第一篇

一、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)和方式單一。當(dāng)前，我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式難以適應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的要求。具體原因：一是教學(xué)目標(biāo)模糊。在制定《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)計劃中，多數(shù)教授《統(tǒng)計學(xué)》的教師只關(guān)注《統(tǒng)計學(xué)》課程的基本原理和方法的講授，忽視了對大學(xué)生動手能力和統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)目標(biāo)難以提升大學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)和能力。二是教學(xué)內(nèi)容單一。當(dāng)前大學(xué)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)內(nèi)容主要是指標(biāo)和定義的介紹和方法推導(dǎo)，對于統(tǒng)計方法的實際運用很少涉及，由于大學(xué)生缺乏實際的專業(yè)背景，對指標(biāo)及方法理解起來較困難，《統(tǒng)計學(xué)》課程結(jié)束后，大學(xué)生很難理解其意義，對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起不到明顯的幫助作用。三是教學(xué)模式單一。當(dāng)前經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)仍然延續(xù)填鴨式的教學(xué)方式，做筆記、背筆記、考筆記的教學(xué)方式極大地削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新空間。

2.教學(xué)考核內(nèi)容比較陳舊。考試是教學(xué)工作中的最后也是重要的環(huán)節(jié)，起到檢驗教學(xué)效果的作用。同時考試內(nèi)容和考試形式某種程度上也引導(dǎo)著大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前，我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程考試內(nèi)容和形式較為陳舊。《統(tǒng)計學(xué)》一般是考試課，采取閉卷方式。考試的重點放在統(tǒng)計指標(biāo)、方法的測試上，這種教育方式難以考察大學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》理論應(yīng)用的實踐能力。通過短期的突擊復(fù)習(xí)，大學(xué)生一般都能考出不錯的分?jǐn)?shù)，顯然，這種評價體系是不合理的、也是不科學(xué)的。

3.教學(xué)內(nèi)容與實踐脫離。教材質(zhì)量的高低很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。當(dāng)前經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》教材從編寫內(nèi)容來看屬于“大統(tǒng)計”的范疇，包括了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的分支———社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)科分支———數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。這種交叉融合應(yīng)該說是符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和時代變化的。但由于這種交叉融合的時間太短，而且標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，使得教材內(nèi)容出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象，脫節(jié)問題很嚴(yán)重。當(dāng)前《統(tǒng)計學(xué)》教材雖然篇章結(jié)構(gòu)體系完整，但內(nèi)容中很多知識點都未講解清楚，從而影響了教學(xué)效果。另外，大多數(shù)教材注重的是統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，應(yīng)用性不強，案例選取沒有體現(xiàn)出經(jīng)濟管理類的特點，缺乏針對性，無形中使《統(tǒng)計學(xué)》在教材編寫中就失去了對大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引力。

二、提高高校經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的若干對策

《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)是要提高大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，切實提高大學(xué)生分析問題、解決問題的本領(lǐng)。因此急需改革傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方式。

1.注重培養(yǎng)大學(xué)生的統(tǒng)計思維能力。統(tǒng)計學(xué)固然離不開數(shù)學(xué)，但是統(tǒng)計學(xué)不是數(shù)學(xué)，也不意味著學(xué)好數(shù)學(xué)也能學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，因為統(tǒng)計學(xué)關(guān)注的是運用統(tǒng)計學(xué)思維去理解自然社會的科學(xué)問題。統(tǒng)計思維簡單地說，就是運用統(tǒng)計學(xué)方法去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后分析結(jié)果并加以實際引用。如果教學(xué)中過于強調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式證明，就混淆了數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)和目的，這是經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中最常見的誤區(qū)。所以，教師一定要在課程教學(xué)過程中始終灌輸統(tǒng)計思維，讓大學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的方法去分析和解決問題，運用科學(xué)的統(tǒng)計方法去尋找規(guī)律性的結(jié)論，只有這樣，才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》的興趣。

