有人說，游戲的重要性僅次于母乳喂養(yǎng)。它不僅對幼兒有娛樂作用，而且對幼兒的身體、智力、社會性和情緒等方面的發(fā)展也具有重要的價值。

在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。因此，作為幼兒教師，在日常的教學工作中，應該充分發(fā)揮游戲的作用，通過開展形式多樣、豐富多彩的游戲活動，不斷促進幼兒全面健康地發(fā)展。那么，如何在幼兒教育中開展游戲教育呢？

一、增強游戲的互動性

游戲的教育意義主要是通過“互動”來體驗和感悟。教師要充分認識游戲“動”的特點，抓住孩子好“動”的本能，做好“動”的結合，讓孩子從心動開始，并實現聯(lián)動。在幼兒教育的整個過程中，教師要建立動態(tài)發(fā)展的游戲目標，完成孩子從相互認識到互相熟識的發(fā)展。

在每一個具體的游戲中，要明確互動的范圍、對象、程度，及時檢驗交流活動的效果。作為游戲規(guī)則的制訂者，教師要引導孩子樹立主動參與而不是被動參與的意識。讓教師的身份隱身于游戲之外，明確自己的角色定位，做好游戲的組織和調控工作，最大限度激發(fā)孩子的主動性，提高幼兒活動的參與度，避免出現孩子被動參與、消極應付的現象，實現孩子們“我的游戲我做主”的目標，體現游戲參與者的價值。

二、增強游戲的知識性

游戲的知識性主要是通過“新鮮”來激發(fā)和引導。幼兒游戲只有保“鮮”才能保“質”。“新鮮”并不一定要體現在游戲的新穎上，而是讓每個游戲有新的內容、新的形式，產生新的價值，讓幼兒在每次活動中，有新的知識、新的收獲。

作為游戲目標的引領者，教師要從“導”字入手，注重游戲的過程。游戲的知識滲透不等同于文化知識的教育。對于幼兒來說，文化知識的教育是從有到有的傳授，而通過游戲滲透知識則是通過有形的媒介傳授無形的知識，實現從有到有的轉變。從這個意義上講，教師引導的過程很重要，游戲開展的過程十分重要，幼兒體驗游戲的過程也很重要。很多游戲來源于生活，用生活式的場景、生活化的游戲開展知識性游戲的教育能增長孩子接受知識的興趣，提高幼兒接受知識的能力。

三、增強游戲的發(fā)現性

在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子的觀察能力、發(fā)現能力比培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神更為重要。在這個階段要特別注重培養(yǎng)孩子發(fā)現的本能，培養(yǎng)勤于發(fā)現、樂于發(fā)現的興趣。游戲的發(fā)現性主要是通過幼兒的“模仿”來實現。通過游戲中有目的的模仿和經常性的模仿，能讓孩子體會到各種游戲的不同特點，體驗到同一種游戲不同的樂趣，激發(fā)孩子積極發(fā)現、勇于探索的意識，孩子的創(chuàng)造性就會逐漸地挖掘出來。

教師可以通過美化游戲環(huán)境，為幼兒提供更多的美好熏陶的機會。比如春天里我們幾個老師帶著孩子們在田野里做游戲，讓小朋友感受周圍環(huán)境的美麗、空氣新鮮，小朋友們心情十分舒暢，讓他們比一比和教室有什么區(qū)別，他們很快發(fā)現教室里缺少綠色和鮮花，做完游戲后采集一些花草帶回教室，點綴我們教室周圍的環(huán)境，使幼兒感受美和表現美的能力得到了較快的發(fā)展，從而促進了幼兒審美能力的提高。由此可見，游戲能夠促進幼兒的體育、美育、智育、德育各方面的發(fā)展，對以后的成長發(fā)展將起到積極的作用。