著名教育家陶行知先生說得好：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”教學(xué)語言的低碳，是指課堂上教師使用的語言是有效語言。孟子也說過：“言近而旨遠(yuǎn)者，善言也；守約而施博者，善道也。”也就是說，教學(xué)的語言，要令人易解明白，做到雖精少而能表達(dá)深奧的道理。教師的嘴，就像是一個源泉，從那里發(fā)出的是知識的溪流。作為一名生物教師，要不斷“綠化”自己的教學(xué)語言，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

在實際教學(xué)中，通過長期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)生物課堂總有一些美中不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

１．導(dǎo)入的語言不精練。導(dǎo)入時太??攏?奔涔?ぃ?跋熗撕竺嬤氐隳諶蕕慕步狻

２．講授用語不簡練。不尊重學(xué)生的主體地位，課堂上教師講得過多，“滿堂灌”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，甚至提一些沒有思考價值的問題，浪費了寶貴的課堂時間。

３．解釋用語不點睛。啟發(fā)過多，沒有給學(xué)生足夠的思考時間，對學(xué)生的回答“處處鋪路搭橋”，教師“解釋用語”大大影響學(xué)生的思維，學(xué)生往往缺少獨立的見解。

４．專業(yè)用語不精湛。

５．習(xí)慣用語不規(guī)范。

這些缺憾降低了課堂教學(xué)的有效性，破壞了課堂的完整性，影響了教學(xué)的進(jìn)度。細(xì)細(xì)地反思我們的教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，其實導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要是上課時“廢話”太多，也就是說課堂語言不夠“綠色”，不夠“低碳”。所以我們要改革教學(xué)語言，使之“低碳”化。下面就生物課堂如何綠化教學(xué)語言談幾點自己粗淺的認(rèn)識。

一、減少語言“排放量”，提高簡潔性語言雖說是一種直觀的教學(xué)手段，但它僅僅對聽覺產(chǎn)生刺激，難免會使學(xué)生生厭。這就要求教師不要??攏?糜鏌?蚪唷⒘鞒?＜蚪嗟撓镅躍褪且?米釕俚拇視鎩⒆疃痰氖奔洹⒆既非邐?乇澩鎪??率齙哪諶蕁Ｔ諫?錕翁媒萄е校?脅簧俚睦鮮ψ艿Ｐ難???磺澹?Р歡??禱班┼┎恍藎??錘踩ィ?夏啻??????靡渙趁Ｈ唬?庋?煥矗???懶⑺伎肌⒆災(zāi)魈驕康氖奔渚兔揮辛耍?て諞醞????乃嘉?鴕恢貝τ詒歡?郵艿淖刺??鈧盞賈驢翁媒萄У牡托А

教學(xué)語言要做到簡潔，這就要求老師要善于總結(jié)、歸納。例如學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”時，對有絲分裂的各個時期的特點，我編歌訣來幫助學(xué)生記憶：“膜仁消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊。一分為二向兩級，兩現(xiàn)兩消重開始”。這樣，深奧難懂的有絲分裂知識變得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

教師要注意非重點或難點的地方少講，對課堂的進(jìn)展和學(xué)生的發(fā)展有負(fù)面影響的少講。實踐證明：語言越??攏?絞墻膊磺濉

因此我們在課堂教學(xué)中要“管住自己的嘴巴”，要言簡意賅、簡潔明了，這樣才能去點撥、啟迪學(xué)生的思維。

二、關(guān)閉“發(fā)動機”，讓學(xué)生思考、交流

世界自然基金會為應(yīng)對全球氣候變化提出這樣一項倡議，在每年３月的最后一個周六２０：３０～２１：３０之間，關(guān)上不必要的電燈及耗電產(chǎn)品一小時，借此活動喚起人們低碳的意識。同樣，在課堂教學(xué)的過程中，有些時候教師的嘴也是需要關(guān)閉，這就是“無聲勝有聲”，學(xué)生需要的是思考，需要交流，需要思維的靈動，而此時教師的語言對學(xué)生來講就是多余的。例如：“單倍體”這一概念很難理解。我們可以出下列兩道判斷題：

１．單倍體生物的細(xì)胞含一個染色體組嗎？

２．細(xì)胞含一個染色體組一定是單倍體生物嗎？讓學(xué)生去思考、討論，教師不要急于作出評判，要保持沉默，仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生對單倍體的不同理解，然后糾正學(xué)生的錯誤，從而講清這個概念。

三、提高排放性能，注重準(zhǔn)確性

生物教學(xué)的主要任務(wù)是按照大綱的要求，準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識。作為生物老師，要提高教學(xué)語言“排放的性能”，首先，在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時，必須做到準(zhǔn)確。具體地說，在上課時不要拖泥帶水，使學(xué)生產(chǎn)生似是而非，含糊不清的感覺。例如，在講免疫中的抗體和抗原時，雖然這兩個概念只一字之差，但含義卻不同。前者是指人體在抗原物質(zhì)的刺激下合成的一種能與抗原特異性結(jié)合的具有免疫功能的球蛋白。

而抗原則則是引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。其次，教師盡可能用普通話教學(xué)，力爭做到讀音準(zhǔn)確。有許多生物學(xué)中常用字的讀音不同于習(xí)慣發(fā)音，上課時要注意。例如：萎蔫（ｎｉāｎ）、兩棲（ｑī）動物、蛻（ｔｕì）皮、臀（ｔúｎ）部、檜（ｇｕì）柏等等。教師對易讀錯的字要勤查字典，千萬不能想當(dāng)然，在課堂上讀錯字有損于教師的形象，降低教師的威信，從而降低教學(xué)質(zhì)量，所以教師一定要提高語言的準(zhǔn)確性。

在新課程的理念下，課堂需要需要滿足學(xué)生的思維發(fā)展，所以我們需要尋找一條綠化生物課堂教學(xué)語言的“低碳”之路，以此來提高課堂教學(xué)的有效性。