美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。在人類文明的發展進程中，美術使人的生活更加充實和完善。進入新世紀，隨著經濟、文化和科技的發展，美術將進一步向人們的生活、學習、生產等各方面滲透，同時現代信息技術在教育領域的應用，對美術教育也產生了巨大的影響。在現代信息技術的環境下，老師可以根據美術教學內容，選取多種教學媒體、設計制作必要的教學課件，開展形式多樣的美術教學，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，結合自己的教學實踐，談幾點現代信息技術與美術教學整合的基本策略。

一、信息技術激發學生的學習興趣

信息技術輔助美術教學，在激發學習興趣方面有很強的優勢。它集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻影像、網絡于一體。使用現代信息技術，能夠用圖文并成、聲像俱佳、動靜結合的表現手段向學生展現學習內容，為學生創建豐富多彩的教育環境。它生動、形象、感染力強，給學生以多種感官的刺激，刺激學生認識事物的興奮點，激發學生的學習興趣和內在動力，對于學生知識的獲取與保持，是非常重要的。比如，在藝術鑒賞課中，我們可以使用初步錄像來展現豐富多彩的藝術品，讓學生有身臨其境的感覺，從而刺激學生的欣賞欲望。

美術教學的內容是源于生活實際的，由于受到各種條件的限制，很多學生的閱歷淺薄，對于他們來說，游離于自己生活經歷之外的學習內容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解認識的。傳統的美術教學中，往往是老師的單邊活動，學生只是被動的模仿，特別是由于信息技術的匱乏，在美術欣賞課中，老師一般只能指著書本上的圖片為學生簡單地做一下介紹：“這是某某畫的”、“這是某某類型的畫”等等，基本上是教師照本宣科地講解，學生學得枯燥無味一點興趣也沒有。美術是視覺藝術，加強教學的直觀演示性是激發學生興趣的前提，展示具體視覺形象可幫助學生認識、比較和鑒別新事物。

二、現代信息技術化抽象為形象

美術學科有許多術語是比較抽象的，往往是教師講得乏味，學生聽得厭煩，教學效果自然也不好，運用信息技術變抽象的說教為形象的演示，則起到事半功倍的效果。

借助現代信息技術，化抽象為形象，不但使學生認識知識的本質，而且培養學生的發散思維和直覺思維，實現對知識意義的主動建構。

三、信息技術促進學習方式的轉變，使學生成為認知的主體

學習目標的達成要通過學生主動的學習，從而使每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂。并通過參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，從而真正體現出學生認識主體的地位。

傳統的美術教育中信息傳遞媒體單一，往往只能夠傳授給學生最后要完成什么，難以讓學生感受、欣賞課內外眾多的優秀作品，更無法從多角度全面分析其創意、設計、制作過程。學生經自己觀察、思考后形成的知識少，實際上就不自覺地扼殺了學生全面探索及創造思維的能力，從而限制了學生素質的全面提高。借助于網絡等信息技術進行欣賞教學，可以變被動學為主動探究，達到因才擇學、因才擇教的理想境界。現在我們可以把在網上搜索下載的大量關于本課的相關資料設置為虛擬網站，供學生在虛擬網絡環境中自主探究，在小組內進行分工合作。由此，教師在教學過程中的地位也發生了根本性的變革，成為了教學目標的確定者、教學過程的組織者、指導者。學生在探索前進的過程中，自信地獨立思考，發表自己的認識和看法，經歷自主探究的過程，養成良好的行為習慣。

四、信息技術使學生學會按美的規律去設計生活

美術的設計應用這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，美化生活及環境。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計制成教學演示課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設置各種特效處理功能，如對圖像進行各種變形、復制、縮放、旋轉、鏡像合并及色調調整等，使學生對“美”的規律關系到深入的認識，豐富學生表達“美”的方式與方法，同時也開闊學生的視野，拓展他們的思維空間，增強教學過程的趣味性，有效地調動學生學習的主動性和積極性。

綜上所述，信息技術與美術教學整合是美術學科自身要求，也是信息化社會發展的必然趨勢。我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展學生的美術實踐能力，提高美術素養、陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。信息技術與美術教學的有機整合能夠優化教學，我們將朝著這個方向不斷地探索和研究。