新課程改革打破了傳統(tǒng)的以“繪畫、工藝、欣賞”劃分的學(xué)科本位的線性思維習(xí)慣，關(guān)注對學(xué)生技能的培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、自然、開放的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生留有積極思維的空間和時間，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知和探索美術(shù)實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)美、想象美，進(jìn)而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、思考的獨(dú)立性，把促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展作為立足點(diǎn)。

新課程要求，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力嘗試一種相對于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式上的開放而多元化的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性發(fā)展的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、課堂模式的創(chuàng)新

結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)活動的方式劃分出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這樣一種過去從來沒有過的新的教學(xué)模式，先不論其教學(xué)思想或教學(xué)理論的來源，單就其教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序而言，使美術(shù)課堂教學(xué)活動本身就呈現(xiàn)出了一種恰當(dāng)而全新的表現(xiàn)形式。這是美術(shù)課程專家依據(jù)多方面教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而形成的課程體系，用以規(guī)范教師的組織教學(xué)過程，因此，具有指導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)活動的作用。

1.“欣賞•評述”課。

“欣賞•評述”課的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評述。欣賞課包括美術(shù)作品欣賞、美術(shù)常識闡述等。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受作為文化載體的美術(shù)，了解并認(rèn)識“美”的文化知識，是一種以鑒賞為主的教學(xué)活動，也是一種通過“藝術(shù)形象”去認(rèn)識社會的思維活動。這樣的課，一般應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、發(fā)現(xiàn)問題，并幫助解決問題等模式來進(jìn)行審美判斷的教學(xué)。

比如：美術(shù)課上適當(dāng)運(yùn)用背景音樂、影視作品、電腦動畫等對烘托教學(xué)氣氛會起到非常好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境—參與活動—總結(jié)轉(zhuǎn)化。情境陶冶式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使學(xué)生快速而扎實(shí)地掌握知識，并提高學(xué)生的知識能力和審美鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，宜于學(xué)生情感活動的參與，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進(jìn)行教學(xué)活動。這種模式能夠拓展和深化教學(xué)的教育功能，對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)和人格熏陶，樹立學(xué)生的自信力和寬容度。

2.“造型•表現(xiàn)”課。

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，學(xué)生能了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練。

二、營造“自主合作探索”的新課堂

1.通過激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從行為科學(xué)角度來看，興趣是人積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。人的行為都是有目的的。從興趣的形成過程來看，只有對內(nèi)容、過程有了興趣，才能形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從這個角度來看，即變被動美術(shù)為主動美術(shù)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是我們要解決好的首要問題。如在畫國畫“花鳥畫———梅花”的教學(xué)中，一開始我并不是講解示范，而是讓學(xué)生先畫為快，讓他們自主潑墨揮毫，滿足他們的好奇心。這樣就為教學(xué)開了個好頭。

2.通過合作，增加學(xué)生參與的積極性。

在日常教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主合作或分組創(chuàng)作美術(shù)繪畫，由師生共同評價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與的積極性高就可以有效地激發(fā)團(tuán)體合作精神。有利于學(xué)生在觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等方面得到提高。

3.通過探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

以往的課，美術(shù)老師都采用一些繪畫臨摹的手法，講解、糾正、再練習(xí)的模式來作為教學(xué)的手段。教師教什么學(xué)生只要跟著學(xué)就行，整個教學(xué)過程都是以教師為中心，學(xué)生處于被動、消極的地位。我在《各種方式繪畫》教學(xué)中設(shè)了隨著優(yōu)美的樂曲聲，領(lǐng)著學(xué)生在愉悅的氣氛中繪畫，使學(xué)生能在優(yōu)美的樂曲伴奏下，積極活躍地進(jìn)行創(chuàng)作。

三、教學(xué)評價(jià)方式的改變

美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”對于中學(xué)生美術(shù)作品的評價(jià)而言，重要的原則是，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，同時適時適度地進(jìn)行引導(dǎo)。

美術(shù)課的評價(jià)應(yīng)秉持多樣化、趣味性和靈活性。

1.課堂展示評價(jià)。

學(xué)生的課堂作業(yè)直接在課堂里反饋，由于展示和講評及時，因?qū)W(xué)生的創(chuàng)作情況能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，故易于獲得好的展示效果。