一、社會主義核心價值觀融入《概論》課程教學方法論

要實現社會主義核心價值觀的融入，必須把握社會主義核心價值價值體系是社會主義價值觀的思想理論基礎，是凝練社會主義核心價值觀的必要條件。因此必須從兩個方面入手:一方面，把推進社會主義核心價值體系建設融入《概論》課程教學。這就是要讓學生通過課程學習了解中國特色社會主義的理論成果，感知社會主義現代化建設的物質成果從而深化馬克思主義的指導思想的現實意義;就是要使廣大學生在教師淵博的知識傳輸中熟悉中國共產黨所走過的光輝歷程，增進他們對于實現中國特色社會主義共同理想的信念，堅定他們對中國特色的社會道路的決心和信心，從而時刻成為先進文化的方向和旗幟;就是通過活化教學內容和實踐課程，增進同學們對于偉大的民族精神和改革創新的時代精神的情感認同，使傳承優秀民族精神的理念融入大學生的意識、品格、和氣質之中，使力求創新的時代精神成為大學生的價值訴求，從而充分調動大學生群體的積極因素、凝聚力量、激發活力，幫助他們形成奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶;就是要利用廣泛的社會實踐活動，將社會主義思想道德體系的要求融入在細微的、常見的生活中，讓學生在實踐中自己總結、自己領悟、自發踐行社會主義榮辱觀。另一方面，把社會主義核心價值觀要求融入《概論》課程的德育目標黨的十八大報告提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”，這是在改革發展的歷史新時期，我們黨立足實踐、總結經驗基礎上凝練出來的，也是首次在黨代會報告中從社會主義核心價值體系基礎上提出社會主義核心價值觀，為我們進一步切實有效地推進社會主義核心價值觀教育指明了方向，也應該成為高校思想政治理論課的價值訴求。這就要求我們在《概論》課程的備課過程中，應該把德育目標與這三個層面緊緊相連，要求教育者必須深入研究教材，精心設計教學環節過程中應該以此為基礎，將學生是否實現這些要求作為課堂理論教學效果和實踐性教學效果的評價依據，從而貫穿到課堂教學的全過程，真正實現在教學內容中有價值觀的體現，通過教育者的身體力行傳遞出的信息導向，增強受教育者對其提出的踐行要求的信任度，從而實現思想的共振。

二、融入《概論》課程教學全過程的教育方式創新思考

為進一步優化課堂效果，推進社會主義核心價值觀融入思想政治理論課程教學全過程的改革，我們必須直視課程教學實效性不高的現實，通過課堂教學增進大學生對于社會主義核心價值觀的思想認同，這就要求我們必須以融入《概論》課程教學為契機，在教育方式的創新上多做思考。實現社會主義核心價值觀融入《概論》課程教學的全過程的教育方式創新，不僅是引領以大學生為主體的大眾文化的需要，更是增強高校思想政治教育的實效性的客觀要求。核心價值觀的理論基礎即核心價值體系作為一個系統的理論，其自身有著極強的層次性、巨大的包容性、強烈的感召力和凝聚力，能夠統攝多元、規范多變。隨著社會多元化的發展，當前大學生群體具有不同的社會家庭背景、不同的價值需求、不同的專業發展方向和不同個性特征，對這樣一個復雜的群體來開展思想政治教育，就要求融入的方法更有針對性和時效性;同時，融入全過程可以運用價值體系來指導，選擇學生大眾接受教育的各種工作方法、路徑、載體等方面的發展走向，極大地提升教育的針對性、提高了思想政治教育的實效性，為推動了思想政治教育學科自身的向前發展提供有利因素。實現社會主義核心價值觀融入《概論》課程教學的全過程的要義在于明確思想政治教育是一個動態過程，在這個過程中要堅持核心價值觀的主導地位，其重點在于方向主導、內容框定及方法轉化。“融入全過程”的價值轉化，至少需要兩個階段:第一階段是由核心價值體系到大學生群體大眾的思想政治教育的轉化，主要解決理論過渡到教育實踐的問題;第二階段是大學生群體大眾思想政治教育到大眾價值觀的轉化，主要解決由內容轉化為人們的價值觀念和價值實踐的問題。值得注意的是:核心價值體系是理想信念的彰顯、是價值標準的準則，是道德規范的體現，是內容豐富、層次鮮明的，“融入全過程”也必然是一個復雜的過程，簡單的價值灌輸和傳授已經不是我們最好的選擇，轉變人們的思想或實現價值訴求的轉化，必然要通過教育的過程來實現。因為作為教育對象的人，畢竟是一個“具體的、現實的、活生生的生命個體”③是有個性和差異的，是活靈活現的，是追求尊嚴和人格的，而不是“片面的、抽象的人。”

④如何將社會主義核心價值觀融入《概論》課程教學全過程，不僅僅需要我們在理論上進行一步地探討，需要高校教師在更多的理論教學和實踐教學中總結感悟，更需要我們深入了解當代大學生的特點和情感需要，從而與時俱進地創新融入的方式方法，這樣才能探索出更多實現核心價值觀教育與思想政治理論課教學的有機結合，在實現培育大學生社會主義核心價值觀的教學目標的同時，增進高校思想政治理論課的魅力和吸引力。

作者：李宗艷 單位：桂林理工大學高等職業技術學院