新課程改革已經在我國全面鋪開，作為小學英語課程改革的綱領性文件《小學英語新課程標準》對一線的小學英語教師具有重要的參考和指導價值。《小學英語課程標準》中的語言技能二級目標要求：“能按要求用簡單的英語做游戲。”可見新課程標準中對游戲教學的關注。作為一名小學英語教師，在小學英語教學的過程中發現小學生活潑好動，注意力集中的時間較短，一堂４０分鐘的課，小學生的注意力大約只能維持２０分鐘左右。在教學的過程中如果教師能夠結合學生的年齡特點和心理特點，巧妙并且適時地使用游戲，就能讓小學英語教學更加生動更加富有吸引力，激發小學生學習英語的興趣。小學階段對學生英語興趣的培養是十分關鍵的。因此，小學英語教師需要恰當使用游戲教學，進一步激發小學生的英語學習興趣，為其以后英語的學習奠定良好的基礎。

１．游戲應該具有一定的目的性

游戲只是一種教學的手段，其主旨是為小學英語教學服務。因此，小學英語教師在課堂中采用游戲教學時，需要密切結合課文的內容來設計開展游戲。游戲的各個環節需要能夠體現教學的內容，游戲應該具有很強的目的性，教師不能為了游戲而游戲，使游戲成為教學的主體。游戲只是小學英語教學的有益補充，而不應該“喧賓奪主”，這就需要小學英語教師在運用游戲進行教學時注意游戲的目的性，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。

例如筆者所在地區使用的是牛津版小學英語教材，在講解牛津小學英語１ＡＵｎｉｔ５Ｆｒｕｉｔ時，教師可以在上課前做一個“水果大轉盤”，上面用英文標識出各個水果的名稱，并且準備好香蕉、蘋果、梨、桃、芒果等在轉盤上標識的水果。正式上課時，教師結束了基本的單詞教學后，使學生能夠用英語表達基本的水果名稱時，就開始玩“水果大轉盤”的游戲。教師轉動大轉盤，當轉盤停止指針指到水果時，教師就提問：Ｗｈａｔ　ｆｒｕｉｔ　ｉｓ　ｉｔ？Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｇｕｅｓｓ？由同學搶答是什么水果。答對的同學獎勵相應的水果。這種游戲目的性很強，各個環節都與教學的內容相聯系，學生的參與面也很廣。小學生在吃到水果的同時更能學習到英語知識，一舉兩得。筆者的實踐表明，小學生在這個游戲中表現得十分積極，對英語表現出極大的學習興趣。由此可見，小學英語教師在進行游戲教學時需要明確游戲的目的，有的放矢，增強小學英語游戲教學的實效性。

２．游戲應有具有一定的啟發性

游戲旨在活躍課堂氣氛、鞏固學習知識的基礎上調動小學生學習英語的積極性。但小學英語教師在進行游戲教學時也應該關注游戲的啟發性價值，關注在培養小學生探究性和創造性方面的價值，從而使游戲具有一定的啟發性。

為此，小學英語教師在進行游戲設計時需要注重游戲的啟發性功能，通過游戲的形式開發小學生的智力。

還是以牛津小學英語３ＢＵｎｉｔ４Ｔｉｍｅ為例，小學英語教師在講解完基本的時間表達方法后，可以在班級上開展以“Ａ　ｂｕｓｙ　ｄａｙ”為主題的演講比賽。剛開始時，小學生們不知道怎么開口表達。這時候教師可以通過一些問題來啟發小學生，啟發他們回憶和關注自己一天的時間安排。例如：Ｗｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｅｔ　ｕｐ？Ｗｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｈａｖｅｂｒｅａｋｆａｓｔ？Ｗｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ？等等問題。經過筆者啟發，小學生們明白通過這些時間線索來描繪“Ａｂｕｓｙ　ｄａｙ”，大家踴躍走上講臺，將自己忙碌的一天生動形象地描繪出來，教學的效果十分好，小學生們暢所欲言。這個游戲在使小學生掌握基本的時間表達方法之外，更重要的是能促使小學生關注自己的作息時間，養成珍惜時間的好習慣。

３．游戲的形式應多樣化

小學生對新鮮的事物感興趣，對經歷過的舊事物提不起興趣，關注度也不高。因此小學英語教師在教學中采用游戲時要注意變換形式，經常更新，使小學生始終對英語游戲教學有新鮮感和好奇心。誠然，這就對小學英語教師提出了比較高的要求，促使英語教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。例如教師和學生互動的游戲，學生與學生互動的游戲，猜謎游戲、轉盤游戲、紙牌游戲、連線游戲、看圖說話游戲，還有小學英語課堂外的游戲。小學英語教師需要密切結合教學內容的不同變換不同的游戲，使得小學生對游戲始終保持新鮮感，對小學生英語始終保持著濃厚的興趣。

為了能找到合適的游戲，筆者經常主動地在互聯網上搜索專家的做法，積極借鑒吸收他們的做法，并在本班的小學英語課堂中開展游戲。游戲的多樣化對小學英語教師提出了巨大的挑戰，教師需要提升自己的綜合素質，全方位發展，從而使游戲教學法在小學英語教學中發揮更大的作用。

４．游戲的開展還應具有一定的靈活性

如前文所述，游戲是為授課的主題服務的。怎么符合主題？怎么能更好地凸顯主題是我們要關注的問題。為此，需要注意游戲開展的靈活性。小學英語教師需要根據課堂環境的變化，需要根據小學生當時的可接受程度不同進行靈活的調節，那種一成不變、呆板的游戲已經不適合新課程的要求。因此小學英語教師在教學中要注意適時、適度開展游戲活動。小學英語教師在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要發揮自身的主觀能動性，創造性地處理教材內容與游戲之間的關系。更為重要的是教師需要靈活處理和適當調整小學英語教學模式中的各個環節，促使游戲的功效得到最大的發揮。