幼兒計算教學法是研究幼兒學習數(shù)學初步知識的認知特點和在幼兒園進行計算教學活動的一門學科。

《幼兒園教育指導綱要》提出了“認識事物的數(shù)量關系并體驗數(shù)學的重要和有趣”的發(fā)展目標。我從多年來的教學實踐中總結出了五個基本方法：

一、直觀演示法

教師演示實物或教具，把數(shù)或形等知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來。我在教學10以內的雙數(shù)、單數(shù)時，讓幼兒數(shù)出準備好的實物：

豆子、扣子，先數(shù)出2個，用數(shù)字卡片“2”標在下面，然后再數(shù)出1、3、5、7、9個實物，從而認識單數(shù)和雙數(shù)。

二、實物操作法

教師供給幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設一定的環(huán)境，通過自身的實踐進行學習。教數(shù)的組成與分解，我讓幼兒通過小木棒、小紐扣、雪花片插塑等的分與合，配以相應的數(shù)字卡，幼兒不僅掌握了10以內數(shù)的組成與分解規(guī)律，還體驗了整體和部分的關系。

三、生活體驗法

在幼兒的一日世界里，到處充滿數(shù)學。早上8點半之前上幼兒園（時間）；每天要玩什么樣的玩具（顏色、形狀）；排隊（序列）等。可以問幼兒教學樓從樓下到拐彎處有多少臺階，幼兒會運用加法算出總數(shù)；接著再問從二樓到拐彎處是幾層臺階，到樓下還剩幾層臺階，幼兒又可運用減法得出結果。

四、游戲興趣法

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在比較數(shù)的多少時，我運用了音樂游戲《搶凳子》進行教學。音樂開始，6位幼兒圍著5條凳子走，音樂停止時，有一位幼兒未坐到凳子，然后讓幼兒動腦筋想為什么，從而比較5比6少1，6比5多1。正如皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對幼兒智力具有促進作用。

五、引導發(fā)現(xiàn)法

教師提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題的途徑和答案，自主發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學初步知識。如大班幼兒學習減法時，幼兒通過觀察、操作后，知道原有一個物體去掉這個物體，一個也沒有了或者說等于零，就用1-1=0來表示。用同樣方法，可以知道2-2＝0，3-3＝0等。在此基礎上，引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凡是兩個相同的數(shù)相減都等于零。

瑞士著名心理學家、數(shù)學家皮亞杰說過：作為教師，既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學習……教學活動是教與學的雙邊活動，只有堅持多種方式方法的靈活運用，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的火花，使幼兒計算教學符合新《綱要》中的：“幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。