第一篇

一、中國高中化學(xué)新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

1．化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性較差，實(shí)驗(yàn)材料不充足

化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)材料較為稀少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所占的比例就是少之又少了。實(shí)驗(yàn)中較少為學(xué)生提供感性的材料，以至于難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。中國與其他一些國家的教學(xué)重點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致了中國中學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容被寫入化學(xué)課本的數(shù)量較少，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比重不大，有時實(shí)驗(yàn)課還被理論知識所“霸占”，使本來就課時不足的實(shí)驗(yàn)數(shù)量變得更加稀缺，實(shí)驗(yàn)的課程不能如期完成，甚至最后直接被忽略。

2．中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡陋，資金不足

據(jù)調(diào)查顯示，中國學(xué)校中只有少部分配備了中學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而在中小學(xué)中能夠根據(jù)書本中實(shí)驗(yàn)課程的要求配備實(shí)驗(yàn)器材的也只有十分之一，即使實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備齊全但實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備和試劑都不容易保存且易碎，而學(xué)校的財(cái)力有限，并且政府的資金投入不足，因此造成了中國的實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在問題的相應(yīng)解決對策

1．在教材中改變課程的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)的比重

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助，并且對幫助他們形成化學(xué)概念、獲得實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法都具有不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有極為重要的意義，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)邏輯，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的價值觀和學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教材中多加入實(shí)踐的課時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的化學(xué)目標(biāo)，掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本能力。認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決生活中問題的重要地位。養(yǎng)成綠色的化學(xué)概念，加強(qiáng)安全意識。

2．力求實(shí)驗(yàn)設(shè)置科學(xué)化

在新教材中增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，因?yàn)闄z驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，只有注重實(shí)踐，使學(xué)生成為試驗(yàn)中的主體，才能切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能盡快得到提升，此外，還可以在新教材中多添加一些趣味實(shí)驗(yàn)和課后操作的課題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可使學(xué)生將知識學(xué)以致用，這有助于將化學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起，同時也突出了新教材的重視方向更趨向于實(shí)驗(yàn)的趣味性。新教材的改變使學(xué)生的實(shí)踐能力有所加強(qiáng)，探究新事物的興趣也不斷增加，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

3．倡導(dǎo)加強(qiáng)以學(xué)生為本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“三觀”已作為新課程的教育標(biāo)準(zhǔn)被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為教育中的又一重要內(nèi)容。將科學(xué)教育逐漸靠近學(xué)生的情感、意愿、價值觀、義務(wù)等方面，使之更好地為學(xué)生的教育提供素材，使學(xué)科知識與學(xué)生的三觀連接，體現(xiàn)了現(xiàn)代的科學(xué)教育與重視學(xué)生的情感相契合，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是這方面的一個重點(diǎn)體現(xiàn)：

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成自己動手去探究現(xiàn)象本質(zhì)的能力，一切遵從科學(xué)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的處事態(tài)度。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能為學(xué)生提供豐富的科學(xué)論證，還能引領(lǐng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)看問題，形成正確的三觀。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成自我保護(hù)的安全意識。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，但在化學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而一味地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是不可取的，會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的同時要引導(dǎo)學(xué)生自己動手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，加強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ源藖泶龠M(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)理論和實(shí)踐知識。

作者：陶莉 單位：浙江省紹興市高級中學(xué)

第二篇

1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題錯誤類型

誤解題意型，當(dāng)學(xué)生粗心大意，注意力不集中時，經(jīng)常會歪曲題意，對于題目進(jìn)行了錯誤的認(rèn)識，就會用不相符合的知識點(diǎn)進(jìn)行解題，導(dǎo)致解題錯誤．跑題型，有的學(xué)生在正確理解題意之后，在解題的過程中，又忘了題目的重要內(nèi)容，憑借自己的主觀意識為題目增加了新的條件，引發(fā)解題錯誤，將這種現(xiàn)象稱為跑題現(xiàn)象．思維水平不足型，有的學(xué)生即使具有解決題目需要用到的知識點(diǎn)，也不一定能正確解答題目，是因?yàn)槠渌季S活動受到智力水平或努力程度的限制，達(dá)不到解決題目所需要的客觀要求，導(dǎo)致解題錯誤．定勢型，一些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了思維定勢，在看到一些與平常所做題目相類似的題目時，就不加思考的按照自己記憶的方法解答，而沒有注意到題目中融入了其它不同的條件，這種因習(xí)慣引起的刻板的解題行為稱作定勢型．