2.優(yōu)化考試方式和考試內(nèi)容。考試方式和考試內(nèi)容會引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度。由于經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》是一門應(yīng)用型課程，所以在制定考試形式和內(nèi)容時，不能局限在傳統(tǒng)的知識點的記憶和理解上，而應(yīng)考察大學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)方法去分析和解決實際問題的能力，強調(diào)《統(tǒng)計學(xué)》的應(yīng)用性。所以，考試方式應(yīng)該多樣化，對于理論部分的考試可以采取原有的課堂閉卷形式，對于應(yīng)用方面的考試應(yīng)采取綜合考試方式。綜合考試一般包括計算機操作、案例分析和撰寫調(diào)查報告。計算機操作是考大學(xué)生運用各種統(tǒng)計軟件去處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力；案例分析考核是考察大學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)思想去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力；撰寫調(diào)查報告考核是考察大學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和綜合分析數(shù)據(jù)的能力。通過綜合考察可以全面評價大學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用素質(zhì)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課的積極性和能動性，從而能真正學(xué)到統(tǒng)計學(xué)的知識。

3.注重對調(diào)查問卷的設(shè)計與數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集是統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)。對于經(jīng)濟管理專業(yè)而言，除了官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)之外，通過問卷調(diào)查獲取第一手真實數(shù)據(jù)是重要的數(shù)據(jù)來源。目前，大學(xué)生對調(diào)查問卷的設(shè)計技能掌握的不夠，一定程度上和現(xiàn)有《統(tǒng)計學(xué)》教材內(nèi)容較少或缺失有關(guān)。對于收集到的數(shù)據(jù)，多數(shù)大學(xué)生缺乏對數(shù)據(jù)的整理技能，因此要重視對大學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理加工能力的培養(yǎng)，掌握用條形圖、圓餅圖、柱形圖、散點圖、線性圖以及統(tǒng)計表的方式匯總加工數(shù)據(jù)。這些描述性統(tǒng)計直觀通俗，是推斷統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)，國際上已提出向描述性統(tǒng)計回歸的說法，非常重視數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容，這符合未來統(tǒng)計發(fā)展的方向。這一點應(yīng)引起高校經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教師的關(guān)注。

4.積極開展課堂實踐教學(xué)活動。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動外，可以多渠道開展社會實踐活動，增強和鍛煉大學(xué)生運用統(tǒng)計知識的技能和素質(zhì)。社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力、分析能力和解決問題的能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用各種機會，通過任課教師組織或高校社團安排去開展有針對性的實踐活動，比如專題研究、市場調(diào)查等形式，不僅能幫助大學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計學(xué)的理論知識，而且能通過特定的案例活動培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，增加大學(xué)生的社會閱歷。社會實踐的組織形式可以多樣化，通過社會實踐活動讓大學(xué)生接受真實活動的鍛煉，最終提高大學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的思維理解和認(rèn)識社會問題的能力。

5.改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。以往《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方式較為單一，主要以教師板書、PPT演示為主，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。根據(jù)該課程的特點和大學(xué)生的心理特征，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目的。對于理論部分，可以采取情景案例分析、小組討論等教學(xué)方式，比如在課程一開始就引入情景分析，結(jié)合身邊的實際案例來解釋統(tǒng)計學(xué)原理，充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)過程中利用互動式討論的方式引導(dǎo)大學(xué)生用統(tǒng)計思維解決實際問題。需要注意的是，在案例討論的同時一定要讓討論活動給出完整的解決方案，讓大學(xué)生感受到學(xué)有所有，能解決實際問題。對于實踐內(nèi)容部分，可以采取上機實驗，有機結(jié)合理論知識和上機實驗操作，做到學(xué)以致用。通過案例分析和上機合作實驗，才能充分培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作能力和組織能力，使他們感受到學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》的作用。

作者：沈能 單位：蘇州大學(xué)

第二篇

1.目前建筑經(jīng)濟管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的弊端

實踐性課程主要是獲得直接的經(jīng)驗知識，訓(xùn)練職業(yè)技能，形成實際工作能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作環(huán)境的職業(yè)態(tài)度等，是高職院校教育中非常重要的一部分。目前，雖然高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)中實踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到普遍的認(rèn)同，一些院校在實踐教學(xué)方面的探索也取得了一定的成果。但是許多院校在教學(xué)觀念上只是把實踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的完善過程或輔助手段，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的評價體系，實踐教學(xué)的成績常常附屬在理論教學(xué)成績上，實踐教學(xué)難以真正達到預(yù)期的效果和目的。校企合作共建教學(xué)單位少等問題，使高職院校建筑經(jīng)濟管理教育脫離生產(chǎn)實際和就業(yè)需要，無法滿足新的辦學(xué)理念的需求，直接導(dǎo)致畢業(yè)生有效就業(yè)率偏低。

