逐步擴大的招生規(guī)模與相對滯后的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是目前高等學(xué)校在發(fā)展辦學(xué)規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量過程中普遍存在的一個矛盾。而在體育院校中,各類體育場館在教學(xué)使用中的捉襟見肘,更是一個不容忽視的現(xiàn)象。場館與教學(xué)之間供需矛盾的日漸突出,直接影響教學(xué)秩序的正常運行,也無法保證基本的教學(xué)效果,更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此,如何在當(dāng)前形勢下,盡可能地化解二者之間的不平衡,采取多種形式和方法,更加科學(xué)、有效地利用現(xiàn)有的場館,使之達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的,是當(dāng)前急需研究解決的一個重要問題。

1場館使用的現(xiàn)狀

1.1場館的分布由表1可以看出,隨著時代的發(fā)展,北京體育大學(xué)由建校初期僅包含7個項目的9個場館,發(fā)展到目前擁有26個可供教學(xué)訓(xùn)練使用的場館,涉及的運動項目達(dá)到26項,尤其是進(jìn)入21世紀(jì),學(xué)校增加了10個場館,占場館總數(shù)的38%,應(yīng)當(dāng)說發(fā)展速度是相當(dāng)快的。

1.2本科生使用場館的現(xiàn)狀我們對2006-2007年度第一學(xué)期本科生技術(shù)課中場館的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。

2場館使用現(xiàn)狀的分析

2.1場館使用中的的問題

2.1.1項目與場館的不均衡性

運動項目與場地之間的配置并不是1:1的比例,26個項目分散在各個場館。有的是一個項目占據(jù)的場館數(shù)不只一處,如田徑;有的是幾個項目占據(jù)著一塊場地,如乒乓球、羽毛球、擊劍。這種項目與場館的離散程度,形成了各項目在場館用地方面的不統(tǒng)一性,在管理上形成了一定的混亂。

2.1.2本科生的場館占用率不高根據(jù)表1的數(shù)據(jù),我們對本科生教學(xué)訓(xùn)練占用場館的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(表3),統(tǒng)計結(jié)果表明,雖然本科生可使用的場館數(shù)占到了總數(shù)的84.6%,但在這84.6%的場館中,本科生真正全部時間都能使用的場館為12個,僅占場館總數(shù)的46%,還有38.5%的場館是與競技體校的學(xué)生合用。而據(jù)調(diào)查,競技體校學(xué)生的訓(xùn)練通常要占到場館使用時間的50%以上,個別項目如摔跤、柔道的訓(xùn)練時間達(dá)到70%,由此可見。本科生在場館使用中的占有率并不是很高。

2.1.3本科生場館的使用率幾近飽和根據(jù)2006-2007年度第一學(xué)期6-21周各場館的使用情況的調(diào)查(表2),我們可以看到,在9個室內(nèi)訓(xùn)練館中,有7個場館的使用率已達(dá)到80%以上,其中有5個場館達(dá)到100%的使用率。并且這7個場館所涉及的項目占項目總數(shù)的68%,可見場館的使用率是相當(dāng)高的。室外訓(xùn)練場的使用率普遍低于室內(nèi)訓(xùn)練館。拳擊訓(xùn)練房與輪滑場的使用率最低。(拳擊目前僅開設(shè)專項訓(xùn)練)。

2.2場館使用的制約因素2.2.1編班的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一一直以來,北京體育大學(xué)學(xué)生的編班分為兩種:一是教學(xué)編班;二是行政編班。教學(xué)編班是排課人員在安排課程時,在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,按照不同課程類別最科學(xué)、最有效的上課人數(shù)進(jìn)行編班。它的最大特點是,不同類別的課程,上課人數(shù)相差很大。如理論課教學(xué)中,有的專業(yè)課上課人數(shù)限制在20~30人,而有的專業(yè)課則達(dá)到120人左右。而技術(shù)課教學(xué)中,又有教學(xué)課和訓(xùn)練課在人數(shù)上的不同要求。行政編班是為了加強對學(xué)生的管理,從行政管理的角度,在學(xué)生入校后,由各院系按照一定的人數(shù)進(jìn)行編班。這種編班的特點是人數(shù)相對地穩(wěn)定,一般為30~40人;同一個班的學(xué)生所參加的技術(shù)訓(xùn)練課程不完全相同。

