我權(quán)是省買驗學(xué)權(quán)，去年又被批準為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。從1995年起，學(xué)校調(diào)動計算機教師和部分青年教師的力量，利用業(yè)余時間，開始對教師進行計算機全員培訓(xùn)。目前，全校教師都已能夠熟練地進行文字的編輯排版和打印，絕大部分教師會利用幾werPoint制作投影片，青年教師個個都能用方正奧思、AUTHORW該RE等多媒體制作工具制作自己需要的輔助教學(xué)軟件，并運用到課堂教學(xué)中去。計算機學(xué)習(xí)更新了教師們的觀念，深化了學(xué)校的教育改革。

小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的實施者，要運用計算機這一現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)，同時，承擔(dān)著對學(xué)生進行計算機普及教育、培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的興趣和意識等責(zé)任。根據(jù)學(xué)校教育、教學(xué)工作的實際需要，我們對教師進行計算機培勺fl著重于計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，內(nèi)容包括對計算機教育與計算機輔助教學(xué)的認識、文字處理、常見的應(yīng)用軟件使用、計算機輔助教學(xué)軟件的制作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)爾使教師增強使用計華一現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)翩教育教學(xué)工作服務(wù)洲意識，提高計算機應(yīng)用能力，促進教育觀念的更新，探索真正符合信息社會要求的教學(xué)新模式。下面是我校對勿師進行計算機培訓(xùn)臼三點做法。

1.分階段培訓(xùn)。

我校教師的計攀頭學(xué)、全體教師參與學(xué)、不同水平分層學(xué)三個不同階段。力事升頭難，考慮劊教帥們對計算機掌習(xí)存有一定的恐懼心理并確實有一定的困難，學(xué)校先鼓勵青年教師帶頭學(xué)。年輕人由于接受能力強，很快就掌握了這一新技術(shù)。1996年10月，學(xué)校進而向全體教師提出學(xué)習(xí)計算機的要求，組成了電腦學(xué)習(xí)這一新的“互助組”，由青年教師幫助老教師學(xué)習(xí)，并制定考核辦法，規(guī)定每位教師每月輸入1眾X)個字左右的文摘，對完成得好的給予獎勵。這種學(xué)以致用、學(xué)有所得的做法既鞏固了教師們的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)了教師進一步學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過一年多的培訓(xùn)，我校所有教師都能熟練地進行文字的編輯排版和打印。

由于年齡、興趣、接受能力不同等原因，原先那種面向全體教師的培訓(xùn)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教師們的實際情況和需要，因此，我校采取了自愿報名、分層培訓(xùn)的方式。學(xué)校設(shè)立了三個電腦學(xué)習(xí)小組:甲組每月活動一次，內(nèi)容以進一步掌握漢字輸人、進一步學(xué)習(xí)word7.0的操作技巧，學(xué)會」片的插入和藝術(shù)字的處理俘輕教師負責(zé)教學(xué)。乙組每月活動一次，內(nèi)容以學(xué)習(xí)wind~95的操作技巧，學(xué)會“資源管理器”的使用，進一步學(xué)習(xí)幾werl)oint的操作技能和能利用PowerPoint制自己需要的教學(xué)投影片。

要求一學(xué)期每位教師能制作2張教學(xué)投影片并在}堂上使用。也由兩位年玫師負責(zé)教學(xué)。丙組每周以掌握簡單的多媒體課件制作技術(shù)，制作簡單的多媒體課件，并在教學(xué)中應(yīng)用為主，由計算機教師負責(zé)教學(xué)。每位教師均自由選擇參加一個小組的學(xué)習(xí)活動。分層培訓(xùn)使不同水平的教師在原有基礎(chǔ)上均有了提高，鞏固和擴大了我校計算機培訓(xùn)的成果。

2.學(xué)以致用。

經(jīng)常使用所學(xué)的計算機操作技能，才能更好地鞏固和掌握它們。學(xué)校為教師們提供了許多運用所學(xué)知識的機會，如要求每位教師必須每月輸人l‘擬〕一1500字的文摘，排版并打印出來;開發(fā)成績管理系統(tǒng)，鼓勵教師利用計算機來進行學(xué)科成績管理;鼓勵教師用計算機備課、用計算機設(shè)計和打印練習(xí)題等;引導(dǎo)和鼓勵教師尤其是年輕教師進行計算機輔助教學(xué)的嘗試和探索;定期組織青年教師進行漢字輸人、投影片制作、計算機輔助教學(xué)軟件設(shè)計等比賽。通過以上這些措施，使教師們深深感到學(xué)習(xí)計算機不再是一句空話，不僅可以學(xué)到知識，而且還提高了工作效率，方便了工{唾繼到作。同時，教師也從中看到了計算機的優(yōu)越性，增強了學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣和熱情。

3.開展課題研究。

由于計算機運用在學(xué)校有了廣泛的群眾基礎(chǔ)，使開展計算機輔助教學(xué)研究成為可能。學(xué)校承擔(dān)了市級立項課題—計算機輔助教學(xué)和個別化教學(xué)，已經(jīng)取得了初步的進展。該課題組成員均為青年教師，課題組開發(fā)設(shè)計的各科軟件已有20多個，并多次參加市級、省級、乃至全國計算機輔助教學(xué)研討會、觀摩會交流，受到了專家和代表們的一致好評。學(xué)校以該課題研究為突破口，激發(fā)了其他教師尤其是青年教師開展計算機輔助教學(xué)探索的欲望，學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、常識、音樂、美術(shù)、英語等。目前，有許多青年教師主動要求開計算機輔助教學(xué)課，并和計算機教師一起參加軟件的設(shè)計工作。計算機輔助教學(xué)的研究和計算機培習(xí)11之間也形成了互相促進、互相影響的良性循環(huán)。