摘  要：新時(shí)期高校教師的人生價(jià)值觀發(fā)生了深刻變化，本文通過對(duì)湖南省高校青年教師人生價(jià)值觀的調(diào)查研究，分析了高校青年教師人生觀和價(jià)值觀的特征及背景成因，并提出相應(yīng)的措施建議。
關(guān)鍵詞：高校青年教師；人生價(jià)值觀；分析；思考
      前言
      近年來，我國(guó)高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，2009年，各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬人，高等教育毛入學(xué)率超過24%，我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化時(shí)代①。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，高校教師的思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、生活方式、行為方式以及心理狀態(tài)等發(fā)生了深刻的變化，其人生價(jià)值觀受到巨大沖擊。青年教師作為高校最具活力和最主要的教師群體, 其人生價(jià)值觀將直接影響當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值觀，并對(duì)全社會(huì)的價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響。研究當(dāng)前高校青年教師人生價(jià)值觀的現(xiàn)狀及特征,對(duì)于提高高校教學(xué)科研水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及改進(jìn)高校思想政治工作等具有積極意義。
      人生價(jià)值觀是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人生活動(dòng)所具有的價(jià)值屬性時(shí)所持有的根本觀點(diǎn)和看法。其具體包括人生觀和價(jià)值觀。人生觀是對(duì)人生目的、意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的態(tài)度。價(jià)值觀是人在個(gè)人發(fā)展過程中的價(jià)值取向。能否樹立正確的人生價(jià)值觀，對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。
      國(guó)內(nèi)許多學(xué)者曾對(duì)高校青年教師人生價(jià)值觀進(jìn)行過調(diào)查和研究，如1998年濟(jì)南交通高等專科學(xué)校的陳爽曾對(duì)本校74名青年教師的人生價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查研究②；2000年江蘇理工大學(xué)的王瑛等人曾對(duì)全國(guó)30余所高校的160位青年教師進(jìn)行了價(jià)值觀的調(diào)查研究③；2005年徐文杰對(duì)浙江省10所高職院校150名青年教師的人生價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查研究④。學(xué)者們主要從人生觀、道德觀、利益觀、職業(yè)觀和生活觀等方面對(duì)人生價(jià)值觀進(jìn)行分析和闡述，其研究方法和結(jié)論對(duì)本文具有一定的借鑒意義。國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者對(duì)于人生價(jià)值觀的研究要么只是對(duì)人生觀進(jìn)行研究，要么只是對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行探討，要么籠統(tǒng)的把二者混淆在一起進(jìn)行闡述，具有一定的局限性，本文從人生價(jià)值觀的兩個(gè)方面人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行了較為全面的調(diào)查和分析。
      一、高校青年教師人生價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查
      高校擴(kuò)招不僅帶來了學(xué)生規(guī)模的快速增長(zhǎng)，教師特別是青年教師的數(shù)量也大幅提升，青年教師已成為高校教師隊(duì)伍的主力軍。本文以湖南省高校青年教師為例進(jìn)行調(diào)查研究，截止2007年底，湖南省高等教育毛入學(xué)率超過18.8%，共有在校學(xué)生99.7萬，有專任教師6萬余人，其中女教師2.6萬人占43%，40歲以下青年教師3.9萬人占65%⑤。從以上可以看出，湖南省正處于高等教育大眾化初級(jí)階段，湖南省高校青年教師人生價(jià)值觀現(xiàn)狀基本能反映當(dāng)前我國(guó)高校青年教師人生價(jià)值觀現(xiàn)狀。本文主要通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式對(duì)湖南省10所高校（其中重點(diǎn)大學(xué)2所，本科學(xué)院4所，高職院校4所）青年教師進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。其中發(fā)放樣本180份,收回有效樣本164份,回收率達(dá)91.1 %。
