第一篇

1、改革實驗教學模式，促進實驗項目的多元化和新穎性

1.1實驗教學方法改革

在實驗教學方法改革的探索中，堅持以學生為主體，老師為主導的實驗教學新方法.在組織實驗過程中，讓學生課前查閱資料，預做實驗設計，發現并思考問題的解決方法，同時教師全程指導，使學生對實驗的原理，儀器使用，實驗步驟，數據處理方法等有全面的掌握，最終寫出實驗預習報告.在實驗課堂上，讓學生對實驗原理進行講解，教師對學生的講解做出正確與否的評判，并進一步的分析探討.實驗結束后，要求學生認真撰寫實驗報告和實驗心得體會.這種學生全程都能夠參與的實驗教學模式，既可以提高學生學習的主動性和積極性，又可以使得學生能夠更加深入地理解實驗內容和實驗的關鍵點.實踐表明，在實驗教學中注重發揮教師的主導作用和學生的主體作用，既能調動學生的學習積極性、主動性，又能提升學生綜合素質.

1.2打破成規，開設多元化實驗項目

實驗教學的總目標就是對學生能力的培養.結合具體的教學目標對實驗項目進行優化設計，使實驗內容充實提高.通過實驗教學，使學生掌握理論聯系實際的、求實的、嚴密的科學實驗方法.結合生物科學、生物工程、環境科學等非化學專業實際，對實驗內容進行改革，實驗項目力求多元化，所開設的實驗課分為基礎實驗、設計性和綜合性實驗、經典驗證性實驗和科研性實驗.基礎性實驗包括實驗基本知識的學習、實驗原理的掌握和實驗基本儀器的使用以及數據處理和問題討論，如對物質的量取、稱量、結晶、純化以及玻璃儀器制作、氣體的發生與收集、吸管的使用、酸堿滴定等操作.設計性和綜合性實驗有利于培養學生的綜合素質以及實驗的積極性和主動性，如氯化鈉的提純、硫酸亞鐵銨的制備及組成分析、化學需氧量（COD）的測定等.增設經典驗證性實驗的趣味性，有利于培養學生的專業素養，提高學生對本專業的學習興趣，將一些經典的驗證性實驗同日常生活相聯系，增加了實驗的趣味性，如自來水硬度的測定等.科研型實驗主要實行開放式實驗教學，鼓勵成立實驗小組，讓學生有充分的自主權，自行設計實驗并獨立完成實驗，同時指導學生設計實驗內容不僅深淺適度，而且要有創新性，這樣能夠有助于學生培養團隊精神，以及增強學生對本專業的了解，更加有利于進一步激發學生的創新思維能力和參與到實驗科研中的積極性.通過開設多元化實驗項目教學，可以達到既培養學生基本技能又提高學生綜合素質的目的.

2、創新實驗教學考核機制，提高學生實驗的主動性

2.1化學實驗公共課考核中存在的問題

傳統的實驗考核體制一般采用的是平時成績與考試成績相結合的方式，但這種考核方式具有一定的片面性.就平時成績而言，由于實驗教學條件的限制，在每次的實驗中是2個同學1組，這樣就容易使一部分學生鉆空子，實驗自己幾乎不動手，完全依靠同組的同學，實驗報告與數據處理結果完全照搬同組同學的，教師只能通過實驗報告給出成績，但是卻不能真實地反映出每位同學實際的實驗操作水平；就卷面考試而言，學生只要充分準備理論知識就會取得高分，這樣也就容易造成“高分低能”現象，并不能真實地反映出每一位同學的實際操作技能.針對化學實驗教學過程中出現的此類問題，我們在實驗考核機制方面進行了一系列探索與實踐，并制定了實驗考核的新機制.

2.2實驗考核機制的改革

首先針對平時成績，平時成績占化學實驗考核總成績的比例為30%.該部分成績有實驗態度，預習報告，操作成績，原始記錄，實驗報告處理成績5個部分.預習報告成績是教師在課前對學生進行評分；實驗態度和操作成績是在實驗進行過程中，教師針對每一位同學的實際表現給予分數；最后實驗結束，學生對實驗數據進行處理并對實驗結果進行分析總結，教師根據學生的實驗報告給予實驗報告處理項目的成績.其次，期末考試是對實驗教學的全面考核，分別采取筆試和操作考試兩種類型，占總成績的70%，其中操作考試占期末考試成績的40%，筆試占期末考試成績的60%.在操作考試中，采取單人單組，根據學生平時做過的實驗，在考試現場進行抽簽，學生抽到實驗項目后，獨立完成實驗.而在這個過程中由監考教師對每一位學生從實驗操作、數據記錄及處理、實驗總結等方面進行打分，結果即為學生的實驗操作分.新的實驗考核方法促進了學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和嚴謹的科學方法的養成，從而可以加強學生能力的培養，提高化學實驗公共課的教學質量.

