1．培養(yǎng)提高學生掌握生活語言和表達意識的能力

物理語言是建立在自然語言的基礎上，物理語言中所用詞的含義必須用自然語言來解釋，教師在教學過程中，應該讓學生用自己已經掌握的自然語言來解釋物理概念和過程，這樣可以使學生對物理語言的含義有更深入的理解，以便盡快的掌握物理語言。

2．培養(yǎng)學生掌握必要的數(shù)學知識

物理概念和規(guī)律中有大量的公式和圖像，要真正理解和靈活應用這些概念和規(guī)律，必須掌握數(shù)學中的函數(shù)、統(tǒng)計、平面幾何和立體幾何等相關知識，只有掌握了相關的數(shù)學知識，才能靈活應用物理規(guī)律。在物理教學前，應對學生的數(shù)學基礎有所了解，以便因材施教的安排教學和考慮教學語言，例如在講力的合成和分解時，有必要對平面向量、三角函數(shù)、解三角形等數(shù)學知識進行復習，否則平行四邊形（三角形）定則就只能作為一個圖形而不能靈活運用。

3．教師要規(guī)范在課堂上的口語和文字表達

（1）要注意語言的準確規(guī)范。物理學科要求教師的語言表達必須是準確和科學規(guī)范的，在教學中對物理概念、定理、定律等的闡述和講解要準確無誤。例如功率的概念是描述做功的快慢，而不是描述做功的多少，在講解概念時必須要一字一析，不能含糊其詞。

（2）注意語言的精煉簡明。課堂教學受時間、空間制約，要求教師在講解物理概念和規(guī)律時要言簡意賅，簡明扼要，不能拖泥帶水，盡量避免一些口頭禪。

（3）板書要規(guī)范清晰。一節(jié)課的教學內容雖豐富但板面有限，教師若想在有限的板面內清晰地顯示豐富的教學內容，必須具有高度概括性，巨細無遺的板書是不便學生記憶，所以，教師板書要明確目的、因課制宜，做到簡明概括、字跡清楚、書寫規(guī)范、內容直觀形象，這樣更能激發(fā)學生學習的主動性和探究問題的濃厚興趣。

4．為學生架設課堂交流的平臺

（1）為學生營造良好的課堂交流環(huán)境。教師的教學語言要強弱適宜，快慢適中，抑揚頓挫，講難點時語速要慢語氣要重，講疑難時音調要高尾音要長，講枯燥的規(guī)律、定律時可以用一些典故、笑話或物理學史去調節(jié)課堂氣氛，讓學生放松，從而達到教師的講和學生的聽的協(xié)調合拍，從而構建一個民主、平等的課堂教學環(huán)境，使課堂表現(xiàn)出“師生共鳴”的和諧氣氛。

（2）用興趣激發(fā)學生課堂交流的欲望。例如在講共振現(xiàn)象時，可以用多媒體展示1831年一隊騎兵通過曼徹斯特附近的一座便橋時由于馬蹄節(jié)奏整齊橋梁發(fā)生共振而斷裂，以此來激發(fā)學生討論現(xiàn)實生活中有害的共振可以通過哪些辦法來減少危害，在自然環(huán)境中去培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（3）通過鼓勵調動學生課堂交流的積極性，讓學生學會在合作與交流中反思與感悟物理語言表達。課堂上讓學生主動配合老師展開討論，并將取得的成果歸納整理、總結提煉，形成書面和口頭報告材料，并逐步豐富個人的探究成果，讓學生在互動中帶來滿足感和成就感，從而培養(yǎng)學生語言表達能力。

（4）利用師生角色轉換，培養(yǎng)學生語言表達能力。在教學過程中可以嘗試轉換師生的角色，讓學生走上講臺參與教學互動，起到提高學生語言表達能力的作用。

（5）布置開放式作業(yè)，讓學生在教學活動后去參與和完成真實的任務，激活創(chuàng)新思維。課后適當布置一些開放式的物理課外作業(yè)，特別是注重培養(yǎng)學生運用物理知識能力的練習，比如鼓勵學生課后做一些物理小制作，使他們獲得積極的情感體驗。學生物理語言的形成要循序漸進，不可一蹴而就，需要有一個較長的過程，在物理教學中我們要讓學生能較準確地闡述物理知識和物理現(xiàn)象的同時，要教會學生物理課也要學會寫文章，只有寫好了物理文章，才能培養(yǎng)學生物理語言表達的科學性和規(guī)范性，才能培養(yǎng)出既有科學思維又能善于交流表達的優(yōu)秀學生，才會讓學生更好的適應社會和服務社會。

作者：周世國 單位：四川省鄰水中學