2．改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題錯誤的對策

2．1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)解題的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)的形成需要學(xué)生對于基本理論知識進(jìn)行牢固的掌握，并不斷地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣在解題時才能根據(jù)問題迅速、準(zhǔn)確的提取到解決該問題所需要的知識點(diǎn)．在正確理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)鞏固是十分必要的．

2．2重視解題技能的培養(yǎng)

要想提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題的正確率就得提高學(xué)生的解題技能，重視學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，解決一道具體的題目的步驟可分為:識別和理解問題;生成解題路徑;評價問題解決的進(jìn)展．其中對問題的正確理解是十分重要的，只有對問題進(jìn)行了正確的理解才有可能正確解答題目．

2．3形成正確的解題態(tài)度

很多學(xué)生在遇到較難的問題時，就產(chǎn)生逃避心理，干脆不予解答，或是不予思考胡亂解答，應(yīng)付了事，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，不管是何種類型的題目都積極思考，尋找合適的解答方式，使學(xué)生保持足夠但又適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題產(chǎn)生錯誤的原因多種多樣，有的是因?yàn)椴煌潭鹊闹R欠缺，有的是因?yàn)榧寄艿那啡保@都需要教師在引導(dǎo)學(xué)生予以診斷分析后，幫助學(xué)生樹立正確的知識積累學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的解題態(tài)度，使學(xué)生的知識水平和解題技能得到提升。

作者：陳小華 單位：江西省廣豐中學(xué)

第三篇

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察探究中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)生來說，要想培養(yǎng)自身認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，就要一絲不茍地對待每一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的整體素質(zhì)才能夠得到相應(yīng)的提升。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，每個實(shí)驗(yàn)都有其各自變幻莫測的現(xiàn)象和非常高的操作要求，有一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常的迅速而無法捕捉到，有一些實(shí)驗(yàn)會因濃度以及外界的溫度、壓強(qiáng)改變而改變，有些實(shí)驗(yàn)還要進(jìn)行多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能夠成功，這些都要求學(xué)生以一個科學(xué)、謹(jǐn)慎的態(tài)度來對待化學(xué)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，要謹(jǐn)慎認(rèn)真地記錄、分析以及對觀察結(jié)果認(rèn)真歸納，從而得出結(jié)論。教師要在學(xué)生發(fā)生錯誤時，及時對學(xué)生的錯誤操作進(jìn)行糾正，更應(yīng)要求學(xué)生重新做實(shí)驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所不相符時，要對錯誤的發(fā)生原因進(jìn)行及時的記錄與分析，嚴(yán)禁不實(shí)事求是對待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等自作聰明的做法，這樣的做法不僅會為自身帶來不可估量的惡性后果，還不利于培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于學(xué)生來說，多多參與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)課能夠在一定程度上提升自身的思維能力。教師可以在實(shí)驗(yàn)的同時，為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的具體原理，對學(xué)生的模仿性思維模式進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)；在做實(shí)驗(yàn)之前，先將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案為學(xué)生講述一下，接著開始依照方案執(zhí)行，這樣的方法可以將學(xué)生的程序性思維培養(yǎng)起來。在解決實(shí)驗(yàn)的問題與實(shí)驗(yàn)的習(xí)題時，首先將解決的方法提出來，然后用提出的解決方法對問題進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)來說，教師在實(shí)驗(yàn)的同時講述實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生的思維時刻保持活躍的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行大膽的研究、聯(lián)想與推理討論，這樣學(xué)生就在不知不覺中養(yǎng)成了善于動手實(shí)驗(yàn)以及勤于思考的好習(xí)慣。

作者：胡麗麗 單位：陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)

第四篇

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)被定為選修部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪K。通過對此部分的了解，可以教授學(xué)生最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。高中化學(xué)的考核一般包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理及現(xiàn)象，以及有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)等，所以，對于選修這部分內(nèi)容，學(xué)校要給予足夠的重視。一些條件不夠的學(xué)校要努力創(chuàng)建條件，使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。當(dāng)下，一些學(xué)校將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為擺設(shè)，并沒有真正當(dāng)成主要課程進(jìn)行教學(xué)。很多農(nóng)村學(xué)校不符合開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的條件，這也是當(dāng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

