兒童對生活有著強烈的好奇心，他們天性愛好涂涂畫畫，用筆來表現(xiàn)生活中大自然的美好景色。對于小學(xué)生來講，營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生走進具有濃厚的藝術(shù)氛圍中，他們會被感染，他們的想象、靈感會被激發(fā)，這時的我是驕傲的，因為是我為他們創(chuàng)造了這個環(huán)境，一間擺滿了學(xué)生及教師創(chuàng)作作品的教室。除此之外，美術(shù)館、文化館、操場、陶吧、花圃……都是最佳的課堂，他們在不受約束的環(huán)境下，得到了自由發(fā)揮的操作空間。

在授課時我改變了以往陳舊的教學(xué)觀念，改變了學(xué)生在“頭懸梁，錐刺股”的傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下，忍耐與等待的教學(xué)方式，而是為滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成適合不同個體的開放學(xué)習(xí)形式。采用民主開放的教學(xué)思想和方式，在繪畫創(chuàng)作時，使學(xué)生們始終興趣盎然。當(dāng)學(xué)生的思維過程與行為選擇存在某些局限或偏差，或者不被其他同學(xué)所理解時，教師應(yīng)該延緩評價，并以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、自我完善。當(dāng)教師的教學(xué)行為不再是居高臨下的說教，也不是遠(yuǎn)離學(xué)生情感的“表演”而是緊貼學(xué)生生活、思想、感情的時候，學(xué)生才會無所顧慮地表達(dá)他們的見解，傾聽才會真正在課堂中實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是一個有機的整體。

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。如教《泥塑彩鳥》一課時，我走進課堂一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機里播放鳥叫的聲音。起初學(xué)生都莫名奇妙。過了一會，學(xué)生不由自主隨著動聽的鳥聲討論開來。然后，我指著黑板上的森林說：“原來在這片森林里生活著好多鳥類，可由于當(dāng)?shù)厝藗儊y捕亂殺，都把鳥兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯了想請同學(xué)們幫著把鳥兒請回來，那你打算怎樣請那些鳥回來？”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒己見。在這種良好的情境中，我因勢利導(dǎo)地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效。

幻想是孩子的天性，音樂增進幻想，發(fā)展學(xué)生的心智能力，使他們的畫面繪制得更加豐富、和諧、完美。因此，可以根據(jù)畫種的不同借助音樂的渲染增強學(xué)生的繪畫欲望。畫中國畫，可以播放一些悠揚的民族樂曲，讓他們感受那種素淡、輕遠(yuǎn)的韻味；畫兒童畫則可以用輕松活潑的兒童歌曲作背景烘托。這種教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又能讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中完成創(chuàng)作。

教具的運用，雖然是在教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《對稱式紋樣設(shè)計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學(xué)生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學(xué)猜對。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對稱的規(guī)律，學(xué)生因為在猜測時注意圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來，這種教具的運用，起到了強化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到充分的開展。

二、貼近生活，激發(fā)興趣

美術(shù)課程改革中強調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《美好的童年》這課時，我讓學(xué)生先來講講自己童年的趣事，再拿出記錄童年趣事的照片與朋友分享。然后，我也給學(xué)生講了自己童年記憶最深刻的一件趣事，使學(xué)生感受到老師和自己一樣，產(chǎn)生一種親近感。在這樣的氛圍中再讓學(xué)生畫畫，學(xué)生會很有靈感。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生興趣的重要手段，也是啟發(fā)教育的關(guān)鍵。巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學(xué)生“考老師”，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”“、窄長的雞”等等，學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和教師的共同活動，增強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛輕松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

四、采用游戲，激發(fā)興趣

游戲是學(xué)生最喜歡的活動方式，也是一種愉悅身心的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)《動物面具》的時候，在導(dǎo)入部分請學(xué)生上臺做游戲“小熊請客”，學(xué)生們帶著面具把每個小動物們表現(xiàn)得非常完美，臺下學(xué)生爭先恐后的想上臺玩，這時，我就提出了這節(jié)課的主要任務(wù)。在游戲的誘惑下，學(xué)生創(chuàng)作面具的積極性更高了。等他們制作完以后，教師學(xué)生融為一體一起繼續(xù)游戲，這樣使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松快樂地學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)剡\用游戲能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，揚起學(xué)生前進的風(fēng)帆。

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講《泥塑小動物》時，我準(zhǔn)備了各種動物的玩具放在盒子里。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學(xué)生一聽到游戲，情緒就調(diào)動起來了。接著我請了5位同學(xué)到講臺來，先把眼睛用布蒙上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學(xué)生就摸出是什么動物，而且也講得很完整。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課中分析動物特征的教學(xué)內(nèi)容。