2.高職院校強化建筑經(jīng)濟管理學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

2.1確立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對現(xiàn)階段的職業(yè)教育教學(xué)模式的改革已成為當(dāng)前我國高職院校教育改革面臨的核心任務(wù)。近年來，結(jié)合我國建筑行業(yè)的高速發(fā)展的特點，積極探索建立符合我國國情的、職課程體系和課程模式，強化建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，初步形成了符合當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們認(rèn)為，必須以國家頒布的建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革為重點。

2.2構(gòu)建建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系結(jié)構(gòu)

職業(yè)能力是指職業(yè)角色從事一定社會崗位工作所需的個體能力，它由知識儲備、理解能力和操作技能諸要素構(gòu)成，并作為一個有機整體綜合地發(fā)揮作用。培養(yǎng)目標(biāo)的確立，決定了建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容,應(yīng)著重體現(xiàn)在學(xué)生具體工作能力。高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)方面，應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在以下兩個方面：

2.2.1基礎(chǔ)素質(zhì)能力

是職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還需要大量的土建、金融、管理相關(guān)行業(yè)方面的知識內(nèi)容。并合理的把知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的個性發(fā)展有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生日后專業(yè)發(fā)展的后勁。金融、土建、管理是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)知識能力結(jié)構(gòu)的核心。

2.2.2專業(yè)拓展能力

主要包括學(xué)生個性化發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)、各類與學(xué)生自身愛好和就業(yè)前景相關(guān)的經(jīng)濟類、管理類、外語類選修課和社會實踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的開放性、動態(tài)性，是建筑經(jīng)濟管理能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度和深度。

3.改革課堂教學(xué)模式建立實踐教學(xué)體系

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強調(diào)，“加強職要業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”大力推行工學(xué)結(jié)合、“校企合作的培養(yǎng)模式”。因此必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、社會對崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，通過模擬實訓(xùn)、社會調(diào)研等途徑，強化對基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握專業(yè)的必備技能。

3.1對課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行改革，增強實踐教學(xué)的針對性和實用性

在實踐教學(xué)中注重單一課程和綜合實訓(xùn)的結(jié)合，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地統(tǒng)一起來，增強教學(xué)的針對性和實用性，使學(xué)生在漸進的實踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)能力。在教學(xué)手段和方法方面，重點實行案例教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，加強師生間的交流與互動，讓學(xué)生在運用知識的過程中獲得能力的提升。積極組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)能力大賽，通過比賽調(diào)動學(xué)生積極性、能動性感受競爭壓力。通過比賽認(rèn)識到自身度不足，提高相關(guān)能力水平。同時緊跟市場規(guī)律，開拓眼界避免閉門造車。

3.2加強校企合作教育制度建立校中廠、廠中校的實訓(xùn)基地，完成學(xué)生知識能力的轉(zhuǎn)化

一方面，建立各類建筑經(jīng)濟管理實訓(xùn)室，對學(xué)生進行辦公自動化實訓(xùn)、施工模擬實訓(xùn)、財務(wù)記賬實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等實際操作訓(xùn)練，在仿真的實訓(xùn)環(huán)境中，使學(xué)生實踐能力得到強化和提高。以校內(nèi)實訓(xùn)情景模擬、實際崗位體驗等方式，強化實踐教學(xué)，使學(xué)生真正了解社會的實際情況，把所學(xué)的知識運用于實踐中，提高學(xué)生的實際工作能力。

4.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)

建設(shè)一支有效的“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。要適應(yīng)以能力為主線的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出合格的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)人員，師資隊伍的建設(shè)可從以下幾個方面入手：

4.1采取積極措施解決教師自身的職業(yè)素養(yǎng)問題

要引導(dǎo)教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。爭取定期選派相關(guān)教師參加企業(yè)培訓(xùn)，邀請資深商專家進行講座，及時了解用人單位對崗位的要求，不斷提升教師的實踐水平。

4.2完善建筑經(jīng)濟管理專業(yè)教師隊伍的人員結(jié)構(gòu)

采用“走出去、請進來”的方法，不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實師資隊伍。

4.3促使教師走出校門承擔(dān)企業(yè)相應(yīng)的工作，鍛煉自身的實踐能力

可以有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和考察，參與實踐，熟悉職業(yè)環(huán)境。鼓勵教師到管理服務(wù)一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢等，用其理論服務(wù)于社會，并在實踐中獲取最新的市場信息，豐富自己的實踐經(jīng)驗。

作者：高凱 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1、管理會計應(yīng)用在高校經(jīng)濟管理中的必要性