2.應(yīng)對當(dāng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的策略

2.1更新傳統(tǒng)觀念，致力于探究實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教學(xué)的背景下，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性不言而喻。探究性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)灌注式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是一種有效的、生動的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這項(xiàng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的改革是教師在化學(xué)教學(xué)模式上的突破和創(chuàng)新。然而，這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖诤芏鄦栴}，如教師已然把應(yīng)試教育作為主要任務(wù)，而忽視學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一些教師沒有深刻認(rèn)識到讓學(xué)生親自試驗(yàn)的重要性，而是采取教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要依照實(shí)際，教學(xué)難度適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有充足的時間探究。教師要以探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為化學(xué)教學(xué)的核心，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的主體，確保實(shí)驗(yàn)探究有效進(jìn)行。

2.2充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。單純利用課上時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯然是不夠的，教師可以通過學(xué)案等方式對學(xué)生進(jìn)行必要提示，幫助學(xué)生在課外完成實(shí)驗(yàn)。一些小型實(shí)驗(yàn)，往往不需要學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的支持，教師可以通過作業(yè)的布置，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的反饋信息進(jìn)行分析和評價。學(xué)校可以開放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生充分地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和探究，以此為動力，鼓勵學(xué)生參加一些青少年類科學(xué)競賽，為實(shí)驗(yàn)探究提供新的動力。教師應(yīng)該在平時的化學(xué)課堂上增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，教師要致力于為學(xué)生搭建動手操作的平臺。

2.3合理利用多媒體新技術(shù)得到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真相。合理利用多媒體，讓學(xué)生觀察一些在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中較難完成的實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的重難點(diǎn)，一些有毒或者危險的實(shí)驗(yàn)可以通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，但切記不要過度依賴多媒體，脫離實(shí)際，這樣學(xué)生將很難實(shí)際觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只能通過視覺和聽覺感知，降低對實(shí)驗(yàn)的熱度。一些實(shí)際可以完成的實(shí)驗(yàn)一定要親自動手做，不要利用多媒體替代，教師要充分地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，甚至可以讓一些學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生真實(shí)地感受實(shí)驗(yàn)。

3.結(jié)語

針對化學(xué)這門學(xué)科及其教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)的主題。所有化學(xué)教師一定要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)不受重視的現(xiàn)狀，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究成為高中學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。

作者：孟翠微 單位：赤峰市寧城高級中學(xué)

第五篇

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）強(qiáng)化新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

為有效加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，要求在教學(xué)過程中，要積極深化教育體制改革，強(qiáng)化新課標(biāo)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐步引入實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，逐漸將填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫課程教案的時候，要積極換位思考，站在學(xué)生的角度，以一個知識儲量有限的學(xué)生出發(fā)，積極探究如何才能夠有效接受新的化學(xué)知識，充分掌握所學(xué)知識，進(jìn)而有效創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式；此外，在課程設(shè)置中，教師要加強(qiáng)課堂引入的學(xué)習(xí)，提高教師提問水平，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來；同時，在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，大量加入實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動性

《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上，要以學(xué)生為中心進(jìn)行正常教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，要盡量做到民主、平等，與學(xué)生多進(jìn)行問題探討，積極營造和諧的課堂秩序，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生主觀能動性的提高對于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、鍛煉學(xué)生的分析問題能力具有促進(jìn)作用。

（三）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施

為有效構(gòu)建高中化學(xué)探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)校要積極強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，確保有足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器來支撐日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建中，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（一）實(shí)驗(yàn)探究主題的提出

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時，教師要想學(xué)生提出該實(shí)驗(yàn)探究的主題，并闡述在進(jìn)行試驗(yàn)時的注意事項(xiàng)、操作技巧、以及試驗(yàn)?zāi)康模杂行岣邔W(xué)生的試驗(yàn)操作效率。在提出實(shí)驗(yàn)探究主題時，問題的設(shè)計(jì)、以及情境的設(shè)計(jì)是提出實(shí)驗(yàn)探究主題時必須考慮的因素，同時，也是整個試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)正常進(jìn)行的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)探究問題的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，同時，要加強(qiáng)對情境的設(shè)計(jì)，以有效提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的熱情和興趣。