3、加強實驗教師隊伍的建設，提升實驗教學的質量

高校的任務就是培養人才，要培養高質量的人，必須要有一支思想穩定，結構合理、學術水平和技術水平較高的實驗教師隊伍，這是加強實驗室建設，提高實驗教學質量的根本保證.由于大規模擴招使得實驗師資匱乏，現在很多青年教師和研究生助教參與了實驗教學，但有些年輕教師往往由于教學經驗不足，可能會帶來諸如對實驗理解不全面、操作不規范、指導不到位、要求不嚴、批改實驗報告不仔細等一系列問題，難以保證實驗教學質量.實驗教學質量的高低主要取決于教師對實驗教學目的和意義的認識，取決于教師的能力、經驗、積極性和責任心，因此，加強對實驗教師的要求和培訓是非常重要的.在這方面，我們制定了相關規章制度規范實驗教學，同時通過集中備課，利用老教師經驗，在教案設計、教學方法、教學態度、教學技巧與能力等方面采取“傳、幫、帶”的方法，另外鼓勵教師外出學習，增強與兄弟院校間的合作與交流等措施加強實驗教學隊伍建設，使實驗教師能勝任實驗教學工作，科學有效地指導學生.

4、結語

化學實驗教學模式的改革在潛移默化地改變學生對待實驗的態度.作為致力于化學實驗教學改革的高校老師，應該承擔起為國家培養更多符合時代要求的優秀創新型人才的重任.但是，僅僅依賴于現有的改革和探索還是遠遠不夠的，應該從不同的角度和層次更深入的去探討教改工作，為高校的化學實驗公共課教學模式改革做出自己最大的貢獻.

作者：馬東 馬偉 王飛 馬方 單位：淮北師范大學化學與材料科學學院

第二篇

一、與時俱進的化學實驗教學觀

作為一門基礎自然學科，化學教學研究物質的組成、結構、變化、性質等，一些概念的形成比較抽象，學生在理解上有一定的難度，借助于化學實驗則能取得事半功倍的教學效果?；瘜W實驗是化學教學的落腳點。美國著名的認知教育心理學家布魯納，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構?；瘜W實驗為學生提供了感性認知材料，教師引導學生對實驗觀察到的現象、反映的化學事實、隨堂記錄數據進行分析、判斷、概括，加深對化學概念的理解，達到對教學內容本質和規律的認知。我們認為需要在以下三個方面轉變觀念:首先，學生是實驗化學課堂的主角，應將時間、空間充分讓給學生，充分激發他們的學習興趣和求知欲，從而積極主動去獲取感性知識。其次，教師要轉變本位教學觀。實驗教學中教師的角色是導演，只導不演、做好實驗教學的指導才是其最恰當的角色定位。最后，教師應充分領悟當下教育教學的目的，培養學生的創新能力和實踐能力，進而認知自然并改造自然。理論課堂知識的傳授環節只是一個鋪墊，應充分利用化學實驗引導學生思考問題、解決問題。教師應充分認知在培養與提升學生創新能力和實踐能力方面化學實驗教學的不可替代性。

二、多方并舉，提高實驗化學教學效果

1．學生才是化學實驗課堂的主角

場景式、開放式的化學實驗教學空間，對于培養學生的創新能力和實踐能力非常必要。我們在教學實踐中，探索并逐步形成了行之有效的方法:在進行實驗操作前，首先分析實驗的設計原理和實驗內容及要求，并給出與此匹配的思考題目，學生通過閱讀、思考來完成，我們當堂測試、當堂對預習結果進行評估，再次對實驗操作的某些關鍵點進行強調后，學生進入實驗環節?？s短教師講授的時間，將化學實驗的空間、時間充分讓渡給學生，使其學習的主觀能動性得到最大限度的發揮，教學效率的提高也是顯而易見。

