一、社會主義核心價值觀教育的基礎內容
（一）道德觀——構建自由、平等、公正、法治的社會社會主義社會是“在真實的集體的條件下，各個個人在自己的聯(lián)合中并通過這種聯(lián)合獲得自由”④，尤其是民族高校的學生更有義務和責任努力增強民族團結，這是一種真正意義上的平等、公正，是一種將集體置于個人先的一種社會本位的價值觀。首先，我們要培養(yǎng)學生一種責任意識，講求社會道義和公德；其次，我們要培養(yǎng)自身的規(guī)范意識，遵守社會道德規(guī)范和行為秩序，因為自由、平等、公正、法治不僅是追求一種包容、和諧、共生，更要求一種責任與道義擔當。
（二）個人發(fā)展觀——恪守愛國、敬業(yè)、誠信、友善的基本準則社會主義核心價值觀一方面體現(xiàn)在通過為國家奉獻、為他人服務的社會認同努力過程中獲得幸福感，另一方面體現(xiàn)在通過自身的努力，獲取正當?shù)奈镔|與精神條件，前者要求高尚的愛國情懷和友善的社會處世態(tài)度；后者則是要培養(yǎng)大學生以誠信立身、愛崗敬業(yè)的道德情操和相應的契約精神。這是國家穩(wěn)定之基、社會興旺之本，也是家庭和睦之方。在個人發(fā)展中，誠信是修養(yǎng)之寶，友善是交往之橋，敬業(yè)是造福之基，愛國是幸福之本。
二、民族高校生價值觀塑造的現(xiàn)狀及特征
中國社會正處于轉型期，在社會轉型過程中，難免會出現(xiàn)是非混淆、善惡不分、美丑不論、愛憎不明、正不壓邪等不健康、不文明現(xiàn)象，這些不良風氣和現(xiàn)象的出現(xiàn)使民族高校生不同程度地受到了影響，在思想觀念、價值取向、思維方式、行為方式和生活方式上發(fā)生了一定的變化，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）國家層面上價值目標高調化，缺少冷靜和理智絕大多數(shù)民族高校生都有強烈的國家民族認同感，都關注國家事務與社會問題。在事關國家發(fā)展與安全穩(wěn)定的問題上，絕大多數(shù)學生在情感與行為上能表現(xiàn)出堅定支持黨和國家的決定，但在一些具體問題上仍存在一些模糊認識，如對待民族分裂危害性認識不足、一些愛國行為中表現(xiàn)極端、片面強調個人自由、盲目崇拜西方三權分立式民主等。
（二）社會層面上價值取向多元化，缺少責任和擔當絕大多數(shù)民族高校生都追求自由、平等、公正、法治的社會，具備辨別是非的能力，但當復雜環(huán)境中問題與矛盾突顯時，他們義與利、奉獻與索取、個人與社會等問題的選擇往往茫然不知所措，更多地試圖努力尋找取舍兼顧、義利共濟、左右逢源的最佳結合點。若與己直接無關，則持嚴以律人的批判態(tài)度；若與己相關，行為上表現(xiàn)出無能力，以寬于待己的態(tài)度，把問題歸因于外在環(huán)境，努力為自己的不當行為進行開脫。
（三）個人層面上價值標準雙重化，缺少自律和自強當下社會現(xiàn)實功利性氛圍也深深影響著大學生的行為選擇，尤其是地位和財富作為人生成敗與幸福感評價的標準被最大限度強化后，學生的個人理想過于趨向短期性、現(xiàn)實性、功利性，甚至片面堅持“幸福是造福與享福的有機統(tǒng)一”⑤。雖在思想認識上認同、肯定社會主義核心價值觀，但在具體行動中難以知行合一，導致自我實現(xiàn)和服務社會產(chǎn)生矛盾和差異。
三、民族高校生社會主義核心價值觀的構建路徑
少數(shù)民族大學生成才同樣必須首先成人，成人關鍵在學會做人。如果說小學和中學階段的思想政治教育是以“養(yǎng)成教育”為主，而高等教育階段則當以“學成教育”為主⑥。學成教育是在價值觀方面的提高性教育，需要將社會主義核心價值觀的具體內容融入思想教育、道德教育、政治教育、法制教育、心理健康教育與個人生涯發(fā)展規(guī)劃指導中去。“任何社會的核心價值體系都不可能自發(fā)地發(fā)揮作用，它必須依托一定的制度基礎才能切實發(fā)揮道德教化、凝聚人心、穩(wěn)定社會的效能。”⑦民族高校是構建大學生核心價值觀教育的主渠道，應該積極調動一切教育要素，促進社會主義核心價值觀在民族院校學生中內化。