在目前我國大多數(shù)高校中，管理會計并沒有得到應(yīng)有的重視。高校在擴大規(guī)模和提升層次、推進管理機制創(chuàng)新方面出現(xiàn)了諸多問題，使得資金不能得到有效的管理和利用，這對高校來講是非常不利的。在高校未來的發(fā)展中，只有不斷的深化和加強經(jīng)濟活動的管理，根據(jù)自身發(fā)展的方向與特點，引入管理會計并使其發(fā)揮出應(yīng)有的價值和優(yōu)勢，使高校財務(wù)工作更加高效、公平與透明，促進高校飛速發(fā)展，為國家和社會源源不斷地提供優(yōu)質(zhì)人才。

2、高校經(jīng)濟管理中應(yīng)用管理會計的有效途徑

管理會計是一門基于企業(yè)經(jīng)濟管理而產(chǎn)生的學(xué)科，對其經(jīng)濟活動的管理具有不可或缺的作用。針對高校財務(wù)工作中存在的諸多問題，只有加強經(jīng)濟活動管理工作，才能提高高校的競爭力和綜合實力，促進其更好更快的發(fā)展。下文就管理會計在高校經(jīng)濟管理中較好的應(yīng)用提出幾點建議：

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念由于傳統(tǒng)的財務(wù)管理方法根深蒂固，使得我國高校對財務(wù)管理的意識較為薄弱，有些會計人員和領(lǐng)導(dǎo)對會計的認(rèn)識僅限于算賬、報賬，認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，這種陳舊的觀念和思想對高校的發(fā)展是極其不利的。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高高校從業(yè)人員對管理會計的認(rèn)識。首先必須增強高校主要領(lǐng)導(dǎo)人管理會計的意識，做好榜樣，充分的考慮到會計人員在預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制中的作用。其次提高會計人員的管理會計應(yīng)用水平，使其充分認(rèn)識到管理會計的重要性，有效的控制資金流動，使資金能發(fā)揮出最大的利用價值，促進高校持續(xù)發(fā)展。

2.2提高會計人員綜合素質(zhì)財務(wù)管理對會計人員本身就是一種考驗，在巨大金錢誘惑下能保持高度責(zé)任心和正義感是對一個會計人員綜合素質(zhì)最好的評價。人員的素質(zhì)標(biāo)志著企業(yè)的形象，只有提高員工的綜合素質(zhì)，才能使整個管理工作更加有序。在高校會計管理工作中，一些會計人員的專業(yè)知識和技能并不強，在工作中難免會出現(xiàn)諸多問題。為了防止會計人員在工作中出現(xiàn)較大的問題，避免重大的經(jīng)濟損失，就必須提高會計人員的素質(zhì)。高校可以不定期組織員工進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，和其他兄弟院校進行交流學(xué)習(xí)。同時對員工的處事態(tài)度、職業(yè)道德修養(yǎng)進行一定的提高，這樣才能使得管理會計更好的應(yīng)用于高校經(jīng)濟管理中。

2.3完善內(nèi)部控制高校的發(fā)展與企業(yè)一樣，需要對經(jīng)濟活動和資金進行有效的管理。因此學(xué)校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)自身實際發(fā)展的特點，建立完善的內(nèi)部控制管理制度，通過對資金使用流程、資金使用風(fēng)險、資金利用率等資金管理制度的控制，與學(xué)校年初的計劃相結(jié)合，強化資金預(yù)算控制，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人制定學(xué)校正確的發(fā)展決策，促進學(xué)校更好的發(fā)展。科學(xué)的控制管理制度能讓學(xué)校資金有計劃、有組織的使用，使會計管理工作在學(xué)校的發(fā)展中起到最大的促進作用。

2.4提高資金利用率為了高校能健康、可持續(xù)發(fā)展，高校在財務(wù)管理上一定要提高資金的利用率。當(dāng)然，不僅要科學(xué)的管理現(xiàn)有的資金，還應(yīng)該加速資金的周轉(zhuǎn)，盡可能最大程度的提高資金利用率。可以合理利用信用，提前做好高校年度資金使用規(guī)劃，適當(dāng)延長支付期限，提高資金使用效率。

3、結(jié)束語

總而言之，管理會計作為新興的財務(wù)管理學(xué)科，對提高高校經(jīng)濟管理水平，高效管理資金有著重要的作用。盡管目前在高校推廣與運用中遇到了諸多問題，但是只要高校能結(jié)合自身的發(fā)展情況，不斷探索，并采取相應(yīng)的措施，提高高校會計人員和領(lǐng)導(dǎo)管理工作的意識，完善內(nèi)部控制機制，提高資金使用效率，這不僅對高校的發(fā)展起到積極的促進作用，還有利于促進整個社會和國家的發(fā)展。

