第一篇：小學(xué)語文學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)

一、拓寬學(xué)生的閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生積累語文知識

學(xué)生的閱讀面如果不夠廣泛，那么寫出來的文章肯定也會很普通。小學(xué)生的寫作是以知識的積累為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有掌握足夠的知識，才能將作文寫好。所以教師無論是在課內(nèi)還是在課外，都要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并且經(jīng)常為學(xué)生推薦一些好的課外讀物。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.精讀為主，運用多種閱讀方式。閱讀可以分為精讀、略讀和瀏覽三種閱讀方式。小學(xué)生的閱讀主要以精讀為主，精讀要求學(xué)生在閱讀時對每句話都要閱讀、理解，讀到不懂的地方，要做出標(biāo)記，然后自己查閱資料，弄懂之后再繼續(xù)閱讀。

2.為學(xué)生推薦課外讀物。教師在課堂教學(xué)過程中，可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物。課外讀物不僅可以對課堂教學(xué)起到輔助作用，還可以拓寬學(xué)生的知識面。教師在為學(xué)生推薦課外讀物的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行積累。學(xué)生在閱讀中遇到好的語句和段落時，要及時摘抄下來，并時常翻看，還可以在閱讀了一篇文章之后要寫出讀后感。這樣既可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又可以為他們以后的寫作積累豐富的素材。

3.安排閱讀課。教師可以每周抽出一節(jié)語文課作為閱讀課，讓學(xué)生在課上閱讀自己喜歡的書籍，可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，還可以讓他們互相推薦書籍。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多種途徑收集信息。當(dāng)前學(xué)生獲取知識的途徑主要是課堂教學(xué)，學(xué)生獲得的知識有限，以致很多時候?qū)W生頭腦中的疑問得不到解答。因此，教師要鼓勵學(xué)生通過各種方式去尋找問題的答案，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等形式收集信息，以此來彌補課堂上獲取知識的不足。

二、安排學(xué)生口頭作文，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

口語表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先進(jìn)行口頭訓(xùn)練，才能提高自己的書面表達(dá)能力。在每堂課的開始，教師可以擬定一個題目，并給予學(xué)生一定的思考時間，每天讓兩名學(xué)生上臺演講，輪流進(jìn)行。演講的題目要盡量選擇一些學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生開始可能會由于緊張而表現(xiàn)得不太完美。這時教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生緊張的情緒得以放松。學(xué)生通過演講，不僅能提高口語表達(dá)能力，還能鍛煉邏輯思維能力。

三、重視對學(xué)生作文的評改

學(xué)生的能力不同，作文水平也會有所不同。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。通過鼓勵可以提高學(xué)生寫作的積極性，并且使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

1.恰當(dāng)使用評語。評語是教師與學(xué)生進(jìn)行寫作交流的主要方式之一。恰當(dāng)?shù)脑u語不僅能提高學(xué)生寫作的積極性，還能使學(xué)生樹立寫作的信心。教師對作文的評價要遵循實事求是的原則，既不能過分夸大，也不能一味貶低。教師在總結(jié)學(xué)生寫作優(yōu)點時，要做到全面，并對優(yōu)點給予充分的肯定；在指出缺點時，教師要多從鼓勵的角度進(jìn)行點評，并提出適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh。通過教師的評改，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己作文的優(yōu)點與不足，以便學(xué)生以后更好地寫作。

2.采取靈活多樣的評改方式。隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，新的教學(xué)方式也多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實際，采取靈活多樣的方式教學(xué)。因此，在作文教學(xué)中，教師可以在學(xué)生上交作文之后，再將作文隨機發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生之間互相評改。在評改前，教師首先要向?qū)W生說明互相評改的作用和重要性，這樣學(xué)生在評改時就會變得格外認(rèn)真，其次，要求學(xué)生在評改時，要對文章的優(yōu)缺點進(jìn)行分析，并寫出自己的修改建議。學(xué)生修改后，教師要將作文收齊，然后根據(jù)學(xué)生的評價寫出自己的總體評價。通過學(xué)生之間互相評價，可以培養(yǎng)學(xué)生對待作文的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能提高學(xué)生的寫作能力。

