創新是一個具有豐富內涵的概念。學科教學是創新教育的主渠道，課堂教學是培養學生創新精神的主要途徑。在當今新課程理念下，素質教育的重點是培養學生的創新精神，教師都在各學科中大力培養學生的創新精神和創新能力。那么在美術學科中如何進行創新教育呢？下面我就結合自己的教學實踐，談談美術學科中創新能力的培養。

一、對自然美的創新

自然界是人的審美對象，自然界所有的聲、色、形具有美的意義，山水花鳥就是自然美的表現。如祖國雄偉的山河、美麗的彩虹、鮮艷的花朵等都是自然美。自然界里有許多新奇的內容、新奇的結構、新奇的功能，很能引起學生的好奇心，所以教師要及時將這種好奇心引導到對知識的探索和追求上來，使好奇心升華為求知欲，讓學生用新奇的方法畫新奇的畫。

如我曾經利用李白的兩句詩“白發三千丈，緣愁似個長”讓學生畫自然環境畫。我先在黑板上畫了一個老人和夜空中的一輪新月，啟發學生用創造性思維畫好這幅畫，把浪漫主義大詩人的意境淋漓盡致地表現出來。學生各種各樣的畫都出來了，有的畫了老人花白的長辮子，有的把月亮畫成了老人愁眉苦臉的樣子，有的畫了月光下老人白頭發的影子，這似乎成了一題多解的數學題。但我還不滿足，對學生已完成的作業進行選擇、加工、分組，把這些畫當做創造性活動的“藍圖”。同時，又告訴學生童話故事中的美人魚，《西游記》中的孫悟空等形象，都是創造性想象的產物。在幾何學習中想出一個新圖形，添加一條輔助線，可以找到一個新的解題方法，現在我們所畫的內容、情景，與大詩人想表達的情感還有一定差距。由于教師啟發得當，學生產生了靈感，某學生竟把老人的白發一直連畫到天上掛著的那彎彎的月亮，還用白發把月亮纏繞了三圈，真是“詩情畫意蓋桌面，古人李白夢未見。創新出爐見青火，太白樓上來后人”。詩雖過于夸張，但說明美術課教育需要用創新來激活。

二、對生活美的創新

社會生活的美是由生活的主題“人”創新的，社會生活中各種美好的人物、事物等都是生活美的一部分。這不僅包括外在的形式美，也包括內在美。

如從一件精美的作品，一幢雄偉的建筑中就能發現勞動的美，家鄉人民的美。我在鄰鎮教過一段時間的書，記得當時帶學生去看電影的路上，就把美術課堂設在路上，指點學生：你看，那是筆直寬廣的大道和花團錦簇的綠化帶；那是琳瑯滿目、生機勃勃的市場路。來到電影院門口，又讓學生猜謎語：“說是有馬無真馬，道是無馬且有馬；說是有山無真山，道是無山且有山。”學生紛紛議論，指著廣場上的“馬”和“山”，欣喜地回答：“是地名——馬山！”又不約而同地圍住了象征家鄉地名的雕塑欣賞起來。有的說塑得真像，栩栩如生；有的說這是千里馬，夜行八百里呢；也有的說，馬不夠大，山不夠高，如果把這座雕塑移到剛才我們經過的清墩橋“環島”上，氣勢會更大，馬山的知名度會更大。我想這就是學生對生活的認識，對生活的創新。

三、對作品美的創新

美術作品通過一定的內容表現一個主題，對內容的審美主要是對藝術形象的審美，從藝術形象中領會作者對自然、社會的主觀感受和情感表達。如欣賞《中國古代陶藝》時，學生對我國古代勞動人民的崇敬之情無以言表。美術藝術教育蘊藏著創新潛力，教師要通過引導學生接觸美術作品，豐富內在情感。

課堂教學中要通過欣賞美術作品，陶冶學生情操，以美引真，使學生認識真、善、美，從而增強藝術效果。

課堂中，教師對美術一般知識作簡要介紹，通過學生的美術作業，學生對美術的實際操作繪畫，對美術作業的評價對照比較，實現學生“四動”，即動手、動眼、動口、動腦，為學生創造一個寬松的課堂氣氛。對一幅美術作品課堂上設計的問題一定要具有新穎感、多面性，能激發學生思維。對學生的回答，教師不必強求標準答案，要鼓勵學生求異。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，愛因斯坦說過“禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨”。美術課堂一定要設計提問的環境，讓學生想問、敢問。

美術教育的教學藝術不光在于傳授知識，更在于激勵、喚醒、鼓舞。教師在課堂上講了些什么并不重要，學生想了些什么才重要。只有讓學生通過自身對美的實踐，才能真正培養學生的審美能力和創造能力。