在特殊教育學(xué)校實施勞動技術(shù)教育與職業(yè)教育的理念日益得到普遍接受，并且經(jīng)過若干年來的實踐，已經(jīng)取得了十分可觀的成就。然而，為什么實施職業(yè)教育，應(yīng)該實施怎樣的職業(yè)教育，改革開放以來的市場經(jīng)濟對特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育又提出了哪些新的要求，特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么類型的畢業(yè)生……，諸如此類，都是我們必須給以明確回答的根本性問題。而特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的目標(biāo)問題，則是其中的核心。本文試圖通過對普通職業(yè)教育目標(biāo)形成過程的反思，來加深對特殊教育學(xué)校職業(yè)教育目標(biāo)的理解和思考。

一、對普通學(xué)校“職業(yè)教育目標(biāo)”的反思

我國的職業(yè)技術(shù)教育，自從1866年創(chuàng)辦第一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校—福建船政學(xué)堂，至今經(jīng)歷了百余年曲折坎坷的路程。一百多年的歷史發(fā)展，讓人們看到了我國職業(yè)技術(shù)教育艱難曲折的經(jīng)歷，也讓人們看到了今天我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的豐碩成果。職業(yè)技術(shù)教育的目的和目標(biāo)，就是在這百余年的動蕩變化當(dāng)中逐漸明確、清晰起來的。考察普通學(xué)校職業(yè)教育目標(biāo)的發(fā)展過程，對于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育目標(biāo)的形成與發(fā)展無疑具有十分重要的意義。

發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，不僅要有明確的教育目的，還要有具體的目標(biāo)作為指導(dǎo)方針。遠在新中國成立以前，中華職業(yè)教育社和黃炎培先生曾經(jīng)先后就職業(yè)教育目標(biāo)問題發(fā)表過很有見解的構(gòu)想。中華人民共和國成立以后，我國職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，其基本精神與我國的教育目的完全一致，也就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的各級各類合格人才。1978年以來，我國中等教育結(jié)構(gòu)改革的主要任務(wù)是大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，此舉使我國中等職業(yè)技術(shù)教育得到充分的發(fā)展，同時也使中等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)更加具體化和單一化。

現(xiàn)在回過頭來看，這種單一目標(biāo)的終結(jié)性職業(yè)技術(shù)教育，為我國改革開放以來的社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批有用人才，他們充當(dāng)了近20年來經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，對于我國社會主義初級階段的經(jīng)濟發(fā)展起到了十分重要的作用。然而認(rèn)真反思起來，這種單一目標(biāo)的終結(jié)性職業(yè)技術(shù)教育自有其成功之處，同時也還存在許多弊端。首先，從職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們的普通教育基礎(chǔ)比較薄弱，因而就業(yè)以后普遍表現(xiàn)為后勁不足，難以適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)行業(yè)的變動。其次，由于他們沒有完整地學(xué)習(xí)普通高中的一般課程，因此難以考取各種類型的成人高等院校，不利于學(xué)生進一步深造。再次，職業(yè)技術(shù)學(xué)校因其教育目標(biāo)的單一性，課程設(shè)置必然更加注重職業(yè)技術(shù)方面，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。[2j世界各國在實施教育改革的進程當(dāng)中，大都以現(xiàn)代終身教育理論為其指導(dǎo)思想的理論基礎(chǔ)，力圖徹底改革目前這種以培養(yǎng)學(xué)生具有一種專門技能為目標(biāo)的單一目標(biāo)職業(yè)技術(shù)教育，轉(zhuǎn)而更加注重普通教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育。在確定職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的時候，改變過去那種僅僅注重經(jīng)濟效果，單純從經(jīng)濟目的發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的思路，而是更多地注重“人的發(fā)展”。

《學(xué)會生存》這一具有歷史意義的報告書，是由聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編發(fā)的。書中指出:“為人們投人工作和實際生活作準(zhǔn)備的教育，其目的應(yīng)較多注意到把青年人培養(yǎng)成能夠適應(yīng)多種多樣的職務(wù)，不斷地發(fā)展他的能力，使他能跟得上不斷改進的生產(chǎn)方式和工作條件，而較少的注意到訓(xùn)練他專門從事某一項手藝或某一種專業(yè)實踐”(著重號系筆者所加)。

在1974年召開的聯(lián)合國教科文組織第38屆大會上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議(修訂方案)》中指出:“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、偷快滿意地工作打下基礎(chǔ)，為此應(yīng)當(dāng):(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能、使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域;(2)同時為受教育者從事的第一個工作崗位提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備，并提供有效的在職培訓(xùn);(3)使個人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度。

過早的和過窄的專業(yè)化應(yīng)該避免:(1)原則上應(yīng)該把巧歲作為開始專業(yè)化的最低年齡;(2)在選定某一特定行業(yè)分支前，所有學(xué)生都必須有這樣一個學(xué)習(xí)階段，既學(xué)習(xí)每個大的職業(yè)部門都需要的基本能力”(著重號系筆者所加)。

由此觀之，我國職業(yè)技術(shù)教育如果僅僅以培養(yǎng)具有“一技之長”的技術(shù)工人或技術(shù)農(nóng)民為目標(biāo)，那么作為職業(yè)技術(shù)教育的最終結(jié)果，就只能培養(yǎng)出僅僅適應(yīng)今天生產(chǎn)力水平的人。我們大家都知道的一個事實就是:生產(chǎn)力正以驚人的速度發(fā)展，它日新月異，不斷更新自己的紀(jì)錄。

如果我們今天培養(yǎng)的人才，他們的職業(yè)技能過于僵死，不善于變通，適應(yīng)范圍又過于狹窄的話，那么用不了多長時間，這些由我們辛辛苦苦培育出來的人才就會隨著社會的進步而慘遭淘汰。

從這個意義上來研究今天的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該清醒地認(rèn)識到:升學(xué)與就業(yè)只意味著一種新的開始，我們培養(yǎng)的人在升學(xué)和就業(yè)之后還有漫長的路要走。

從長遠的觀點研究問題，培養(yǎng)人才不僅僅是為了升學(xué)和就業(yè)。倘若我們沒有從長計議來考慮一下學(xué)生將來的發(fā)展和未來的命運，也沒有想到過我們這種以單一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有“一技之長”職業(yè)技術(shù)教育的未來走向，甚至把職業(yè)技術(shù)教育的最終目標(biāo)確定為只是為了眼下一時的就業(yè)，其結(jié)果必然是在培養(yǎng)了許多今天的就業(yè)者的同時，也造就了大批未來的失業(yè)者。

現(xiàn)代教育的本質(zhì)乃是培養(yǎng)現(xiàn)代人，而現(xiàn)代人的實質(zhì)是未來人。由此觀之，我們今天的職業(yè)技術(shù)教育，自然應(yīng)當(dāng)深人的研究未來社會政治、經(jīng)濟、科技、文化和藝術(shù)等多種元素，研究它們的品質(zhì)特征，研究它們的變化規(guī)律，并且以此為據(jù)，進而確定今天職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。[2j在今天，這樣考慮職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)有充足的理由:培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，成為掌握了專業(yè)基本知識和基本技能的人，成為具有多方面廣泛適應(yīng)能力的人，成為對祖國今天和未來有用的人，成為一生幸福的人。