根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)本科生的14門主干課程之一，也是法學(xué)院學(xué)生的一門必修課程。在北京大學(xué)出版社、法律出版社、中國(guó)政法大學(xué)出版社等出版的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教材中，陳安教授主編的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》（第4版）（北京大學(xué)出版社出版）為不少法學(xué)院的授課教師所采用。該教材根據(jù)陳安教授的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)邊緣性理論”確定了比較龐大的內(nèi)容體系，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣金融法、國(guó)際稅法、國(guó)際海事法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端處理法等八個(gè)部分。

經(jīng)過(guò)多年的研討，該理論已為我國(guó)絕大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者所認(rèn)同。不少的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程教材也采取了基本相同的內(nèi)容體系。對(duì)于初次接觸該門課程的學(xué)生而言，由于缺乏直接接觸和感性認(rèn)識(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的理論基礎(chǔ)及其龐大的內(nèi)容體系往往使得他們感覺無(wú)法系統(tǒng)地了解和掌握該學(xué)科內(nèi)容。由于課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容的講授需要進(jìn)行選擇、突出重點(diǎn)，另外，還要使學(xué)生比較全面地理解和掌握學(xué)科理論和內(nèi)容體系，為此，該學(xué)科教學(xué)方法的重要性就突顯出來(lái)。

基于上述情況，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門學(xué)習(xí)和教學(xué)都存在較多困難的課程，它包含與國(guó)內(nèi)法不完全相同的理論和制度體系，不但要求教師和學(xué)生理解和掌握國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，而且要求教師和學(xué)生系統(tǒng)地了解國(guó)際公法以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的具體制度。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)方法就成為授課教師關(guān)注和思考的重要問(wèn)題。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性、國(guó)際性、發(fā)展性突出的法學(xué)專業(yè)課程，根據(jù)作者的教學(xué)心得，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的本科教學(xué)中，結(jié)合其鮮明特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用教學(xué)方法可以產(chǎn)生較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性與傳統(tǒng)教學(xué)方法

如上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的內(nèi)容體系龐大，而且包含學(xué)生不熟悉的知識(shí)體系和知識(shí)背景———國(guó)際社會(huì)與國(guó)際關(guān)系?？墒?，教師是無(wú)法在五六十個(gè)課時(shí)內(nèi)將該課程的理論基礎(chǔ)和具體制度充分展示給學(xué)生的。為此，很多法學(xué)院開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法、國(guó)際貨幣金融法、國(guó)際稅法、國(guó)際海事法等選修課程，以使學(xué)生更全面、更細(xì)致地了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的各項(xiàng)制度。由此可見，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的教學(xué)突出其基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。換言之，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先重視該學(xué)科基本理論的講授，尤其是與國(guó)際公法的基本理論相聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)，盡可能與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)踐相結(jié)合，展開介紹國(guó)際經(jīng)濟(jì)法部門法中的各項(xiàng)法制。例如，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的主要法律淵源國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約，一方面要強(qiáng)調(diào)國(guó)際公法中的國(guó)際條約法原理與其學(xué)習(xí)上的密切關(guān)聯(lián)性，另一方面要結(jié)合國(guó)際條約法原理講授具體的國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約，這樣可以起到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生既能夠明確學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的角度，又可以全面地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的基礎(chǔ)性也是由其基本理論的特殊性所決定的。國(guó)際法體系是學(xué)生不太熟悉的法律體系，為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)就是非常必要和重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法是最為有效的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法包括講聽式或講記式，即教師講授、學(xué)生聽講和記筆記，因?yàn)檎n時(shí)有限，課堂提問(wèn)和討論的時(shí)間不多。

這種方法有助于學(xué)生全面了解和掌握該課程的基本理論和知識(shí)背景。

不過(guò)，這種教學(xué)方法也存在一些弊端，其形式有些刻板枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

多媒體教學(xué)方法可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

多媒體教學(xué)不僅可以省去板書時(shí)間，提高授課效率，而且可以形象地展現(xiàn)抽象的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，多媒體課件的制作要求就要提高，換言之，課件的內(nèi)容應(yīng)該豐富充實(shí)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，能較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替教師的講授，教師需要通過(guò)多媒體的展示突出講授課程內(nèi)容的重點(diǎn)，指出難點(diǎn)內(nèi)容并作出分析，拓寬和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的國(guó)際性與雙語(yǔ)教學(xué)方法

作為國(guó)際法法律體系的主要部門法之一，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論和具體制度具有突出的國(guó)際性特征。這是由其調(diào)整對(duì)象———國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的特點(diǎn)所決定的。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度的主要淵源是國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約，此外，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)關(guān)系或國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的規(guī)范，政府間國(guó)際組織和非政府間國(guó)際組織還制定了大量的國(guó)際軟法文件。就這些內(nèi)容而言，外文尤其是英文的條約文本或相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)是非常重要的。為此，雙語(yǔ)教學(xué)方法成為教師廣泛提倡的教學(xué)方法。

中國(guó)政法大學(xué)等一些高校法學(xué)院陸續(xù)開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)雙語(yǔ)課程，對(duì)其雙語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行積極探索。

不過(guò)，目前該課程的雙語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，面臨許多瓶頸，難以保證教學(xué)效果。例如，合適教材的選擇、教師資源短缺和師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方法的運(yùn)用等問(wèn)題[1]。另外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的課時(shí)已明顯不足，如果完全采用雙語(yǔ)教學(xué)，課時(shí)不足的問(wèn)題會(huì)更加突出。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是較大的，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握。不過(guò)，就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法具體法律制度的一定內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的探索是很有裨益的，有助于加深學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)國(guó)際性的認(rèn)識(shí)。例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)條約的英文文本往往是作準(zhǔn)文本，以其作為講授內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解條約規(guī)定，而且可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們閱讀和理解英文文獻(xiàn)的能力。因此，在國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際投資法等選修課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)倒不失為一種理性的選擇[2]。盡管上述問(wèn)題不可能在短期內(nèi)完全得到解決，但是我們應(yīng)當(dāng)明確，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)既掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度又熟悉外語(yǔ)的、具備國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際型、復(fù)合型高素質(zhì)人才具有重要意義。