一、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)者提出的能力與素質(zhì)要求

企業(yè)會(huì)計(jì)作為提供決策有用信息的科學(xué)系統(tǒng)，具有信息加工的獨(dú)特程序、工具和運(yùn)作原理，要求從業(yè)人員具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，懂得如何根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行算賬、記賬和報(bào)賬，這是企業(yè)經(jīng)營對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)人員傳統(tǒng)的也是最基本的能力要求。然而現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜多變，財(cái)會(huì)從業(yè)人員如果僅具備專業(yè)知識(shí)和技能，而在溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)品德、表達(dá)能力、經(jīng)營視野等方面跟不上，就難以有效地完成企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職能的需要，長久以往，必將威脅會(huì)計(jì)職業(yè)的生存。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。實(shí)際上，會(huì)計(jì)從來就是為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)決策而在的。現(xiàn)代企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境，對(duì)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式提出了更高要求，說到底就是對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)人員的提出了更高要求。

首先，為了應(yīng)對(duì)顧客需求的多樣化和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，多數(shù)企業(yè)以“多品種少批量”替代“標(biāo)準(zhǔn)化大批量”的生產(chǎn)模式。品種多、批量小意味著生產(chǎn)工藝、工序需要進(jìn)行柔性化決策；復(fù)雜化的業(yè)務(wù)系統(tǒng)需要財(cái)會(huì)部門強(qiáng)大的信息流和資金流支持，要求財(cái)會(huì)部和技術(shù)、生產(chǎn)、營銷等業(yè)務(wù)部保持密切、連貫、暢通的協(xié)作關(guān)系。那么，財(cái)會(huì)人員除厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有廣闊的經(jīng)營視野，具備各業(yè)務(wù)部門及時(shí)溝通協(xié)調(diào)、合作共事的能力，否則就容易出現(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)“兩張皮”的現(xiàn)象，嚴(yán)重削弱會(huì)計(jì)信息的作用。如，采購部和財(cái)會(huì)部就貨款結(jié)算過程常常出現(xiàn)的應(yīng)付與預(yù)付、在途與庫存等信息各自獨(dú)立、相互脫節(jié)的問題，往往進(jìn)一步引發(fā)庫存過高、貨款糾紛等問題。其次，財(cái)會(huì)人員在日常工作中常常需要專業(yè)判斷，亦即各項(xiàng)財(cái)務(wù)規(guī)章制度存在一定的自由裁量空間，因判斷結(jié)果往往影響甚至決定個(gè)人或企業(yè)的利益，這使財(cái)會(huì)人員常常會(huì)深陷理性與感性、個(gè)人利益與企業(yè)、部門或同事利益沖突之中。會(huì)計(jì)工作中處處存在黑白不分明的問題，使財(cái)會(huì)人員陷入難易抉擇的倫理困境，這極大地挑戰(zhàn)著財(cái)會(huì)從業(yè)人員的職業(yè)操守，包括正直、誠實(shí)、責(zé)任等職業(yè)品德。比澳大利亞的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)70%的會(huì)計(jì)師遭遇過企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要求做高利潤的壓力；而諸如差旅費(fèi)報(bào)銷審核、物資稽核等日常工作也常常出現(xiàn)職場(chǎng)潛規(guī)則的誘惑或陷阱。要妥善地處理這些問題就要求財(cái)務(wù)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的分析、識(shí)別和突破道德困境的能力。