四、小結(jié)

總之，在作文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，運用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開拓學(xué)生的視野；為學(xué)生安排口頭作文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且重視對學(xué)生作文的評改，使學(xué)生樹立寫作的信心，以提高學(xué)生的寫作能力。

作者：周長活 單位：河北臨西縣單屯校區(qū)

第二篇：小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體能夠?qū)⒄n文中枯燥的文字以圖片和動畫的形式展現(xiàn)出來，使抽象的內(nèi)容變得直觀，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在語文教學(xué)過程中，教師可以提前制作一些與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫，講完課后，播放動畫，使學(xué)生融入到教師所設(shè)置的情景當(dāng)中，這有助于開闊他們的視野，引發(fā)他們的想象。

（二）教師要善于利用鼓勵性的評價

在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生之間普遍存在的差異，并根據(jù)學(xué)生的具體情況提出不同的問題。對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要提出思考性的問題，讓他們對問題進(jìn)行自主的探究；對于語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出符合他們學(xué)習(xí)水平的問題，當(dāng)他們回答正確時，教師要及時地給予肯定和鼓勵，當(dāng)他們回答錯誤時，教師也不能一味地批評，而要對他們進(jìn)行鼓勵，幫助樹立他們學(xué)習(xí)語文的信心。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境和良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強與學(xué)生的溝通與交流，建立一種新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）建立民主平等的師生關(guān)系，加強師生之間的互動，教師要重視與學(xué)生之間的情感交流，努力營造民主平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強師生之間的交流，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，之后讓學(xué)生匯報自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生主動匯報學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，加強與同學(xué)之間的交流，營造活躍的課堂氛圍。

（三）學(xué)生之間互相討論、互相評價，教師可以經(jīng)常組織一些同桌討論、小組討論等活動，讓學(xué)生在活動中積極發(fā)表自己的看法。教師還可以提出一個問題讓學(xué)生回答，再讓其他學(xué)生做出評價，評價的時候首先要肯定答案中好的方面，再針對欠缺的地方提出自己的意見和建議。通過這樣的形式，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（四）鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)接受知識，而且教師要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽講，不能隨意接話。在課堂提問過程中，教師也不能夠給學(xué)生提供充足的思考時間和空間，通常都是教師提問以后，找一個學(xué)生回答，之后便給出正確答案。這種模式中，學(xué)生對問題缺乏思考，久而久之，他們就會產(chǎn)生惰性，也就不再愿意思考了。這種教學(xué)方式使語文課堂氣氛變得沉悶，而且束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，我們語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題隨時進(jìn)行提問，可以先引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行解答，如果學(xué)生答不出來教師再進(jìn)行解答。

（五）在課堂中引入情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用圖片和音樂等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，給學(xué)生提供一個想象的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、給予學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，問題的提出都是由教師進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的地位，他們的自主學(xué)習(xí)和思考的時間也因此受到了束縛。所以，語文教師的教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生把自己不懂的地方說出來。學(xué)生提出問題后，教師可以讓學(xué)生展開討論，給他們一定的思考時間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

四、教學(xué)的過程要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平

學(xué)生的認(rèn)知過程是遵循由簡到難的規(guī)律的，所以，教師的教學(xué)也要遵循這一規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際，為他們制定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)知識的過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)難度。此外，學(xué)生之間是存在差別的，教師不能對所有學(xué)生都提出同樣的要求，否則不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，力爭使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，在語文的教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于思考、樂于探究，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：王敏霞 單位：河北省沙河市柴關(guān)學(xué)區(qū)

第三篇：小學(xué)語文學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)

一、分析小學(xué)生的寫作態(tài)度，從心理上誘發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

（一）語文教師要改變小學(xué)生對寫作缺乏興趣，害怕寫作，覺得寫作很難的心理狀態(tài)