      （一）樣本數(shù)據(jù)分析
      我們對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后得出樣本的基本情況是:164份答卷中，男教師占53% ，女教師占47%；教育程度中本科占18% ,碩士占69%，博士占13%;政治面貌中黨員占75%，民主黨派占12%，其他占23%；職稱結(jié)構(gòu)中初級(jí)職稱占52% ,中級(jí)職稱占37% ,高級(jí)職稱占11%。專業(yè)方面文科類占46%，理工科類占54%。從以上情況可知,樣本情況基本能反映目前高校青年教師的現(xiàn)狀。
      （二）詳細(xì)樣本數(shù)據(jù)分析
      1. 對(duì)人生觀的調(diào)查
      （1）人生觀的主要指標(biāo)分析
      人生觀是對(duì)人生目的、意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的態(tài)度。在對(duì)青年教師人生態(tài)度的調(diào)查中，當(dāng)問到“你覺得人活著有意義有價(jià)值嗎？”時(shí)，回答有的占78.5%，沒有的占9.1%，不好說的占12.4%。在對(duì)青年教師人生現(xiàn)狀的調(diào)查中，選取了以下指標(biāo)：積極、消極、樂觀、悲觀、幸福、平淡、科學(xué)、厭世進(jìn)行探討。當(dāng)問到“你認(rèn)為你現(xiàn)在的人生是怎樣的?”（多項(xiàng)選擇）時(shí)，結(jié)果經(jīng)過SPSS 軟件統(tǒng)計(jì)依次為: 積極83.6%、樂觀77.2%、幸福61.1%、科學(xué)26.3 %、平淡26.5%、消極16.2 %、悲觀9.4%、厭世4%。在對(duì)青年教師人生定位和取向的調(diào)查中，當(dāng)問到“你的人生定位和追求是什么？”（多項(xiàng)選擇）時(shí)，61.3%選擇衣食豐裕、享受生活，35.6%選擇實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，功成名就，26.1%選擇平平淡淡、與世無爭(zhēng)，25.3%選擇培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在調(diào)查中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分青年教師選擇了兩個(gè)以上的選項(xiàng)，說明當(dāng)代青年教師人生觀趨向多元化。從以上調(diào)查可以看出，當(dāng)代高校青年教師人生觀的主流是積極的、樂觀的，但也有個(gè)別教師存在悲觀、消極、厭世的人生取向。
      （2）人生觀的詳細(xì)指標(biāo)分析
      人生觀的內(nèi)涵十分豐富，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從道德觀、利益觀、職業(yè)觀和生活觀等方面對(duì)高校青年教師的人生觀進(jìn)行考察，對(duì)于人生觀的研究具有一定的參考價(jià)值。為了使研究成果更豐富、更能全面反映當(dāng)代高校青年教師人生觀現(xiàn)狀，本文選取了幸福觀、金錢觀、名利觀、榮辱觀、社會(huì)觀進(jìn)行研究。
      一是關(guān)于幸福觀
      幸福是指人們?cè)趯?shí)踐中，由于目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而感到精神上的滿足。資產(chǎn)階級(jí)幸福觀認(rèn)為物質(zhì)享受與個(gè)人私欲的滿足是衡量幸福快樂的尺度。馬克思主義幸福觀認(rèn)為幸福是物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一，是享受與勞動(dòng)的統(tǒng)一，是個(gè)人幸福與社會(huì)幸福的統(tǒng)一。調(diào)查中，當(dāng)問到“您認(rèn)為現(xiàn)在幸福嗎”，18.1%感覺很幸福，43.5%感覺還行，29.3%感覺不幸福，9.2%表示沒什么感覺。當(dāng)問到“您認(rèn)為最大的幸福是什么？”時(shí)，絕大部分認(rèn)為幸福是家庭和睦，事業(yè)成功，身體健康，工作順利，生活愉快；一部分認(rèn)為幸福是做自己喜歡做的事情，如上課、讀書、搞科研、運(yùn)動(dòng)、旅游等；一部分認(rèn)為幸福是個(gè)人利益得到滿足、個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)；個(gè)別認(rèn)為幸福是在于奉獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才是最大的幸福。從以上可以看出，當(dāng)代高校青年教師追求幸福的人生，大部分對(duì)幸福有比較正確的看法，小部分受資產(chǎn)階級(jí)思想影響，片面追求個(gè)人滿足的幸福。同時(shí)，當(dāng)前高校青年教師的幸福感較低。