內(nèi)在潛能重在挖掘、創(chuàng)新意識(shí)重在培養(yǎng)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力則顯得尤為重要，新教材也特別關(guān)注了這一點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)，略談幾點(diǎn)淺識(shí)。

一、情境———創(chuàng)新的前提

情境具有環(huán)境性，需讓學(xué)生身臨其境，才能觸境生情。

小學(xué)生的感情是容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)相應(yīng)的感情。因此，在新知識(shí)的導(dǎo)入階段，教師要根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于運(yùn)用新穎有趣的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境的方式方法很多：講故事、猜謎、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、變魔術(shù)、表演等都能領(lǐng)引學(xué)生走進(jìn)新課堂。例如：為了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，使生態(tài)環(huán)境得到和諧發(fā)展，也為了讓孩子們更具有愛(ài)心，在講授《我喜歡的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：(閉眼傾聽(tīng))委婉動(dòng)人的鳥(niǎo)鳴帶著孩子們走出教室，飛進(jìn)森林，飛過(guò)田野，飛越浩瀚的大海，我們傾聽(tīng)著百鳥(niǎo)美妙的歌聲，和它們一起游戲，歌唱……孩子們慢慢睜開(kāi)眼睛：“老師，我聽(tīng)到黃鸝鳥(niǎo)在枝頭唱歌”“我看到美麗孔雀正在開(kāi)屏”“我和海鷗一起在大海上自由飛翔”“我看到仙鶴在翩翩起舞”……通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)了對(duì)新知自覺(jué)感悟的幻境中，讓學(xué)生們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境里積極參與，情緒激昂。

二、好奇———創(chuàng)新的源泉

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力分散，特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的興趣常常會(huì)“降溫”不能持久。

在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生好奇心切的心理特點(diǎn)，設(shè)置懸念，巧布疑陣，激起學(xué)生尋根究底的心理，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而主動(dòng)探索、思考、分析、解決問(wèn)題，例如：在上《美麗的拉花》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了各種拉花的制作方法后，我又出示了一些運(yùn)用制作拉花的方法創(chuàng)意制作出的各種小動(dòng)物，如：用連環(huán)套形式做出的毛毛蟲(chóng)；用幾段十字折疊紙方法串接制作的猴子紙偶等，這些色彩繽紛的作品的出現(xiàn)深深地吸引了學(xué)生，在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)小組領(lǐng)取了自己喜愛(ài)的作品開(kāi)始討論研究制作方法，“這些作品是怎么制作出來(lái)的?”同學(xué)們心里都裝著一個(gè)謎。于是帶著疑問(wèn)、懸念積極參與到探索新知識(shí)的過(guò)程中。

三、質(zhì)疑———創(chuàng)新的鑰匙在教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的方法，讓學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，雖然有的學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量有時(shí)不高，特別是學(xué)困生，只要他們能在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題，盡管這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，還是要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們提問(wèn)的積極性，使提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑能力，真正做到自主學(xué)習(xí)，如《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，學(xué)生在教師的指點(diǎn)下抓住了牛的特征把它畫(huà)下來(lái)后向?qū)W生質(zhì)疑：“怎樣讓這頭牛站起來(lái)?”學(xué)生說(shuō)得五花八門(mén)，我讓他們根據(jù)自己的想法動(dòng)手去做一做，碰到的問(wèn)題同學(xué)們之間互相解決，看誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單最迅速的方法讓它站起來(lái)，并讓制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的自主探究很快掌握了立體制作的方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為以后學(xué)習(xí)立體制作奠定了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

四、氛圍———創(chuàng)新的搖籃

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”良好的教育氛圍有助于開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展人的創(chuàng)新思維，也有利于個(gè)體創(chuàng)新能力的提高，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要，努力營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。

教師既要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，又要以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能善“優(yōu)”厭“差”。每個(gè)人都希望得到成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)表?yè)P(yáng)、贊美都會(huì)使他們感到欣喜。

他們一旦嘗到了勝利的喜悅，就會(huì)使之產(chǎn)生一種向上的活力，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一句“有進(jìn)步”“你真行”都是對(duì)學(xué)生心理的滿(mǎn)足，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地探索知識(shí)，產(chǎn)生良好的興趣。

在《花的世界》一課中，學(xué)生們制作出了很多美麗的花全部堆放在桌子上。

我問(wèn)：“這些花除了能夠打扮自己以外還能干什么呢?”同學(xué)們紛紛說(shuō)：“可以裝飾，可以美化房子。”“那么，我們?cè)趺礃舆M(jìn)行裝飾呢?”同學(xué)們出了很多主意：裝飾墻報(bào)、教室一角。還有剩下的散放在外面怎么辦?“可以插到花瓶里。”“插花的花瓶必須能夠站立起來(lái)，這站立起來(lái)的花瓶怎么做呢?”經(jīng)過(guò)想象、發(fā)揮，同學(xué)們制作出了許多形態(tài)各異的花瓶。

五、想象———創(chuàng)新的翅膀

想象能力是創(chuàng)新思維能力的重要組成部分。

兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最為活躍的時(shí)期，豐富的想象猶如翅膀。

美術(shù)教師要充分利用美術(shù)課，結(jié)合自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行天上人間，古今中外，微觀宏觀的廣泛聯(lián)想和想象，這樣有利于學(xué)生活躍思維，開(kāi)闊視野。

促成他們獨(dú)立的見(jiàn)解和新穎的構(gòu)思，如《船》這一課是讓學(xué)生生動(dòng)地畫(huà)出船的形態(tài)，西北的孩子見(jiàn)到的船較少也沒(méi)有什么切身感受，為了讓孩子對(duì)船有更深刻的認(rèn)識(shí)，我把這課設(shè)計(jì)為“未來(lái)的船”，課上通過(guò)欣賞大量的圖片資料，讓孩子們認(rèn)識(shí)了各種船及相關(guān)的歷史故事后，讓孩子們想象“未來(lái)的船能干什么”，孩子們的想象令人感到驚奇，“未來(lái)的船能帶我們到海底去旅游、探險(xiǎn)。”“我在電視里見(jiàn)到在海里采石油很危險(xiǎn)，未來(lái)的船能在海底直接采油、抽油，而且還很安全。”“未來(lái)的船應(yīng)該像個(gè)大螃蟹，有很多爪子，碰到什么危險(xiǎn)可怕的東西都不怕。”“未來(lái)的船能幫我們認(rèn)識(shí)很多的魚(yú)，船里面應(yīng)該專(zhuān)門(mén)有一個(gè)船倉(cāng)讓各種魚(yú)游進(jìn)來(lái)，我們和它們一起玩，交朋友，如果它們想離開(kāi)，倉(cāng)門(mén)就可以自動(dòng)打開(kāi)。”……學(xué)生們?cè)诖竽懚S富的想象中互相啟發(fā)、開(kāi)拓思路。