小學(xué)生如果想使自己的文章更清晰有條理，可以在寫完后有針對性地進(jìn)行修改，力求使文章符合最基本的習(xí)作體例：有開頭、有結(jié)尾，中心明了，順序自然。假如小學(xué)生還想自己的文章更顯得有文采的話，可以有重點地對關(guān)鍵字詞進(jìn)行修飾和點綴，還可以運用自己熟悉的修辭方法，使語句生動形象。小學(xué)生只要有一段時間的習(xí)作練習(xí)和鍛煉，就基本上可以自然地寫出比較好的文章。

（二）小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變小學(xué)生覺得沒有東西可寫的觀念

小學(xué)生一遇到寫作題目，就總感覺沒有可寫的內(nèi)容，正所謂“巧婦難為無米之炊”，腦子里沒有備用的寫作素材，所以總也沒得可寫。其實，小學(xué)生要清楚地認(rèn)識到：并不是自己沒得可寫，主要是自己在日常的生活和學(xué)習(xí)中不善于發(fā)現(xiàn)和觀察，也不注重對日常生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行挖掘。正所謂“世界上并不缺乏美，是缺乏發(fā)現(xiàn)美”，其實說的也是這個道理，同學(xué)們并不是缺乏寫作內(nèi)容，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。缺乏發(fā)現(xiàn)生活中有意義的美好事物。我們的生活每天都是新的，每天我們的身邊都有很多新的事情在發(fā)生，只要我們留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)生活中的許多寫作素材。小學(xué)生一定要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和觀察的好習(xí)慣，這對我們的寫作非常有好處，可以給寫作提供和積累豐富的素材，使我們在寫作的時候可以胸有成竹、信手拈來。

二、注重小學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)和鞏固

（一）將寫作教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

1.生活是寫作的源泉。要想使小學(xué)生能夠喜歡寫作，而且有好的寫作作品，語文教師就要將寫作教學(xué)與實際生活結(jié)合起來。如果小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，就很難寫出出彩的習(xí)作。小學(xué)生一定要注重對日常生活的觀察和思考，要善于對日常生活感悟和體驗，養(yǎng)成不斷積累寫作素材的好習(xí)慣，要有意識地做生活中的有心人。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，要在感悟和體驗的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維。只有這樣。在寫作文的時候，小學(xué)生才能真正做到有內(nèi)容可寫，有感悟可發(fā)。同時，語文教師在做命題作文的課堂練習(xí)時，對題目的設(shè)定也要盡可能地貼近現(xiàn)實生活，在具體的實施過程中，一定要摒棄命題作文的教授模式，避免束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

2.興趣事最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才會自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)。語文教師要想使小學(xué)生有好的習(xí)作，就要使小學(xué)生喜歡寫作，對寫作感興趣。要想激發(fā)和提升學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，語文教師在習(xí)作教學(xué)中既要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和結(jié)合，又要貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生體驗和感悟，才能使學(xué)生樂于參與到習(xí)作教學(xué)和學(xué)習(xí)中。語文教師對習(xí)作的命題要做到有新意而且有創(chuàng)意，具有開放性，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。語文教師還可以通過演講比賽、口頭作文比賽、故事會比賽等活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多練多讀，鞏固寫作興趣

1.小學(xué)生在培養(yǎng)寫作興趣的同時，還要不斷地提高寫作能力。寫作能力的提高需要靠平時的寫作鍛煉，如果小學(xué)生只停留在寫作興趣的層面，而沒有提高寫作能力和寫作水平的意識和實踐，久而久之，對寫作的興趣就會越來越淡。語文教師要在培養(yǎng)和保證學(xué)生寫作興趣的同時，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤寫勤練的好習(xí)慣，可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、寫筆記、寫隨感、寫心得、寫總結(jié)等來不斷鍛煉寫作能力，提升寫作水平。例如，語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的練筆意識，督促小學(xué)生經(jīng)常自備筆和紙，以便在自己有某些想法和發(fā)現(xiàn)有趣事情的時候及時記錄下來。只要是有所思所想，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，哪怕僅僅是一句話或者是幾個詞語，小學(xué)生都要養(yǎng)成及時記錄的好習(xí)慣，因為這種隨時記錄和積累的習(xí)慣，有利于學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生在寫作的時候不會緊張，寫起作來也會文思泉涌，再也不會感到困難。這種勤練筆的好習(xí)慣有助于鞏固小學(xué)生的寫作興趣。

