一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感因素

人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。人際交往不可避免地要涉及人的情感。情感在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞，溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)，根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)與真實(shí)生活有關(guān)，而真實(shí)生活不可避免地要涉及人際交往和情感因素。當(dāng)今社會(huì)，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是目前教育的重要任務(wù)之一，積極的情感態(tài)度是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的重要能力,英語(yǔ)與漢語(yǔ)有很多區(qū)別，對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)人而言，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，在初學(xué)階段或多或少會(huì)遇到一些困難，因此，學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，也即應(yīng)具有學(xué)好英語(yǔ)的自信心和克服困難的意志，那么在英語(yǔ)教學(xué)中教師就應(yīng)千方百計(jì)培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的積極情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從一開(kāi)始就有“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，并不斷鞏固這種積極的情感因素在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的作用。

情感因素不僅與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，而且還在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。相反，消極的情感則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

如過(guò)度的怕羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。近年來(lái)，外語(yǔ)教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，結(jié)果表明，消極情感如焦慮、害怕、害羞、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度和效果的情感因素主要包括下列四個(gè)方面：動(dòng)機(jī)、興趣、自信心、和意志。

（一）動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素，能起維持、推動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)目標(biāo)的定向作用。

史珀斯凱（Spolsky）認(rèn)為，動(dòng)機(jī)包括3方面內(nèi)容，即對(duì)待外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愿望和為此付出的努力。嘎登（Gardner）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括4方面內(nèi)容：目的、學(xué)習(xí)的努力程度、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在回答學(xué)好英語(yǔ)是為了什么這個(gè)問(wèn)題上，有六種不同的答案，其中，93.7%的學(xué)生是為了學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)，能和外國(guó)人交流；45%的學(xué)生為了將來(lái)能出國(guó)；94%的學(xué)生為了爭(zhēng)做“三好學(xué)生”，受到家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)；81%的學(xué)生為了滿(mǎn)足好奇心；6%的學(xué)生則不知道為了什么。據(jù)調(diào)查的結(jié)果表明，前五種學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較自覺(jué)，主動(dòng)，成績(jī)一般都為優(yōu)或良，最后一種情形的學(xué)生學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不夠理想。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有來(lái)自為獲得教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可的外部動(dòng)機(jī)，又有源于好奇心、求知欲和探索欲望的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。有動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，效果好，而無(wú)動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)變成明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用，因此，指引學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

（二）興趣

興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，人的興趣是多種多樣的，可以從內(nèi)容、起因、廣度及持續(xù)時(shí)間的角度加以分類(lèi)。根據(jù)興趣的內(nèi)容，可以分為物質(zhì)興趣和精神興趣；根據(jù)興趣的起因，可分為直接興趣和間接興趣；根據(jù)興趣的持續(xù)性，可分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。興趣既是英語(yǔ)教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向。Gardner認(rèn)為，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。筆者采用問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)興趣狀況進(jìn)行了調(diào)查：71%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)成為一種動(dòng)力，并且總是與愉快的情感相聯(lián)系。學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都有著較強(qiáng)的好奇心，會(huì)對(duì)講英語(yǔ)有一種躍躍欲試的心理。學(xué)習(xí)興趣往往是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的原因是多方面的，如93%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言感興趣，94%的學(xué)生是對(duì)教師講授的方法和手段感興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，往往也會(huì)變成一種愛(ài)好。而對(duì)英語(yǔ)不喜歡或不感興趣的原因也是多方面的，如教材的難度或缺乏趣味；沒(méi)有體驗(yàn)到成功感；教師的教學(xué)方法和手段單調(diào)，課堂沉悶；教師要求過(guò)高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，常處于焦慮狀態(tài)等。實(shí)踐表明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理，這將給以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)置了一道嚴(yán)重的障礙。

（三）信心

自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法和自信。具有高度自信心的學(xué)生學(xué)習(xí)成功率相對(duì)較大。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的信心和學(xué)生的自信心是學(xué)習(xí)成功的一大因素。大多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的獲得他人、集體的信任感的期望，有較強(qiáng)的自尊心，在課堂上的表現(xiàn)顯得比較理性，只有自信心強(qiáng)的學(xué)生敢于冒險(xiǎn)，在學(xué)習(xí)中不怕犯錯(cuò)誤，能大膽地用外語(yǔ)進(jìn)行交際，不為語(yǔ)言錯(cuò)誤而感到難堪；在同樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，性格內(nèi)向、自信心弱的人，由于過(guò)多地顧及面子，怕出錯(cuò)，失去許多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了更多學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。因此，在學(xué)生面前，教師的耐心和愛(ài)心猶為重要。

（四）意志

意志是自覺(jué)克服困難去完成預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志品質(zhì)的特征表現(xiàn)在1、自覺(jué)性，包括目的性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等；2、果斷性，包括鎮(zhèn)定、果斷、勇敢等；3、自制力；4、堅(jiān)持性，包括毅力、恒心。學(xué)生的特點(diǎn)是自覺(jué)性和控制力比較弱，缺乏堅(jiān)持性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上意志比較堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，獨(dú)立性比較強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而意志薄弱的學(xué)生則常常表現(xiàn)為缺乏恒心，承受挫折的能力差，害怕背單詞、課文，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)容易喪失學(xué)習(xí)信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。