（一）充分發(fā)揮“思想政治理論課”的教育主陣地作用思想政治理論課教學要與時俱進，一方面要突出民族精神和時代精神，積極輸送正能量；另一方面要理論聯(lián)系實際，充分結合當前少數(shù)民族大學生的思想實際，進行全方位的愛國主義教育，客觀、理性地分析和評價當代社會中各種現(xiàn)象及文化思潮，教育方法也要改革原來的教條化、灌輸式，不僅不能回避矛盾與問題，還要通過師生互動、課堂討論、實踐體驗等多種方式，引導學生理性思考，加深大學生對核心價值觀內涵的理解，促進其內化過程。
（二）積極發(fā)揮輔導員的引導與示范作用輔導員既是對學生進行思想教育的師長，更是行為示范的榜樣。推進大學生核心價值觀的內化過程，輔導員自身先要增強對社會主義核心價值觀的理解、認同和踐行，在對學生的思想教育、程序管理、生活幫助上，要發(fā)揮政治導師作用，注意處理好個人與團隊、學生與教師、教師與領導、學校與社會的辯證關系；在思想認識和理論水平上，要增強權威地位；在遵守社會公德和處理好個人與學校、個人與國家利益上，要樹立榜樣形象。
（三）高度重視校園文化建設的熏陶和影響作用校園文化是大學生成長的文化氛圍，其中包涵了管理、教育、組織和環(huán)境建設等各個方面，優(yōu)秀的校園文化需要主動建設和營造，如組織各項活動、改良校園環(huán)境等。同時，校園文化也是一個歷史積累的過程，優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承有舉足輕重的作用，因此校園文化建設需要將社會主義核心價值觀不斷內化融入，潛移默化地影響學生的思想，洗滌他們的心靈，幫助他們樹立正確的價值觀。
（四）積極引導學生加強自我修養(yǎng)，產(chǎn)生轉化和升騰作用價值觀形成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，其不僅需要社會、學校和家庭的外部教育和影響，更需要大學生加強自我修養(yǎng)，不斷提高自身素質⑤。對民族院校的大學生來說，社會主義核心價值觀知識的學習和踐行是手段性的，只有自身內在素質提升，才能做出正確的價值判斷和行為選擇。由于學生的自我修養(yǎng)是多方面的，所以我們可以在學生的學習過程中加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)一種鍥而不舍、持之以恒的學習意志和毅力；也可以讓學生在與同學、教師的人際交往中加強自我修養(yǎng)。同時，在日常的學習和生活中，我們要讓學生和睦、友好相處，謙虛謹慎、從善如流，還要注重協(xié)調與合作，增強學生的團隊合作精神，自覺維護集體利益和榮譽。此外，我們還要在社會實踐中加強學生的自我修養(yǎng)。如參加軍訓、生產(chǎn)實習、公益勞動、青年志愿者服務、獻愛心活動等。讓學生通過活動接觸社會、了解社會，體會“人人為我，我為人人”的內涵，通過“學”和“行”結合，完成化“知”為“智”、化“智”為“行”、以“德”率“行”的過程⑦，實現(xiàn)自身素質的提高。總之，社會主義核心價值觀是在“發(fā)揚學術民主、藝術民主”“堅持依法治國和以德治國相結合”的方針和理念上提出的一種普世價值。民族高校要積極引導學生從民族精神和時代精神的理論高度去認識、理解社會主義核心價值觀，在面向社會、面向現(xiàn)實、認識自我中去踐行社會主義核心價值觀，做到知行統(tǒng)一、自我完善，最終在促進國家富強、社會進步中實現(xiàn)自身的價值。
作者：汪濤 單位：湖北民族學院理學院