小學(xué)常識課是一門對學(xué)生進行生活和科學(xué)啟蒙教育的學(xué)科，是以觀察、實驗、考察、查閱資料等為手段，在充分感知的基礎(chǔ)上來達成目標的。采用計算機多媒體技術(shù)，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機結(jié)合后用于教學(xué)，可以突破時空限制，使信息能以圖、文、聲、情并茂的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生回歸自然與融入社會的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，發(fā)展他們的探究能力。

一、營造氛圍，激發(fā)動力。

教師教學(xué)的藝術(shù)，在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵和原有知識的喚醒，營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。計算機技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍方面比其它媒體來得更形象、直觀，無論在什么類型的常識學(xué)科中都能明顯體現(xiàn)這一優(yōu)勢。如在《九一八事變》的教學(xué)中，我首先從錄像中截取了東北難民大逃亡、遭槍殺與一批批全副武裝的東北軍撤退到關(guān)內(nèi)的情景，再配以歌曲“松花江上”作為背景音樂及解說詞，最后在錄像結(jié)尾處定格，打出當(dāng)時東北軍和關(guān)東軍的數(shù)量、遭槍殺的東北同胞人數(shù)等文字資料。在這一系列的對比畫面和數(shù)據(jù)面前，學(xué)生紛紛提出問題，從而進人角色，激起了了解歷史事實的動力，為本課知識目標、情感目標的落實奠定了基礎(chǔ)。又如《水域的污染和治理》一課的教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生通過觀察感知水域被污染的事，可是由于學(xué)生抽象思維能力比較差，想像不全面，對水域被污染的后果難以認識。利用計算機輔助教學(xué)，能使學(xué)生形成觸目驚心的感覺，從而意識到水污染問題的嚴重性。課件設(shè)計為:先拍攝了本鎮(zhèn)幾個大工廠的污水排放口、生活用水排放口、河岸旁的垃圾堆等，以遠景—近景—特寫景頭—定格來展現(xiàn)，接著通過計算機技術(shù)把它們分別縮小、鏈接到本鎮(zhèn)平面圖上相應(yīng)的位置，然后以模擬動畫形式，讓污水以顏色、顆粒、細菌病毒、水生生物死亡的可視現(xiàn)象逐步擴散至本鎮(zhèn)的所有水系，最后形成到處是黑色污水、漂浮著腐爛生物的現(xiàn)象，以及全鎮(zhèn)人民只能用一根自來水管來維持用水的場景……這樣的演示為進一步的討論打好了基礎(chǔ)，注人了動力。

二、模擬再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維能力相對較為薄弱。為此應(yīng)提供更多的感知材料來幫助他們理解自然現(xiàn)象和社會面貌。計算機以其容量大、運行速度快、虛擬現(xiàn)實見長。利用計算機輔助教學(xué)就能幫助解決這一類的問題。如(日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解，在教學(xué)中，用計算機三維動畫技術(shù)來模擬三球轉(zhuǎn)動，演示三球位置的變化過程，并配上太陽光線的照射，幫助學(xué)生認識日食與月食的形成原因及月相變化等知識。這樣比單純演示更形象、更有空間觀念。又如《二萬五千里長征》一課中，對長征路線的認識是理解紅軍長征的艱難的關(guān)鍵，我采用R州e任、ini軟件來制作演示課件:先設(shè)置紅軍長征經(jīng)過的幾個主要地點，再用箭頭移動為導(dǎo)向、設(shè)置播放間隔的時間，讓這些箭頭按照排練時間從慢到快依次經(jīng)過各點，并且讓各點鏈接好相應(yīng)的文字、圖片、錄像等資料。通過這一課件的演示，學(xué)生理解了紅軍長征路途的漫長和艱險。

三、嘗試實踐，指導(dǎo)操作。

實踐操作的過程實際上是學(xué)生手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。通過自己的動手實踐，獲取第一手的資料是常識學(xué)科學(xué)習(xí)的特點。引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，除注重展示文字圖片資料外，清楚的操作指導(dǎo)與營造真實的環(huán)境是解決問題的關(guān)鍵。利用計算機的多角度切換、模擬能彌補實踐操作中的不足之處。如《怎樣接亮小電珠》一課中，學(xué)生進行簡單電路的連接比較容易，可要對“用同一電源使兩只小電珠同時發(fā)光，有幾種組裝電路的方法?”這一問題進行實驗就較難。我們在教學(xué)中大多采用演示指導(dǎo)?？捎捎谛‰娭檩^小，連接線多，并要求是規(guī)范連接，不像簡單電路用手接接就可以了，所以，學(xué)生看了演示后再操作的成功率仍不高。現(xiàn)在我采用了計算機輔助教學(xué)，獲得了較好的教學(xué)效果。課件的使用過程為:首先出現(xiàn)電珠座及開關(guān)座、電池架，而后通過局部放大解剖它們的內(nèi)部構(gòu)造，再依次給每個組成部分的兩端金屬部分分別接上導(dǎo)線。在學(xué)生會連接成一個簡單電路后，再出示另一個電珠座，并在這個電珠座兩端的金屬部分也接上導(dǎo)線，然后提問:導(dǎo)線的另一端應(yīng)接在哪里?根據(jù)學(xué)生的回答進行連線。這樣，對多種接法都可以清楚展示出來，從而便于學(xué)生比較、操作、分析。

四、分層反饋，遞進提升。

知識的歸納鞏固是課堂教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。由于學(xué)生原有知識水平、接受能力的差異，雖然教學(xué)過程中注意了兼顧全體、扶優(yōu)補差，可還是有部分同學(xué)沒能夠掌握課堂知識。以往教學(xué)一般要等到作業(yè)批改時才能發(fā)現(xiàn)問題，又要等到第二天上課時才能進行分析講評，這樣做不僅耗時，而且又影響第二天的課堂教學(xué)。利用計算機設(shè)計交互性課件來輔助教學(xué)，就可以及時發(fā)現(xiàn)共同性的錯誤，使知識得到當(dāng)堂鞏固。課件設(shè)計為:先讓電腦從典型題庫隨機抽取5至10道題目，讓學(xué)生只需要用鼠標點擊、拖動、輸人數(shù)字等方法來答題，由電腦來判斷對錯，并給出提示語。由于答題方便，電腦可以反復(fù)出題、自動評判、自動記分，可允許不同層次的學(xué)生上臺操作，同時教師可以查看做題情況、統(tǒng)計答題情況，及時反饋講解，及時調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)思路。這種交互反饋分層教學(xué)若能在電子計算機房里上，那效果就更好了.知識教學(xué)完成后，學(xué)生就可以利用課件進行自主鞏固提高。課件設(shè)計結(jié)構(gòu)是:先對學(xué)生進行預(yù)側(cè)，根據(jù)成績高低電腦自動鏈接到相應(yīng)的操練層。其中成績高的可再完成開放性的題目，而后提供引申資料，來拓寬視野，引導(dǎo)繼續(xù)探究深化，給以充分發(fā)展的空間;得分中等的學(xué)生可繼續(xù)鞏固練習(xí)，等到做對了就進人優(yōu)等生的題庫。對于得分低的，教師可個別輔導(dǎo)或由電腦提供幫助，分析知識形成過程。讓電腦來幫助教學(xué)，好似課堂中同時有多位教師在指導(dǎo)，而且是百問不厭的。

計算機輔助教學(xué)在常識學(xué)科中運用較早，效果也是較明顯的，但是由于任何事物都有其兩面性。為更好地運用，我認為應(yīng)注意以下四點