1　研究目的

社會的急劇變革,必然要求教育的觀念和內容及時變更或適度超前發展。《體育與健康課程標準》明確了體育課程的性質是一門提高學生體育文化和健康素養,為學生終身體育鍛煉和保持健康奠定基礎的必修課程。并提出了“健康第一”的課程理念,在課程目標中,增加了“促進學生心理健康、社會適應、樹立健康責任感、形成健康生活方式、發揚體育精神,形成積極進取、樂觀開朗的生活態度”的目標。從中看出,體育課程將舉起體育文化教育的旗幟,在發展學生身體的同時,將進行心理、精神層面的體育文化教育。

長期以來,由于受社會政治、社會體育發展水平、傳統體育課程觀等原因影響,我國體育課程出現了體育文化嚴重缺失的問題。這一問題的文化慣性對于當前貫徹《體育與健康課程標準》、實現新的課程理念及課程目標具有非常消極的影響。針對這一問題,本文從體育文化研究的視角,提出以體育精神培養為著眼點,在體育課程中進行體育文化教育的基本設想,探索實現體育課程目標的有效途徑。

2　研究對象與方法

教育實驗與教學實踐相合的實證研究

1997年10月至1999年10月,《在學校體育中對學生進行體育精神培養》的課題作為“九五”期間遼寧省教委基礎教育研究項目立項,在5個城市4所中學和4所小學進行教育實驗。2004年推行新的課程標準后,以沈陽市2所原實驗學校為教育實踐基地,與2名原教育實驗的優秀教師繼續合作,依據他們的教學實踐,進一步探索“在體育課程中進行體育文化教育和體育精神培養”的途徑與方法。

3　研究結果與分析

3•1　對體育文化、結構及體育精神概念、特性的理解

3•1•1　體育文化概念及理解　

體育文化有很多種定義,童紹崗等根據文化的概念將其定義為:體育文化是人類在社會活動、體育生活中所形成的身體活動方式、生活方式,以及所創造的物質產品、精神產品,體現人類身體教育智慧和身體練習實踐能力的總和[2]。

我們對體育文化概念的內涵作如下理解:第一,體育文化是體育的上位概念,范疇比體育大得多。體育課程是體育文化在體育、學校體育體系中具體的反應對象;第二,體育文化常常體現在社會生活方式、社會風俗、體育現象、體育習慣之中,既體現在人類的精神創造物中,如思想、政治、社會意識形態、價值觀上,也體現在體育物質產品之中。因而,體育文化可分為物質產品和精神產品兩種形態。第三,從體育文化研究視角講體育文化,主要是肯定體育的精神性。過去,在體育文化研究以及體育課程中人們注重體育文化物質層面的東西較多,而忽視了體育文化精神層面的存在。這正是當前體育課程改革中存在的至關重要的問題,也是本文重點提出體育精神培養的基本觀點的理論基礎之一。

3•1•2　從體育文化結構中看體育精神培養的教育原理

　體育文化從結構上包括三個層面。其表層為物質層面:主要包括體育的建筑、場地、器材、服裝及各種體育制品等。這里特別指出的是,體育能夠使人肌肉發達、骨骼健壯、精力充沛的健身功能僅屬于體育文化的物質層面。而在傳統的體育課程觀中,人們把體育的健身價值誤認為是體育的本質功能。其中層是行為文化層面:主要包括各種體育規則、規章、制度、體育法律、法規等。它作為體育文化行為要素規范著人們在體育組織、體育競賽、體育鍛煉、體育教育、體育經濟等各方面的體育行為。其核心層面是心理、精神層面:主要包括人們的體育意識、體育思想、體育價值觀、體育倫理觀等,一般以體育精神作為其抽象的概括。體育精神占據體育文化的主導位置,是促進現代體育運動發展的主要動力。

體育文化結構的三個層面不是割裂和孤立存在的,而是相互聯系的有機整體,共同作用于人的體育生活。本文從體育文化研究視角,側重強調體育文化的核心層面的功能在體育課程中的作用,體育精神作為體育文化的核心要素,在促進人的心理、精神方面發展方面具有獨特的教育功能,是其他學科無法代替和比擬的。在傳統的體育課程中,體育課程特有的體育文化教育的主要因素卻被忽視,發展學生心理健康、社會適應精神層面的文化功能未能挖掘出來。在教育培養目標上強調“思想品德教育貫穿課堂始終”,卻成為很難兌現的“空頭支票”。

3•1•3　對體育精神概念與特性的理解　

體育精神是體育文化意識和社會意識在體育過程中的集中體現,是通過體育運動體現人類勇敢、力量、智慧、進取心等積極的社會意識,是鼓舞人們積極向上、戰勝一切困難、實現人類自我超越的精神,是體育運動的最高產物。從實踐角度理解,在體育運動過程中,凡是能夠造就和反映人類高貴品質并為社會觀念所接受的積極意識,即是體育精神。體育精神是體育文化的核心要素,是人類體育文化活動追求的理想精神。體育精神作為體育文化的特質,對人們的體育活動和社會生活起到昭示和引導作用,對于推動現代體育的發展起著決定性的作用。

我們可以從以下幾個方面理解體育精神的特性:第一,實踐性。體育精神是通過體育運動實踐產生的,是運動的主體積極的心理過程通過運動實踐得到的升華。第二,理想性。體育精神是人們在體育過程中追求的精神目標,由此體現運動的價值和人生的價值。第三,超越性。它作為體育文化的特質具有超越種族、地域、政治和個人生命的特性。第四,昭示性。體育精神作為最積極的文化要素對人們的體育生活和社會生活起到昭示和引導作用。第五,局限性。體育精神只能在理想和道德層面引導、規范人們的體育行為。體育精神需要和體育法律、法規結合才能全面規范人們的體育行為。

對體育精神特性的深入理解是教師在教學過程中靈活施教的知識基礎。

3•2　體育精神培養的概念與教育內容