其三，當(dāng)今的財(cái)會(huì)人員不僅要與企業(yè)內(nèi)部打交道，還必須經(jīng)常面對(duì)企業(yè)外部各利益相關(guān)者的信息需求，需要借助大量的專業(yè)文件、報(bào)告、資料溝通協(xié)調(diào)雙方的權(quán)力義務(wù)，這就要求財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備專業(yè)思維能力，擁有準(zhǔn)確、流暢的口頭與書面表達(dá)能力。如，在和稅務(wù)、銀行、外部審計(jì)師、供應(yīng)商及客戶等外部機(jī)構(gòu)處理公司的權(quán)利義務(wù)關(guān)系時(shí)，和內(nèi)部審計(jì)師、內(nèi)控分析師、風(fēng)險(xiǎn)管理師等內(nèi)部同行協(xié)調(diào)職責(zé)時(shí)，如果數(shù)據(jù)信息有誤、文字表達(dá)不當(dāng)或口頭說明模糊不清，都將給企業(yè)和個(gè)人帶來重大傷害。可見，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理要求財(cái)會(huì)從業(yè)人員具有更高的職業(yè)勝任力，在掌握大量專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)品德、專業(yè)思維和溝通交流等能力與素質(zhì)。職業(yè)品德以誠信、公正、責(zé)任為內(nèi)涵，專業(yè)思維則是應(yīng)用會(huì)計(jì)原理與方法理解、分析和解決問題的方式習(xí)慣，溝通協(xié)作著眼于表達(dá)方式、合作意愿和坦誠態(tài)度。因此，唯有在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能訓(xùn)練過程中嵌入能力和素質(zhì)教育之理念，將能力與素質(zhì)要求貫穿于會(huì)計(jì)教育的全過程，才能促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育，基本上都是以教育部規(guī)定的15門必修課程及業(yè)內(nèi)已達(dá)成共識(shí)的體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科特色的9門核心課程為主體，加上體現(xiàn)通識(shí)教育的公共基礎(chǔ)課和技能訓(xùn)練的實(shí)踐課三大模塊形成，教學(xué)方法以課堂講授、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主要特征。特別是該教育模式中關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)、技能的傳授大體遵循初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)④（實(shí)務(wù)中多稱會(huì)計(jì)學(xué)原理/基礎(chǔ)）—會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)—中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)—高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范式。該教育范式廣受歡迎的原因有以下三點(diǎn)：首先，初、中、高的分層標(biāo)準(zhǔn)清晰，從易到難逐漸深入，便于組織教學(xué)。但凡需要遵循四大會(huì)計(jì)假設(shè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都在初、中級(jí)課程中教授，突破會(huì)計(jì)假設(shè)的業(yè)務(wù)則全部歸入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。同時(shí)，初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以經(jīng)濟(jì)生活中最普遍存在的供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)為對(duì)象、以會(huì)計(jì)循環(huán)為邏輯教授會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)試借貸記賬法等會(huì)計(jì)基本原理與方法，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則以絕大多數(shù)企業(yè)存在的通用業(yè)務(wù)為對(duì)象按財(cái)務(wù)報(bào)表要素邏輯組織教學(xué)；這樣三門課程既相互承接又各具內(nèi)容，每門課程都顯內(nèi)容飽滿豐富、目標(biāo)明確。其次，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)直觀、感性認(rèn)識(shí)的會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)通常安排在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后，一方面考察和檢驗(yàn)其原理知識(shí)掌握得是否牢固，另一方面在高度仿真的情境下強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)信息生成過程的認(rèn)知和操作能力，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定能力基礎(chǔ)。其三，該模式在教學(xué)方法上的特點(diǎn)是以教師課堂講授為主、學(xué)生課后作業(yè)和考試檢查為輔，契合中國傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，知識(shí)傳授效果較明顯。然而，該財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育范式最致命的弱點(diǎn)是重知識(shí)傳授、輕能力鍛煉與素質(zhì)培養(yǎng)。其直接的后果就是畢業(yè)生必須在實(shí)踐中自己摸索、適應(yīng)工作任務(wù)的需要，人才的成長成本高，會(huì)計(jì)畢業(yè)生具有強(qiáng)知識(shí)、弱素質(zhì)特點(diǎn)。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才”。那么如何培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才就是高校會(huì)計(jì)教育中的重要命題。

三、基于能力和素質(zhì)培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教學(xué)改革

教學(xué)法是教師和學(xué)生為了共同完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面。由于教學(xué)過程中學(xué)生是教師教授的對(duì)象，教師的作用更具主導(dǎo)性，因此多數(shù)研究都將重點(diǎn)放在教師教學(xué)的方法層面。本文在重點(diǎn)闡述教的方法體系應(yīng)如何規(guī)劃的基礎(chǔ)上，認(rèn)為學(xué)的方法也需要轉(zhuǎn)變；而且財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)法不是若干具體教學(xué)方式與手段的簡單組合，而應(yīng)是由課堂講授、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等一般方法構(gòu)成的一個(gè)方法體系，每種一般方法又包括比較分析、案例分析、課后練習(xí)等具體方式與手段。下文著重從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、技能和素質(zhì)教育三方面入手，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，剖析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)法體系的構(gòu)成內(nèi)容、目的及其邏輯關(guān)系，試圖為當(dāng)前普遍存在的“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀提供方法體系上的借鑒。

