在推廣計算機輔助英語教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)了計算機輔助英語教學(xué)在實際應(yīng)用中存在著問題。〔’了為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步利用計算機輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢，提出對計算機輔助英語教學(xué)的開發(fā)，并進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法和對象

調(diào)查目的和內(nèi)容英語精讀課程是高校英語專業(yè)的一門核心課程，英語精讀課程的教學(xué)質(zhì)量決定了整個英語專業(yè)教學(xué)效果的優(yōu)劣。為進(jìn)一步提高三江學(xué)院英語系英語專業(yè)計算機輔助英語精讀課程教學(xué)水平創(chuàng)造條件，對英語系英語專業(yè)計算機輔助英語精讀課程的基本情況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查從三方面進(jìn)行:一是英語專業(yè)英語精讀課程中計算機輔助教學(xué)采取的模式;二是學(xué)生對進(jìn)行計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的態(tài)度;三是計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的優(yōu)點和缺點。

調(diào)查的對象和方法調(diào)查的對象:英語專業(yè)一、二、三年級的本科學(xué)生和英語精讀課程的任課教師。目前英語系本科共有24個教學(xué)班，n名英語精讀課程授課教師，其中5名教師使用多媒體教室進(jìn)行計算機輔助英語精讀課程教學(xué)，接受了課堂觀察和采訪調(diào)查。從5名教師授課的班級中隨機抽取5個班級，164名學(xué)生參加了問卷調(diào)查。調(diào)查方法采用問卷調(diào)查、課堂觀察、對學(xué)生和教師進(jìn)行采訪調(diào)查，三種調(diào)查方法相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷調(diào)查的內(nèi)容，參考了哈爾濱師范大學(xué)外國語學(xué)院許宏晨對“多媒體輔助外語教學(xué)態(tài)度”的調(diào)查問卷題，「’」并結(jié)合三江學(xué)院的教學(xué)實際進(jìn)行了調(diào)整。在量分設(shè)計上采用了美國社會心里學(xué)家李克特(Likert)的五級量表的形式。通過課堂觀察和對學(xué)生、教師進(jìn)行采訪的調(diào)查，主要了解計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的主要模式，以及在教學(xué)過程中存在的問題及其原因。

(一)調(diào)查結(jié)果和分析計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的模式調(diào)查時對教師進(jìn)行采訪和課堂觀察后發(fā)現(xiàn)，5名教師中，1名教師偶爾使用計算機輔助英語精讀課程進(jìn)行教學(xué);2名教師經(jīng)常使用計算機輔助教學(xué);2名教師一直在使用計算機輔助教學(xué)。5名教師使用的都是多媒體教室，硬件設(shè)置都備有多媒體計算機、多媒體投影儀及演示型投影大屏幕。在英語精讀課程的課堂上，講解內(nèi)容包括:背景知識、作者介紹、課文中的單詞、短語、句子、語法、語篇分析和寫作技巧等。主要由教師講解，講課仍占主導(dǎo)地位，占據(jù)了大部分時間。學(xué)生對采用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的態(tài)度學(xué)生對采用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的態(tài)度是肯定的，在被調(diào)查的學(xué)生中有76%對應(yīng)用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)表示歡迎。在76%的學(xué)生中，表示非常歡迎的占28.8%，比較歡迎的占47.5%。學(xué)生對應(yīng)用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)活動的態(tài)度有57.6%的學(xué)生最喜歡的教學(xué)活動是課文背景知識的介紹，其次是詞匯和語法講解。通過課堂觀察和采訪調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，采用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)后，教師在教學(xué)中介紹課文背景知識時采用了影像、動畫、圖片和聲音等多種多媒體資料，使背景知識的教學(xué)變得更加真實、生動。由于大屏幕顯示很清楚，對詞匯和語法的講解也更加清晰。應(yīng)用了計算機輔助教學(xué)之后，教師還可根據(jù)在教學(xué)中發(fā)生的具體情況，及時對詞匯和語法進(jìn)行補充練習(xí)，教學(xué)效果明顯，教學(xué)方法比較靈活，學(xué)生比較歡迎。

