古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”英語學習，興趣為先。兒童對未知世界永遠充滿著好奇和興趣，喜歡挑戰。實踐證明，在課堂上恰當開展猜的游戲，可以調動孩子們的學習興趣，滿足他們的好勝心，變被動思考為積極思考、主動思考，更能激發學生的求知欲望。

經過十幾年的不斷實踐、完善，現在我在課堂上已能恰當嫻熟地開展以下幾種猜的游戲了。

1.用卡片來猜。把彼此相關的幾張卡片放在講桌上，迅速抽掉一張，讓學生猜與卡片相關的問題，如：What'smiss-ing?What'sthis?Whatarethese?Whatcolour？How'stheweather?等。這一游戲可用來復習舊知識，也可以用來鞏固新知識。

用來鞏固新知識時，可以抽取其中一張后，讓某一同學猜后，全班不斷重復這一同學所猜內容，教師慢慢出示所抽卡片，出示答案，使新知識在不經意中得到了不斷重復而得以鞏固。

此方法簡單，教師易于操作，且在教一般疑問句時特別有效。

2.用實物來猜。把彼此相關的實物裝入講桌上的袋中，如水果、動物玩具、學具等，迅速巧妙地拿掉一個后，讓學生圍繞話題猜。

學生在充分參與猜的活動后，教師出示答案，達到了玩中學的目的。

3.遮蓋后猜。把黑板上的單詞或句子用紙條迅速覆蓋后猜What'smissing?此游戲更是易于操作，而且猜的速度很快，且教學效果極佳。

4.聽一聽、猜一猜，畫一畫、猜一猜，寫一寫、猜一猜。達到全面提升聽、說、讀、寫能力的目的。

學生看著材料聽，教師讀相關內容，故意落掉其中的部分內容，然后教師走下講臺，讓學生們逐個耳語給教師What'smissing?學生聽得異常關注。

畫畫是孩子們喜歡做的事，可讓學生迅速畫下有關話題的畫，小組間展開猜的游戲。寫是小學生不太樂意做的事，可把它分解到猜的活動中，會增加學生興趣。

教師可讓學生秘密地在手上或紙上寫下與話題相關的內容的答案，展開小組猜的游戲，如猜生日、猜理想的職業，猜所做的事等。孩子們對此樂此不疲，既應用了新知，且把書本知識與實際生活緊密相連，使聽、說、讀、寫都落到實處。

5.制作所教內容的幻燈片讓學生猜，學生們更是興趣高漲。我在教《PEP》四年級下冊三單元B部分Let'slearn時，課前自制了幾張關于所學衣服的幻燈片。課快接近尾聲時，孩子們也有點累了。我引導孩子們圍繞Whatarethese?

Whatcolourarethey?這兩個話題，展開充分的想象力猜后，我單擊幻燈片，出示答案。猜對的學生非常興奮，覺得自己既幸運又聰明。經過對幾張幻燈片的猜測，學生們在不經意中最大限度地輸出了所學語言，且達到了總結本課所學知識的目的，為本節課劃上了一個圓滿的句號。

6.巧設問題猜。教有關對話和語篇時，先不讓學生翻開書，而由教師先設置相關問題，讓學生猜后，接著用聽來找答案，然后讓學生翻開書用讀來找答案。學生們能集中精力，認真思考，去尋求、解決問題。

猜的游戲是為了激發學生的興趣，最大限度地調動學生的眼、耳、口、腦、手等多種器官參與到學習中，高效率地掌握基礎知識，靈活應用所學語言。但猜的游戲的開展應緊緊圍繞本節課所授教學內容的目標，在教師創設的教學語境中展開，才更能達到學以致用的效果。如教食物的單詞及與此相關的話題時，可引導猜飯店就餐的活動；教動物的名稱及話題時，可猜動物園或農場里的活動；教服裝及價格等方面的話題時，可設計猜逛商場買東西的活動；教人體部位或描述長相等時，可設計猜自我最佳形象。學生可扮成推銷員、售貨員、導游、形象設計師、工程師等角色。這樣展開的猜的游戲，使語言在一定的語境中得到學習和應用。

學生在玩中學、學中用，樂意參與到學習活動中，體驗學習成功的喜悅。適時引入合理的評價機制，更是猜的游戲的催化劑。活動是小學英語教學的主要形式。

著名的心理學家皮亞杰指出：“認識源自活動”。猜的活動可以減輕學生學習中的精神壓力，消除畏懼心理。但猜的活動必須為圓滿完成教學目標服務。如果評價不到位，學生就容易產生倦怠心理。

猜的活動中，課堂紀律也可能不良甚至混亂。因此，必須引入適當的評價機制，可男女生競賽猜，可小組競賽猜，可同伴之間競賽猜。評價時可畫小紅旗、可獎勵貼畫、可攀高峰等，這有利于激發學生的自主性和自信心，有利于培養學生的團隊精神和責任心，使學生全面發展。

引導學生展開猜的游戲，教師巧設懸念，能喚醒學生的思維，充分調動了學生的積極性。在音標、單詞、句型、語篇等教學中，如果能恰當開展猜的游戲，不但能使學生的記憶力、思維力、注意力、想象力都得到培養和開發，而且能很好地培養學生聽、說、讀、寫的能力，使課堂教學活而不亂，學而不倦，達到省時、高效學英語的目的。