2.語文教師可以有意識有目的地介紹一些文學(xué)名著給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這也有利于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和鞏固。例如，《紅樓夢》《西游記》等著作都融文學(xué)性、故事性、歷史性于一體，具備閱讀能力的學(xué)生通過反復(fù)閱讀，不僅可以學(xué)會理解人物形象、故事情節(jié)，而且可以在潛移默化中提高寫作能力。通過這些名著的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以體會寫作通過記載史實鼓勵和啟發(fā)人們的功能，繼而對寫作的興趣更加濃厚。

三、小結(jié)

在作文教學(xué)中，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是提升學(xué)生寫作能力和寫作水平的基礎(chǔ)和保障，因為寫作興趣可以使學(xué)生主動地去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去積累、去鍛煉。小學(xué)語文教師一定要重視小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和鞏固，要鼓勵學(xué)生用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。小學(xué)語文教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)實踐中不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，在提升小學(xué)生寫作興趣的同時，指導(dǎo)小學(xué)生的寫作技巧，提升寫作水平，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

作者：王再生 單位：貴州省思南縣堯民民族小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文學(xué)生想象力培養(yǎng)

一、引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力

只有有豐富的想象力，才能夠打破固定的思維僵局，而不斷引領(lǐng)學(xué)生做出思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新。為此，教師必須打破以往的思維模式和授課習(xí)慣，通過有質(zhì)量的疑難問題的提出，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其進(jìn)行積極思維。要經(jīng)過別出心裁的問題設(shè)問，來幫助學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想。同時也進(jìn)一步啟發(fā)其積極進(jìn)行思維。但是，作為語文教師，也必須意識到語文學(xué)科的獨特性，即很多問題的解釋并非統(tǒng)一固定的，而是只要言之有理即可，這就表明，對文本的闡釋和對作品的賞析不應(yīng)該只局限于一個角度和視野，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

教師要不斷提高自身的理論修養(yǎng)和解讀功底，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討和想象。對學(xué)生出現(xiàn)的誤讀現(xiàn)象及時給與指正，只有這樣才能真正幫助學(xué)生得到思維的有效提升和鍛煉。為此，筆者在進(jìn)行教學(xué)時，會主動提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維和鍛煉，同時，提出的問題并非隨機性，而是有目的的進(jìn)行設(shè)問和提問，善于通過問題的碰撞和矛盾的出現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生更為深入地理解文本的內(nèi)蘊和作者的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行想象和生發(fā)的能力。

如教學(xué)《荔枝蜜》一課時，我設(shè)置了這樣一個問題：作者盡管把蜜蜂的外形、動態(tài)描繪得很形象，我進(jìn)一步啟發(fā)他們：“文中描繪的小蜜蜂，它們不計報酬，不辭辛勞，無私工作，這形象像誰呢?”于是，學(xué)生依賴“原型”展開了創(chuàng)造想象。有的說：“蜜蜂像培育我們的老師，一生辛勤無私地工作。”有的說：“蜜蜂就像我認(rèn)識的那位黃大爺，他總是不辭辛勞地工作著。”還有的說：“蜜蜂像為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)努力工作的人們。”經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生展開了自己的思維想象力，對蜜蜂形象的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，其想象力的火花迸發(fā)出來了，自然，這樣的教學(xué)效果可想而知。

二、填補文本空白，訓(xùn)練想象力

“空白”指的就是作品留給讀者無限的想象和聯(lián)想的空間，讀者可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和體驗對其進(jìn)行二次創(chuàng)造。語文學(xué)科就培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，有著很大的優(yōu)勢，因為其文學(xué)文本的留白處較多，也就給學(xué)生提供了較多的闡釋角度和想象空間，為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象，從而幫助學(xué)生開拓思維。