這兩種編班標(biāo)準(zhǔn)的不同,導(dǎo)致了排課過程中上課班級學(xué)生人數(shù)的不固定,尤其是技術(shù)課程,教學(xué)班與行政班是完全不同的兩個概念,學(xué)生人數(shù)也完全不同,給場館安排帶來了很大的困難。

2.2.2運動項目按水平分班教學(xué)的要求與理論課教學(xué)編班之間的矛盾

專項訓(xùn)練課是體育院校的特色課程,其目的是最大限度地提高學(xué)生的專項技術(shù)水平,同時為學(xué)生將來從事體育教學(xué)和訓(xùn)練活動打下一個堅實的基礎(chǔ)。因此,它的教學(xué)不僅限于一般意義上運動項目的簡單介紹,其教學(xué)活動具有運動隊訓(xùn)練的特點,編班也是按照運動隊訓(xùn)練的要求進(jìn)行。

由于學(xué)生的專項水平是參差不齊的,為了達(dá)到更好地教學(xué)目的,各專項訓(xùn)練的教學(xué)活動基本上是按照學(xué)生運動水平的高低來進(jìn)一步進(jìn)行分班。

理論課的教學(xué)基本上是按照授課內(nèi)容和教室所能容納的人數(shù)進(jìn)行,并不考慮學(xué)生的運動項目、水平的不同。因此,兩種不同的編班要求使得教學(xué)安排必須選擇從中選擇一個作為排課原則。從學(xué)校的辦學(xué)效益這個大的原則上講,如果以技術(shù)課程的編班要求作為排課的原則,那么,理論課的教學(xué)將會被劃分為非常小的教學(xué)單位,無論從師資、教室還是教師的薪酬,都是學(xué)校無法承受的。因此,一直以來,學(xué)校的排課是以理論課的編班要求作為排課原則。那么,這種編班的安排勢必會影響訓(xùn)練課程的安排,也就直接影響到場館的合理使用。

2.2.3招生規(guī)模的擴大與場館之間的矛盾

以2006-2007年度第一學(xué)期6~13周的訓(xùn)練課程為例,將場館需求量與現(xiàn)有場館數(shù)量進(jìn)行比較,從表4可以看到,招生規(guī)模的擴大,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了場館所能承受的程度。排球、足球、舞蹈、體育舞蹈、摔跤、散打、健美操等項目的人數(shù)超出了一倍以上,柔道、跆拳道、套路等項目甚至超出了2~3倍。

2.2.4各運動項目招生人數(shù)與實際教學(xué)編班人數(shù)存在偏差

表5是2006年運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和體育表演專業(yè)的各運動項目的招生人數(shù)與學(xué)校對技術(shù)課程教學(xué)編班的規(guī)定人數(shù)的比較。我們可以看到,從招生情況來看,各項目的招生人數(shù)并不完全是按照教學(xué)編班的人數(shù)進(jìn)行的。這從客觀上對教學(xué)安排的科學(xué)化和合理化造成了一定的阻礙。

2.2.5學(xué)生周學(xué)時、日學(xué)時的要求對場館使用的制約

根據(jù)體育院校的特點,多年來排課的最基本原則是:一天不超過8學(xué)時課時量;一天內(nèi)不超過6學(xué)時術(shù)科量;不連續(xù)安排4個學(xué)時術(shù)科課程,并盡可能將中午、晚上的課均衡地安排而不是集中在某一個年級或某一個班。理論課的教學(xué)編班決定了技術(shù)普修課的編班,75人的一個理論課教學(xué)編班,在技術(shù)教學(xué)課中則需要分成3~4個班,由于周學(xué)時決定每門課所要占用的單元時間,因此我們無法再將這3~4個班分在不同單元去上課,也就無法保證一周內(nèi)每一塊場地的使用率均達(dá)到100%。