采用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的優(yōu)點學(xué)生對采用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)后所取得的優(yōu)點比較集中，在10個優(yōu)點中，7個優(yōu)點的贊成率超過90%，充分肯定了進(jìn)行計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的優(yōu)勢，也說明學(xué)生對計算機輔助英語精讀課程教學(xué)的積極態(tài)度。優(yōu)點主要集中表現(xiàn)在“增大授課內(nèi)容，信息量充分”、“視聽效果好，演示逼真生動”和“減少教師板書時間”等方面。

利用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)給學(xué)生提供了更大的信息量，提高了教學(xué)效率，使傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生對這些優(yōu)勢給予了充分的肯定。

但是，多媒體輔助教學(xué)的其它優(yōu)勢卻沒有得到充分的發(fā)揮。如:多媒體的多維信息方式能夠為學(xué)習(xí)者提供多重感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點。〔3〕在問卷調(diào)查中對“激發(fā)求知欲，開發(fā)想象”這一優(yōu)點的贊同率只有82.8%。通過課堂觀察和采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生的原因與教師課件內(nèi)容的制作及教學(xué)方法有很大的關(guān)系。有些教師只是將黑板搬上了大屏幕，課件內(nèi)容單調(diào)，沒有實現(xiàn)聲音和影像的綜合運用，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上沒有充分利用提問等方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

采用計算機輔助英語精讀課程教學(xué)后存在的缺點在進(jìn)行計算機輔助英語教學(xué)中，存在共性的弊病。如:設(shè)備出現(xiàn)故障影響教學(xué)進(jìn)度，雖然設(shè)備出現(xiàn)故障的時間很短，次數(shù)很少，但教學(xué)內(nèi)容仍給學(xué)生留下深刻的印象。通過采訪發(fā)現(xiàn)，這些故障有的是計算機和設(shè)備自身的問題，更多的是由于教師操作不熟練而造成。，“學(xué)生筆記跟不上”和“教師講解得多以及參與得少”的缺點是計算機輔助英語精讀課程教學(xué)中比較突出的問題。信息量大是計算機輔助教學(xué)的優(yōu)點，可是學(xué)生面對大屏幕上增加了兩到三倍的信息內(nèi)容時就無所適從，因為這不適應(yīng)老師在黑板上寫什么學(xué)生就記什么的習(xí)慣性的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生甚至認(rèn)為凡是在大屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容都應(yīng)該記下來。分析問題的原因:一是由于教師在課文內(nèi)容信息的篩選上重點不夠突出，二是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，對多媒體課件過于依賴。“教師講解得多，學(xué)生參與得少”的缺點是英語精讀課程教學(xué)中自身教學(xué)方法存在的老問題。目前英語系英語精讀課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式—即教師向?qū)W生傳授語言知識時，采用對課文進(jìn)行詳細(xì)講解，教師講課占主導(dǎo)地位，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識。因此，盡管采取了現(xiàn)代化的計算機輔助教學(xué)，基本還是教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，有些教師講課時，只顧邊點擊鼠標(biāo)、邊看屏幕講解，忽視了學(xué)生的情緒，師生之間很少產(chǎn)生互動。

二、結(jié)論和探索

英語專業(yè)的學(xué)生，對計算機輔助教學(xué)應(yīng)用在英語精讀課程教學(xué)中的態(tài)度是積極的、肯定的，在計算機輔助教學(xué)中很大程度上增加了教學(xué)內(nèi)容的信息量，使教學(xué)環(huán)境變得更加真實、生動，提高了教學(xué)效果。因此，應(yīng)用計算機輔助英語精讀課程的教學(xué)是值得大力推廣的，但應(yīng)該調(diào)動英語精讀課程任課教師參與計算機輔助教學(xué)的積極性，發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。