1、高專高專營銷專業的教學存在的誤區及修正措施

誤區之一：培養學生的綜合能力。培養學生的綜合能力固然很重要，但是一味的強調學生綜合素質的能力的提高，顯然有失偏頗，高職院校應該著重培養學生的“專”，更應該注重培養學生的一技之長，所以，高職高專市場營銷專業更應該注重培養學生的營銷方面的專業技能，突出專技之長的培養。誤區之二：過于注重實踐教學。大學教學要重視實踐，但不能唯實踐，讓沒有實踐經驗的人去指導學生做“實踐與實驗活動”，不僅不會使學生更有“實踐能力”，反而會使學生誤入歧途，甚至丟失“基礎與階梯”。所以，正是由于這個原因讓我們更加需要培養營銷專業技能的實踐教學老師，大力培養實踐型教師隊伍，提倡高職高專院校專業教師的“雙師型”素質的培養。讓有營銷實踐教學經驗的老師指導學生參加專業實踐，或是聘請行業專家或是營銷一線專業人員參與指導實踐，以便真正使得理論和實踐相結合從而發揮實踐教學的真正作用。誤區之三：用職業規劃指導學生成長。職業生涯輔導作為大學生成長支持系統的重要組成要素，在一定程度上有利于指導學生對自身職業發展的規劃，但是，過分的強調用職業規劃來指導學生有時會約束了學生的成長路徑，有時過早甚至給一些學生造成過大的心理壓力。誤區之四：大學生創業。現在有些學校很鼓勵和提倡大學生創業，但是很多學生創業的目的性不是很明確，把創業看作是單純的賺錢，甚至有的學生的創業和所學的專業相差很遠，而且也缺乏專業指導和創業項目的規劃，有的學生大學階段把大量的時間花在創業上面，荒廢了所學的課程，反而是本末倒置得不償失，所以，大學生創業要在一定的規劃和專業實踐教師的指導下科學的進行。針對以上常出現的幾種情況，高職高專的學校應該注重對剛進入學校的學生進行引導，要讓他們從一開始就知，專業技能的培養和訓練對他們將來工作的重要影響，注重在專業實踐教師的指導下認真對待專業安排的各種實訓和實踐教學活動，加大學生對行業的認識，在有明確目標和指導的基礎上適當在高年級階段開展一定的大學生創業或是職業規劃方面的指導，在這期間可以引入行業資深專家走進課堂，不斷拓展校外的實習實訓基地，建立校企互動的聯合機制。

2、市場營銷專業實踐教學體系的建設

首先，高職高專院校的營銷專業的實踐教學要以培養創新型人才為中心，創新在時代飛躍發展的今天變得尤為的重要，在當今，零售業發展迅速，可以說，零售創造了新的生活模式，改變了生活方式，構造了市場網絡，提供了信息服務，可以毫不夸張的說零售是一種信息產業，后汽車時代的帶來，營銷專業需要大量的營銷和相關的服務人員，在這種背景下，營銷專業的實踐教學更應該注重創新型人才的培養。其次，實踐教學目標與理論教學目標相結合，相互支撐、相互融合的教學體系。一般來說，營銷專業的教學體系分為課堂教學和實踐訓練，課堂教學有融合了理論教學和課內實驗，實踐訓練主要包括社會實習和項目競賽，通過這種結合式的訓練可以使得實踐教學有理論的支撐。再次，通過一系列的平臺提升學生實踐能力，即通過基礎實踐平臺培養學生基本素質與技能，解決學生對營銷認知和體驗不足問題；通過專業實踐平臺拓展學生專業知識，培養學生掌握專業技能，促建學生創新思維與實踐能力的提高。通過綜合實踐平臺培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生綜合素質的提升。比如通過課堂教學實踐這是指課堂教學過程中安排學生參與的實踐活動、如分組討論、情景模擬、角色扮演、發表觀點、動手操作、課外調查等。通過師生互動，加深學生對基本理論與基本原理的理解，提升學生的表達與溝通能力，提高學生對現代流通的認知水平，激發學生對科學研究的興趣愛好。此外還可以通過校內營銷實驗中心的各種實驗加深營銷知識的掌握，比如：校內實驗、以競爭性軟件為主的專業實驗，如常用的ＥＲＰ沙盤模擬、市場營銷模擬軟件和企業競爭戰略模擬等等。專業實習環節、崗前綜合技能訓練、頂崗實習實習、各種隱性的實踐如聘請的企業或行業專家走進校園走進課堂或者是開展形式多樣的各類營銷大賽活動及社會體驗實踐如寒暑假的社會調查、企業考察、志愿者服務、勤工助學等實踐性活動等各種環節來不斷加強學生營銷實踐能力的提高。

3、高職高專市場營銷專業的教學方法

總的來說，高職高專市場營銷專業的教學方法可以概括出兩種基本類型，一種是師生間的交互式授課，另一種是教師間的交叉授課。具體來說，交互式授課的表現形式有：課堂講授、案例分析、課堂討論及撰寫案例分析報告。其中課堂講授時間約占總學時的７０％，其他形式約占３０％，同時利用假期和課余時間進行調研實踐。交叉授課主要是教師與教師之間，教師與行業專家之間共同完成一門課程。如：在營銷的專業導論方面教師之間可以共同完成，以講座方式進行，或者是以營銷專題的形式開展，教師和聘請的行業專家共同完成，專題的選擇要新穎貼近現代營銷的發展趨勢比如可以選擇的專題有微博營銷、品牌營銷、渠道營銷、網絡營銷等。

作者：杜瑋 單位：海南軟件職業技術學院