如《小熊住山洞》一課，在讀過課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結(jié)果？學(xué)生一定會說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動物們會怎樣做？學(xué)生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激他！”“小動物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非常活躍，他們的設(shè)想不管對或錯，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。

三、總結(jié)

我們從豐富表象積累，以開闊想象、引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力、填補文本空白，訓(xùn)練想象力三個方面分析了小學(xué)語文課上培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾個策略，希望可以為廣大語文教師提供一些借鑒，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

作者：宋淑華 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗紅花爾基鎮(zhèn)學(xué)校

第五篇：小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、合作探究，鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對性

教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)變自身的角色定位，凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)策略，選擇一些有價值、有利于學(xué)生成長進(jìn)步的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，合作探究，使學(xué)生經(jīng)歷知識探索、形成、實踐過程，生成技能，達(dá)成目標(biāo)。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，筆者在設(shè)計教學(xué)過程時，給學(xué)生留有時間、提供機會，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生自己解決問題。如在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，為了便于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生自己的感受、體驗和見解，我以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)回答下列問題，一是課文中選取了幾幅典型畫面揭示課文內(nèi)容？小鎮(zhèn)的早晨美在哪幾個方面，有哪些典型特征？課文的側(cè)重點是什么？等等，由于有了問題的引導(dǎo)，加之這些問題貼近學(xué)生的感知實際，學(xué)生積極主動地閱讀課文，回答問題，有的問題回答得出乎意料，筆者因勢利導(dǎo)，對學(xué)生理解不準(zhǔn)、把握不深的問題，進(jìn)行重點講解，不但節(jié)約了課堂教學(xué)時間，而且提高了教學(xué)效率。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究、學(xué)會解決問題，創(chuàng)造人人參與、個個主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

教師要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、會問、會探究，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本內(nèi)容，把一些一時搞不懂，弄不清的問題標(biāo)記下來，及時提問，在課堂上有針對性地聽講。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文中的人物，事情的發(fā)生的原因、經(jīng)歷的過程，抓住關(guān)鍵詞、動情點、中心段，深入閱讀，感悟內(nèi)容，與作者共鳴，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情景。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)、感知能力、思考路徑進(jìn)行激勵評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方向進(jìn)行及時的引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)，在師生互動、生生互動的情景中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、聯(lián)系實踐，銜接生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實用性

教師要從學(xué)生的全面發(fā)展、成長進(jìn)步，提高學(xué)生能力素質(zhì)等方面綜合考慮，在關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)效的同時，還要兼顧教學(xué)實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實踐，銜接生活，學(xué)習(xí)知識，提升能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然，走向生活，活學(xué)活用，調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性和自學(xué)性。筆者在教學(xué)中，組織學(xué)生開展演講比賽、編寫小報、講故事、讀詩詞等活動，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察世間萬事萬物，感悟自然四季變化，引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保調(diào)查、感悟家鄉(xiāng)變化等，用手中的筆記錄自己的情感愛好、成長經(jīng)歷，體驗參與語文學(xué)習(xí)，運用語文知識的快樂，讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容極其廣泛，語文來源于生活，卻高于生活。

如，筆者教學(xué)《小露珠》一課，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對小露珠并不陌生，但有的觀察得不仔細(xì)、不深入，我引導(dǎo)學(xué)生在早晨觀察小露珠，并對學(xué)生提出了明確的觀察任務(wù)，讓學(xué)生抓住小露珠的特點進(jìn)行細(xì)心的觀察，由于有了教學(xué)要求，學(xué)生們觀察得非常仔細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀察情況記錄下來，與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不但提高了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生的寫作能力，使語文教學(xué)充滿了生命活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

作者：高從將 單位：江蘇省阜寧縣羊寨鎮(zhèn)北沙小學(xué)