一、古代音樂(lè)教育中對(duì)德育的重視

兩千五百多年前，偉大的思想家、音樂(lè)教育家孔子就提出“移風(fēng)易俗、莫善于樂(lè)”，同時(shí)孔子宣稱：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。荀子也有自己對(duì)音樂(lè)的論調(diào)：“樂(lè)者，圣人之所樂(lè)也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王導(dǎo)之禮樂(lè)而民和睦”。由此可見(jiàn)，音樂(lè)在古代社會(huì)的地位是相當(dāng)之高，而且統(tǒng)治者把音樂(lè)的價(jià)值集中于德育方面，正是因?yàn)橐魳?lè)對(duì)人心具有“潛移默化”的作用，從古至今，政治家，社會(huì)活動(dòng)家，教育家等等，都把音樂(lè)當(dāng)做教化的手段，也就是說(shuō)，他們看到了音樂(lè)對(duì)人產(chǎn)生作用的特殊性，希望利用它來(lái)“寓教于樂(lè)”，達(dá)到教化的目的。古代統(tǒng)治者就是要通過(guò)音樂(lè)的教化作用，使人民的思想得到控制，從而利于統(tǒng)治者的統(tǒng)治。此時(shí)的音樂(lè)教育是為政治服務(wù)為信條的。不僅古代中國(guó)如此重視音樂(lè)教育，在古希臘，以柏拉圖為代表的思想家同樣注重音樂(lè)教育對(duì)國(guó)家建設(shè)的重要性，把音樂(lè)作為教育的基礎(chǔ)，古希臘創(chuàng)建的德學(xué)主要著眼于通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)人的德性。這種從古代社會(huì)就產(chǎn)生的思想，直至今日，仍然在對(duì)人的教育領(lǐng)域發(fā)揮著作用，正是這種思想指導(dǎo)著一部分音樂(lè)教育工作者，通過(guò)音樂(lè)教育，以情感人，陶冶情操。使接受音樂(lè)教育的人更加高尚、完美。

二、當(dāng)代校園里的德育狀況

我國(guó)在校學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r并不是很理想，音樂(lè)教育作為德育教育的重要手段，受到了不應(yīng)有的忽視，這直接導(dǎo)致了音樂(lè)教育中德育教育工作的展開(kāi)。制約音樂(lè)教育的德育教育工作展開(kāi)的因素大致有以下兩種：

1、學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

在我國(guó)很多學(xué)校，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)，不但不能夠保證音樂(lè)課的課時(shí)量，這樣的做法直接導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離了音樂(lè)，又何談他們能中音樂(lè)中得到情感的升華，激發(fā)起高尚的道德感？我國(guó)著名音樂(lè)家賀綠汀說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)，思想感情的重要手段”沒(méi)有音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的影響，又怎么談學(xué)生道德素質(zhì)的提高呢？處于校園里的學(xué)生正是情感敏銳的時(shí)期，他們內(nèi)心深處對(duì)于音樂(lè)的渴求是無(wú)限的，音樂(lè)教育對(duì)他們的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，這個(gè)時(shí)期的他們能夠很容易的理解音樂(lè)帶給他們的內(nèi)涵與魅力。總而言之，在音樂(lè)教育中我們不僅要使學(xué)生獲得音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，而且更重要的是發(fā)揮音樂(lè)教育的特點(diǎn)和功能，陶冶學(xué)生的情操使他們的身心得以健康全面的發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，達(dá)到育人育才的雙重目的。

2、學(xué)校音樂(lè)教育工作者自身素養(yǎng)、水平的低下，制約著學(xué)校德育教育的發(fā)展

音樂(lè)教師扮演的是音樂(lè)與學(xué)生之間的橋梁這么一個(gè)尤為重要的角色，教師應(yīng)該將好的音樂(lè)作品中所包含的情感與意義挖掘出來(lái)，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白這首歌唱出了一個(gè)什么道理，這部音樂(lè)劇是教人以一顆善良的心去對(duì)待他人。如果音樂(lè)教育工作者自身都不能過(guò)理解這些作品中所包含的意義或者不能夠準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)這些意義，那你有如何去開(kāi)展學(xué)生的德育教育的工作呢？更有甚者，一些音樂(lè)教師的人格品行低劣，對(duì)學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感，對(duì)自己從事的音樂(lè)教育工作沒(méi)有使命感，又豈能指望這種人為學(xué)生的德育工作做出貢獻(xiàn)？所以，在音樂(lè)教師的選撥上，加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的考核，建立音樂(lè)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)制度，不斷對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核。建立起音樂(lè)教師之間的新陳代謝關(guān)系，讓他們產(chǎn)生危機(jī)感，從而更好的為我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)，為學(xué)校的德育教育展開(kāi)工作。

作者：李強(qiáng) 單位：曲阜師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院