一問(wèn)題的棘手。如何為學(xué)生提供全新的寫(xiě)作資源，便是擺在教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我們知道，寫(xiě)作來(lái)源于生活、相對(duì)而言，城里的學(xué)生生活內(nèi)容顯然要比農(nóng)村學(xué)生豐富得多。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于引導(dǎo)學(xué)生最大限度地用好身邊的寫(xiě)作資源，善于觀察，那么學(xué)生將不再苦于無(wú)話可說(shuō)，也會(huì)寫(xiě)出生動(dòng)而鮮活的文字。

根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該從課內(nèi)和課外兩方面入手。

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，積累好詞佳句，為作文打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)課內(nèi)閱讀，每教學(xué)一篇課文，在課堂上我都給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并采取多種形式的閱讀方式，比如自由讀、個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)讀、齊讀等等。教師根據(jù)不同課文的不同情感基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，比如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，教師創(chuàng)造環(huán)境，用真摯的情感范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，指導(dǎo)學(xué)生尊敬老師的情感，讀出濃濃的師生情。朗讀是理解課文內(nèi)容、激發(fā)情感的重要手段，多種形式的讀激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子感興趣了，也就對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物感興趣了，生活中能運(yùn)用優(yōu)美的句子說(shuō)幾句話，這樣習(xí)作水平也會(huì)相應(yīng)提高。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和思考，提高他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。俗話說(shuō)“：興趣是最好的老師。”只有他們對(duì)寫(xiě)作有了興趣，才能寫(xiě)出好的作文。

比如讓學(xué)生寫(xiě)《令人感動(dòng)的一件事》，教師首先組織學(xué)生口語(yǔ)交際，想一想曾經(jīng)看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的農(nóng)村的生活或事情，哪些深深地觸動(dòng)過(guò)你的心靈，令自己特別感動(dòng)，難以忘記。這樣就激發(fā)起學(xué)生的情感，引起他們的興趣。

然后再小組討論，集體交流，給他們自主的空間，最后再完成習(xí)作。

在拓寬學(xué)生的課外閱讀方面，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生享受讀書(shū)的樂(lè)趣，頭腦中積累得多了，自然也就做到了作文有東西可寫(xiě)，不再空洞無(wú)物。

除了在課堂上引導(dǎo)他們提高寫(xiě)作興趣，還要讓學(xué)生去感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材。農(nóng)村學(xué)生最熟悉的是農(nóng)村和農(nóng)民，而在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，農(nóng)村和農(nóng)民已成了落后的代名詞，但農(nóng)民的樸實(shí)與農(nóng)村景色的秀美卻真實(shí)存在。最熟悉的東西反而被忽視，這也許就是農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)的原因所在。針對(duì)此種情況，教師首先要做的是提醒并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美，體驗(yàn)農(nóng)民的質(zhì)樸。

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然景觀，如田地莊稼、花草樹(shù)木、山川河流、日月星辰、風(fēng)霜雨雪，讓他們認(rèn)識(shí)實(shí)實(shí)在在的樸和真，感受生命的靈性和活力。這樣，童真童趣會(huì)獲得釋放，寫(xiě)景狀物的習(xí)作不僅會(huì)有話可寫(xiě)，還會(huì)寫(xiě)得頗有情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)并觀察身邊富于鄉(xiāng)土特色的資源，走進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗，作文時(shí)才能恰到好處地為我所用。愛(ài)玩是孩子的天性，可以叫他們把自己玩時(shí)的心理狀態(tài)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生家長(zhǎng)大多務(wù)農(nóng)，學(xué)生自己也常常幫家里干農(nóng)活，引導(dǎo)他們寫(xiě)出最真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，描繪出農(nóng)民真實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。格爾木市是少數(shù)民族聚居區(qū)，有蒙古族、藏族、回族、土族等等，民族風(fēng)俗獨(dú)具特色，豐富多彩。燦爛的鄉(xiāng)土文化，是農(nóng)村生活一道亮麗的風(fēng)景。對(duì)此，要常提醒孩子們留意身邊的這些鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗語(yǔ)，讓他們?nèi)⑴c，去體驗(yàn)，并將其當(dāng)做習(xí)作的素材，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，一篇鮮活的習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。

3.農(nóng)村孩子或多或少地參加一些勞動(dòng)實(shí)踐，不管是家務(wù)勞動(dòng)還是田間勞動(dòng)，這是一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們參加力所能及的勞動(dòng)，讓學(xué)生身體力行，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，增長(zhǎng)個(gè)人閱歷，這不僅儲(chǔ)備了習(xí)作的素材，更磨煉了他們吃苦耐勞，勇于生活的性格，收到了教孩子習(xí)作與做人的雙重效果。

當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作素材還有很多，只要我們正確引導(dǎo)，讓課堂活起來(lái)，把課堂和生活實(shí)際完美地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的視野引向社會(huì)，引向大自然，到廣闊的空間去觀察、去思維，我們的農(nóng)村娃照樣會(huì)寫(xiě)出響當(dāng)當(dāng)?shù)淖魑膩?lái)。