2．引入多媒體教學對化學實驗教學效果進行提升

科技的發展使得計算機多媒體教學成為現代化教學的主角。國內外理論研究表明，通過聲、光、影像(動態或靜態)全方位多感官的刺激后，人類獲得的信息更直觀、更深刻。形式活潑的多媒體教學使得所呈現教學內容的更加豐富，便于學生對知識的理解與掌握?，F代化教學手段的一個重大優勢是仿真實踐教學的引入。仿真教學也稱為模擬教學，就是用計算機來模擬真實的自然現象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。仿真教學很大程度上彌補了客觀條件的不足，是對普通化學實驗的擴充，能為學生創設近似真實的實驗環境，能夠充分調動感覺、思維，學習效率會有極大幅度的提升。此外，仿真教學可供學生在沒有教師參與的情況下自學，并反復試驗自行設計的實驗方案，極大地提高了學生的學習能動性。我們的教學實驗表明:多媒體輔助教學手段的使用，使得學生對知識的認知、理解更直觀、立體，從而對知識的掌握更加牢固。為學生提供了充分動手動腦的機會，強大的交互性能有效地激發了學生的學習興趣，主動獲取知識的意愿強烈，達到了良好的教學效果。由此可見，多媒體輔助教學呈現出優勢是傳統教學手段無法比擬的。

3．教師應加強實驗指導，提高學生化學實驗能力

化學實驗教學的終極目的還是引導學生如何將知識轉化為能力。在這一進程中教師要盡到導與演(示范)的責任，引導學生如何去發現、分析、解決問題，如何去優化化學實驗操作過程。導引從觀察開始，對每一個實驗現象都要引導學生認真觀察，對于實驗操作體現出來的表征，要讓學生學會透過現象看本質，從而科學地得出結論。學生在實驗操作中遇到阻礙、困難，教師僅需適當提示，不可以直接告訴其問題癥結所在，更不可越俎代庖。對于學生在化學實驗操作中出現一些異?，F象，教師不要簡單草率地一棍子打死，或者引用課本上的現成結論、定理去“修正”觀察到的實驗現象或結果，應引導學生冷靜思考，深入鉆研，多提幾個為什么，換個方式和角度思考一下，探尋合理解釋，查閱相關的圖書資料或互聯網上的相關信息，探索問題產生的真正原因。

三、方向與期許

化學實驗教學的改革，是一個需要不斷探索、嘗試、總結、完善的過程，需要更多學校、更多老師的積極配合。力爭運用適當的教學方法和手段，豐富化學實驗教學的的內容，努力拓展實驗教學環境，摒棄傳統化學實驗教學的不足和適應科技發展的需要，從而在學生能力和素質培養方面達到較好的教學效果。

作者：王海智 單位：山東省聊城市莘縣實驗初級中學

第三篇

一、前言

一般的生物化學教學理論與實驗課時之比為3∶1，這樣的學時安排雖然有利于學生對理論知識的把握，然而由于學時限制，學生的實驗動手機會太少，嚴重偏離了生物化學作為一門實驗性學科的特點，也不利于學生綜合素質的培養提高。實驗內容基本都是驗證性實驗，使用的實驗儀器數量有限，實驗技術與方法單一重復，不利于培養學生解決實際問題的能力與創新意識。實驗時間安排不合理，具體實驗項目與理論講授嚴重脫節，甚至出現理論還未講授，已經開始做相關實驗的本末顛倒現象。實驗考核過于隨意，成績評定主要以理論考核和實驗報告為主，缺乏對基本實驗操作技能的客觀評價。實驗室資源分配不合理，上課時間安排不自由，造成忙時實驗室不夠用，閑時實驗室沒人用的資源浪費現象。傳統生物化學實驗教學的這些不足在很多高校普遍存在，因此，對生物化學實驗教學進行改革與實踐具有重要意義。