1.授課時(shí)將班級(jí)學(xué)生小組化、團(tuán)隊(duì)化，創(chuàng)造互助學(xué)習(xí)和專業(yè)交流平臺(tái)。成長過程較為孤單的獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)生活中也長期靠“單獨(dú)打斗”獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這往往導(dǎo)致他們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、合作共事的愿望和能力弱。當(dāng)所有同學(xué)站在同一起跑線上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，原有的優(yōu)勢(shì)未必繼續(xù)占優(yōu)，學(xué)習(xí)上和思想上就出現(xiàn)兩極分化，自律能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)得很好，反之則不然。但，這種好往往只是考試成績好，而非綜合素質(zhì)高。因此如何在課程學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造溝通交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與能力是教學(xué)法改革的一個(gè)重要內(nèi)容。將班級(jí)學(xué)生小組化、團(tuán)隊(duì)化進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)科學(xué)可行的方法。即將班上同學(xué)分成若干小組，每組人數(shù)控制在4～6人左右，老師在開展案例討論、學(xué)生演講、角色互換、作業(yè)自查、單元測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)中，都以小組為考核單位，考核結(jié)果形成課程平時(shí)成績，且占期末總成績的比重不低于30%。這樣，就在專業(yè)學(xué)習(xí)中造就了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的格局與氛圍，能較好地激發(fā)學(xué)生溝通交流、合作共事、語言表達(dá)的意愿和能力。

2.將暑期實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽、科創(chuàng)活動(dòng)納入專業(yè)教育培養(yǎng)體系。理論的本質(zhì)應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性，實(shí)務(wù)的本質(zhì)應(yīng)該具有合理性。培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才需要拓寬專業(yè)教育的外延，將專業(yè)教育的從課堂延生到社會(huì)、專業(yè)賽場(chǎng)。大學(xué)教育將原本融為一體的知識(shí)、技能要求分解到不同課程，由不同老師進(jìn)行傳授。然而，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)最終要求學(xué)生將所有課程知識(shí)與技能融為一體，并加以靈活應(yīng)用，暑期實(shí)習(xí)、參與賽事及各種大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)應(yīng)該納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中來，在加強(qiáng)過程管理和結(jié)果考核的基礎(chǔ)上，賦予學(xué)分，構(gòu)成重要教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)四年共有7個(gè)寒暑假，學(xué)生至少可以抽出2～3個(gè)暑假或寒假到各類企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，以便借助課堂外教育資源將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)更好地融為一體。同時(shí)，大學(xué)校園開展的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等成熟的賽事十分有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，在科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該賦予學(xué)分，納入專業(yè)教育體系。此類比賽往往要求學(xué)生貫通各課程、專業(yè)的知識(shí)、綜合運(yùn)用各種技能，能拓展經(jīng)濟(jì)視野，全面培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、職業(yè)判斷等綜合素質(zhì)，是十分值得鼓勵(lì)和提倡的人才教育成長活動(dòng)。

3.改革課程體系，夯實(shí)職業(yè)倫理道德教育。在多數(shù)學(xué)生甚至老師的觀念中，職業(yè)道德或倫理教育顯得空泛，具有說教的色彩。其實(shí)不然，大學(xué)生盡管生理上已成熟，但由于人生經(jīng)歷和閱歷簡單，心理遠(yuǎn)未成熟。更何況，人的價(jià)值觀、人生觀是一個(gè)終生成長的過程。商業(yè)倫理道德或會(huì)計(jì)職業(yè)倫理道德之類的課程之所以被人們看空，還是因?yàn)榻虒W(xué)方法上出了問題。那種就道德論道德，將會(huì)計(jì)職業(yè)工作規(guī)范等管理?xiàng)l文作為教學(xué)內(nèi)容是難以激發(fā)學(xué)生靈魂深處的共鳴的。情境模擬、仿真實(shí)驗(yàn)、案例討論、小組辯論等方式恐怕是更能迎合學(xué)生需求的教學(xué)法。此外，應(yīng)該改革此課程的地位，從選修課調(diào)整為必修課，讓教師和學(xué)生都重視起來。

作者：曾繁英 單位：華僑大學(xué)工商管理學(xué)院