一、小學(xué)音樂體驗式教學(xué)實踐

1.加強情境體驗。當(dāng)前，在新課程改革的進一步深入下，各學(xué)科領(lǐng)域均有效運用了情境結(jié)合的教學(xué)手段與方法，其主要是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。采用情境教學(xué)法進行音樂教學(xué)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣外，還使得學(xué)生對情感有了切身的體驗。教學(xué)生唱《喜羊羊》這首歌曲時，先讓扮演灰太狼的學(xué)生戴上相關(guān)面具，扮演喜羊羊的學(xué)生穿上其衣裳，將聲音、動作、表情有機結(jié)合起來真實再現(xiàn)喜羊羊與灰太狼之間發(fā)生的故事，學(xué)生在玩的過程中不僅掌握了故事情節(jié)，還熟知了該首歌的曲調(diào)，最后能完完整整地唱下來。

2.加強參與性體驗。教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)的全程中，以對音樂良好的感知，掌握音樂知識，實現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。教學(xué)生唱《賣報歌》這首歌曲時，有的學(xué)生就地取物，將自己的書本當(dāng)成報紙，邊跑邊唱，聲音與動作相呼應(yīng)，學(xué)生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進學(xué)生個性思維的形成，調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.加強沉浸性體驗。在欣賞音樂作品時，教育者應(yīng)通過良好的語言對學(xué)生進行一番科學(xué)的引導(dǎo)，從思維角度出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地體驗音樂中蘊含的情感，通過堅持不斷的實踐教學(xué)，使得學(xué)生在音樂作品欣賞過程中養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，對他們的健康發(fā)展具有重要作用。關(guān)于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節(jié)介紹給學(xué)生，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進入音樂世界，深深地沉浸在優(yōu)美動聽的音樂環(huán)境中。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮無窮的想象，這對于他們發(fā)散性思維的形成意義重大，感受音樂散發(fā)的愉悅感，以產(chǎn)生美的享受。只要學(xué)生切身體驗到音樂具有的愉悅感，音樂體驗式教學(xué)就成功了一大步。所以，在小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感狀態(tài)，積極營造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學(xué)生音樂技能的同時加強他們的審美體驗，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉(zhuǎn)變。

4.加強興趣愛好體驗。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)生喜愛的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強學(xué)生的興趣愛好體驗。此外，教育者應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以各個角度來欣賞音樂，仔細聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協(xié)奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學(xué)生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。

二、結(jié)語

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，充分運用先進的多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及教學(xué)形式的生動活潑性，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積極、主動地投入到音樂教學(xué)活動中，不斷增強學(xué)生的音樂審美能力，并且通過音樂陶冶學(xué)生情操，豐富音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的意識，在音樂這條道路上綻放無盡的光彩。

作者：徐燕 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)