一、2007年，教育部正式頒布《大學英語課程教學要求》，指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，致力培養學生的英語綜合應用能力，提高學生的綜合文化素養。”計算機輔助語言教學（CALI）是運用現代多媒體技術開創比一般計算機輔助語言教學更為生動活潑的語言教學環境，從而更進一步提高教學質量，拓寬教學思路的一種現代化教學手段。對于處于邊疆民族地區的大學英語教師來說，盡快了解和適應這種教學環境和模式顯得十分重要。這就要求教師要學會并使用這種嶄新的教學技能和方法，才能提高教學質量。

二、計算機輔助語言教學模式下大學英語教學現狀調查

（一）調查對象及方法

毋庸置疑，少數民族地區的教育較非民族地區有其特殊性。少數民族地區計算機輔助語言教學下大學英語教學現狀如何？存在著什么問題及困難？基于這些研究目的，課題組以云南省保山學院、紅河學院、大理學院為個案，進行了問卷調查和訪談。

1．調查對象

選擇3所學院英語教師為研究對象有兩個原因：一是因為調查對象均屬民族邊疆地區，具有典型性；二是這3所學校的教學條件及情況極為相似，這樣調查結果也相應具有一定的科學性。

2．調查方法

本研究的調查方法以問卷調查為主。問卷分為兩部分：第一部分為教師問卷；第二部分為學生問卷。

（二）問卷的實施及調查問卷先在小范圍內進行了試測，后又收回修改，最后才在3所學院實施調查。共發放問卷102份，有效問卷76份。

（三）部分教師問卷調查結果

1.貴校是否建有大學英語網絡教學平臺？

A.有（44.12%）

B.沒有（55.88%）

2.你能使用大學英語網絡教學平臺。

A.熟練（32.35%）

B.一般（60.29%）

C.不會（7.36%）

3.你希望得到大學英語網絡教學技能培訓嗎？

A.非常希望（29.41%）

B.一般（67.65%）

C.不希望（2.94%）

4.網絡對大學英語教學，你認為。

A.很有幫助（30.88%）

B.一般（67.64%）

C.沒有任何幫助（1.48%）

三、計算機輔助語言教學模式下大學英語教學現狀調查結果分析

（一）硬件設備不足，自主學習難以實施

從三個學院的調查結果看，有計算機輔助語言教學平臺的只占44.12%，近一半的學校沒有設備或配備不足。沒有了教學平臺，學生也就少了自主學習的渠道，教師也只能采用傳統的教學方法進行教學了。

（二）教師觀望態度凸顯，教師專業發展難以實現

在問卷調查結果中，教師對大學英語網絡教學平臺只是一般了解（60.29%），但希望得到大學英語網絡教學技能培訓的只占29.41%，認為網絡對大學英語教學很有幫助的只占30.88%。從這三項結果可以看出，教師對此持有觀望的態度，對新形勢下的大學英語教學的改革并不樂觀，更不利于教育質量的提高。

四、建議及對策

（一）加大重視力度，完善硬件設施

大學英語改革的成功實施并非只是大學英語教師就能獨立完成的事。“巧婦難為無米之炊”，沒有硬件設施，談改革那是“無源之水”，或僅是“紙上談兵”，改革終究要失敗。所以，首先要加大重視力度，加大資金的投入，建設網絡平臺，之后才是如何有效利用、如何進行教師培訓的問題，這是必要前提。

（二）加強培訓針對性，轉變教師態度

對于少數民族地區的英語教師來說，參加各種培訓的機會很少，這導致了對計算機輔助語言教學模式下大學英語教學的了解不夠，所以導致了觀望態度。

加強培訓針對性，增加培訓機會，才能轉變教師態度，這是重要條件。

五、結束語

只有加大重視力度，完善硬件設施，加強培訓針對性，轉變教師態度，大學英語的改革才能真正實施，大學英語教育教學質量才能真正提高。