（二）實(shí)驗(yàn)探究的過程

實(shí)驗(yàn)探究的過程主要是鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在這個過程中，學(xué)生要加強(qiáng)對相關(guān)化學(xué)物品性質(zhì)的了解，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地觀察，必要時可適當(dāng)記錄，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷完善對相關(guān)化學(xué)知識的體系構(gòu)造，同時，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的主觀能動性。

（三）實(shí)驗(yàn)探究歸納性總結(jié)

在進(jìn)行完化學(xué)試驗(yàn)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象分析，并對相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行歸納性總結(jié)。這一過程可有效加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，有助于學(xué)生進(jìn)行完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建。

（四）實(shí)驗(yàn)探究的思考與表達(dá)

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)探究的思考和表達(dá)。學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行積極的思考、分析，做出試驗(yàn)報告，并對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的看法。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施

在有效構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式后，要及時予以實(shí)施，其中，主要是試驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。例如在進(jìn)行二氧化硫制法及性質(zhì)檢驗(yàn)時，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生們闡述二氧化硫?qū)ι鐣奈：θ珩R斯河谷二氧化硫污染事件以及相關(guān)地市的空氣質(zhì)量報告等，通過具體實(shí)例讓學(xué)生們充分認(rèn)識到二氧化硫是空氣污染物，并向?qū)W生們提出如何有效防治二氧化硫污染等問題，在有效調(diào)動學(xué)生的興趣之后，教師提出了本節(jié)課的主要內(nèi)容：二氧化硫的性質(zhì)檢驗(yàn)試驗(yàn)探究。接著，教師將學(xué)生平均分為了四組，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行了對二氧化硫以下性質(zhì)的探究：

（1）探究二氧化硫是酸性氧化物，所提供的化學(xué)藥品包括PH試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、飽和的碳酸鈉溶液、以及氫氧化鈣溶液等。（2）探究二氧化硫的還原性，化學(xué)藥品有溴水、氯水、碘水等。

（3）探究二氧化硫的氧化性，所提供的化學(xué)藥劑有飽和的硫化氫溶液，飽和的硫化鈉溶液、以及淀粉碘化鉀試紙等。

（4）探究二氧化硫的漂白性。以下主要對二氧化硫的漂白性試驗(yàn)探究進(jìn)行了介紹：為驗(yàn)證二氧化硫是否具有漂白性，大家紛紛提出用溴水來進(jìn)行檢驗(yàn)，在試驗(yàn)驗(yàn)證后，發(fā)現(xiàn)布條褪色，這是教師提出問題：究竟是二氧化硫的還原性導(dǎo)致褪色，還是二氧化硫的漂白性是其褪色？同學(xué)們針對這個問題，設(shè)計(jì)出了幾個試驗(yàn)裝置。這個裝置反應(yīng)的第一步是硫酸溶液與Na2SO3進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，生成SO2氣體；然后二氧化硫氣體經(jīng)過導(dǎo)管到達(dá)品紅試劑中，發(fā)現(xiàn)品紅試劑被漂白，同時，將該氣體通入溴水中進(jìn)一步驗(yàn)證其褪色原因，此外，還設(shè)計(jì)了溶液加熱試驗(yàn)，在對褪色的溶液加熱后，若溶液恢復(fù)原來的顏色，則證明二氧化硫具有漂白性，如果顏色沒有恢復(fù)，這證明褪色是由于二氧化硫的還原性引起的。然而，這個實(shí)驗(yàn)裝置沒有對尾氣進(jìn)行有效的吸收，為此，B同學(xué)設(shè)計(jì)出了另一個實(shí)驗(yàn)裝置。這個實(shí)驗(yàn)裝置還設(shè)計(jì)了尾氣收集裝置，用氫氧化鈉溶液來吸收反應(yīng)生成的二氧化硫氣體，該實(shí)驗(yàn)裝置環(huán)保、科學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行完化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之后，教師組織學(xué)生對二氧化硫的性質(zhì)做了總結(jié)，這個教學(xué)過程有效加深了學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的印象，提高了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要參照《新課標(biāo)》教學(xué)安排，積極構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手操作能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者：劉海 單位：浙江省寧波市李惠利中學(xué)