二、生物化學實驗改革與實踐

1.精選實驗項目，優化上課時間。我校不同專業的生物化學理論課一般都為54學時，根據不同專業需要，調整實驗學時和實驗項目安排。如一般的農學類專業，實驗學時為18學時，精選4個實驗項目，包括了生物化學主要的實驗技術：還原糖含量的測定，主要學習比色法的原理與操作；醋酸纖維素薄膜電泳，學習電泳的原理與操作；氨基酸紙層析，學習層析技術的原理與操作；酵母RNA的提取，學習核酸提取與鑒定的原理與操作。而生物工程專業實驗增加到30學時，精選了6個實驗項目，在上述實驗項目基礎上，又增加了蛋白質含量測定和過氧化物酶活性測定兩個項目。生物科學和生物技術專業則增加到40學時，精選9個實驗項目，在上述項目基礎上，又增加了硝酸還原酶活性測定，植物DNA的提取，酵母發酵過程中無機磷的利用等三個項目。在實驗時間安排上，一方面將理論課程講授和實驗課操作有機聯系起來，首先在理論課上先講授相關章節，為實驗奠定理論基礎；而后再到實驗室進行相關實驗，從而加深學生對生化理論知識的理解和把握。另一方面將實驗課分成若干個時段，除了實驗操作的時段外，在實驗操作的間歇進行實驗理論講授，結合實驗室儀器設備等，不僅講授該實驗項目的具體原理與技術，而且講授與該項目相關而又沒有學時安排的實驗技術，做到舉一反三，開闊學生的視野。比如，在做氨基酸紙層析這個實驗時，教師就可以結合實驗室的柱層析系統，把分子篩層析、離子交換層析以及親和層析等相關技術的原理和操作進行講解，從而使學生對層析技術有一個全面的理解和把握。

2.注重實驗操作環節，改革學生的考核制度。實驗課程主要培養學生的實踐動手能力，因此成績評定要采用以實驗操作環節為主，以實驗報告為輔的考核方式。整個實驗課程主要包括實驗開始前的預習、實驗操作、實驗結果記錄與分析（實驗報告）三個主要部分，課程成績按以下比例進行分配：課前預習（20%）、實驗操作（50%）、實驗報告（30%）。實驗開始前，學生要進行認真的預習，包括實驗目的與原理、實驗儀器與試劑、實驗主要操作步驟等；通過預習，使學生對實驗項目有一個較為全面的了解，并在其中發現問題，從而在實驗過程中解決問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，對預習的考核主要通過課前提問的方式進行。實驗操作要求步驟合理有序，儀器使用規范。在實驗中，教師要強調學生注意觀察并分析實驗現象，遇到問題要進行分析和解決，試劑器皿等的使用要規范安全，注意實驗室秩序與衛生等，以培養學生良好的實驗室操作規范與習慣，提高學生的實踐動手能力。對實驗操作的考核主要通過學生課堂表現進行綜合評定。試驗結果的記錄與分析主要在實驗報告中體現，實驗報告應包括實驗名稱、實驗目的與原理、實驗材料、實驗儀器與試劑、實驗步驟、實驗結果、結果分析與討論、思考題等。無論實驗數據與理論結果偏差是大還是小，都要忠實記錄實驗結果；然后對實驗結果進行詳細分析，分析該數據產生的原因，如何減小實驗誤差等，培養學生嚴謹的科學態度，數據分析與處理能力，寫作能力等。對實驗報告的考核主要通過課后批閱的方式進行。

3.實驗室資源共享，提高實驗室綜合利用效率。一方面，生物化學實驗所需時間長，在規定的2～4學時內難以完成相應的實驗過程；另一方面，實驗室資源有限，上課的班級與學生數目多。因此，如何充分利用現有條件，最大限度滿足生物化學實驗教學的需要，提高資源利用效率具有重要意義。為此，生物化學實驗室采取資源共享等多項措施解決實驗室資源有限的現狀，提高實驗室綜合利用效率。首先，實驗室全天開放，包括晚上和周末，每天早、中、晚都可以開課，這樣，一個實驗室一周內最多可以開21個班次的課程；其次，每個實驗項目在實驗室連開2～4周，這樣，學生可以在14～28天內的任意一天來進行這個實驗項目；再次，實驗室同時開2～4個實驗項目，這樣，學生可以選擇在較短的時間內完成全部實驗項目，也可以在較長的時間內完成。

三、改革實踐的成果與展望

多年生物化學實驗教學的改革與實踐的結果表明，精選實驗項目，既保證了學生掌握最主要的生物化學實驗技術，又使生物化學實驗能在有限的教學學時內完成。改革考核制度，注重實驗操作環節，有效提高了學生開展實驗的積極主動性，實驗操作的準確與規范性，提高了學生的實踐動手能力。實驗室資源共享，有效解決了實驗室資源有限的現狀，提高了資源綜合利用效率，為學生自主安排時間上課提供了便利條件，提高了學生上課的主動性。生物化學實驗教學改革與實踐雖然取得了良好的教學效果，如果能開設更多的創新性設計性實驗，學生能在眾多實驗項目中進行自由選擇，對于培養學生的創新能力、實踐動手能力以及解決實際問題的能力等方面將具有重要意義。

作者：張少斌 單位：沈陽農業大學生物科學技術學院