作者：馮星 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

第四篇

1、現(xiàn)行資助體系存在的問題

通過以上對宿州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院的資助體系概況分析，以筆者多年從事學(xué)生輔導(dǎo)工作中存在的問題，筆者認(rèn)為現(xiàn)行資助體系的缺陷可以從以下幾方面加以概括：第一，關(guān)于經(jīng)濟困難的界定標(biāo)準(zhǔn)顯得較為模糊針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的界定，也是在當(dāng)前高校學(xué)生資助體系當(dāng)中較為顯著的問題之一.由于我國沒有現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的家庭財產(chǎn)收入統(tǒng)計制度來對學(xué)生實際的家庭經(jīng)濟狀況進行統(tǒng)計和分析，因此可能實際狀況與學(xué)校資助狀況之間可能會存在一些偏差.在具體實際操作中，往往是由輔導(dǎo)員來對學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況進行合理評估，并根據(jù)資助分配的原則來對其中的資助形式組織進行完善，并積極根據(jù)學(xué)生的背景信息來對資助狀況進行調(diào)整.筆者通過對皖北幾所高校資助體系構(gòu)建的基本現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出一般高校會根據(jù)以下幾方面狀況來對學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況進行合理評估，即學(xué)生自身所提供的政府部門有效支撐信息、學(xué)生在校園生活中的消費情況以及學(xué)費繳納情況、同學(xué)或是教師對于學(xué)生日常經(jīng)濟開支的客觀評價.這就造成部分貧困生提供的貧困證明可信度不高，由于數(shù)據(jù)搜集過程中差異性的存在，使得不少高校在對學(xué)生基本信息進行核實的過程中不免會通過背景信息來對實際信息進行認(rèn)證，統(tǒng)一審查方法的缺失也使得民主評議程序在學(xué)生資助過程中的重要作用沒有得到確切落實與體現(xiàn).此外，整個評審過程缺乏規(guī)范化的管理以及工作程序的簡化都使得助學(xué)金平均享受的問題頻頻發(fā)生，嚴(yán)重影響了助學(xué)金資助公平性的呈現(xiàn).在發(fā)放監(jiān)督方面，不少學(xué)生在拿到助學(xué)金之后并非用于學(xué)業(yè)補充，甚至偽貧困生的出現(xiàn)也使得高校資助體系的構(gòu)建遭遇諸多困境.第二，國家助學(xué)貸款發(fā)放過程中也遭遇了信任危機在調(diào)查與分析過程中，國家助學(xué)貸款的發(fā)放過程突出表達為兩大方面的問題，其一就是由于風(fēng)險管理的原因不少銀行在助學(xué)貸款發(fā)放方面出現(xiàn)了積極性不高的問題，工作支持的力度有所下降；其二則是由于學(xué)生自身的誠信問題，欠款不還的問題頻頻發(fā)生，這些存在的因素都使得國家助學(xué)貸款在發(fā)放過程中遭遇了嚴(yán)重的信任危機.第三，勤工助學(xué)在待遇方面涌現(xiàn)出諸多矛盾對于高校貧困學(xué)生而言，勤工助學(xué)這一方式也有利于解決學(xué)生的經(jīng)濟困難問題，甚至在樹立貧困學(xué)生的自強自立方面也有積極的促進作用.經(jīng)濟管理學(xué)院為學(xué)生勤工助學(xué)工作的開展提供了必要的助學(xué)崗位支撐，并積極于校外建立了必要的助學(xué)基地，這雖然能夠基本解決貧困生的經(jīng)濟困難問題，然而由于勤工助學(xué)在待遇方面出現(xiàn)的問題也使得這一方式在解決學(xué)生根本貧困方面顯得力不從心，崗位數(shù)量的不足也使得崗位的需求層次相對較高，勞動報酬偏低.總之，通過“獎、貸、助、補、減”式資助體系的實施，使不少家庭經(jīng)濟困難學(xué)生得到了必要資助，在一定程度上緩解了因經(jīng)濟困難對其接受高等教育的影響，減輕了困難家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，有利于高等教育資源的公平擴大.但獎學(xué)金（國家獎學(xué)金或其他獎學(xué)金）的覆蓋面仍然過小，使得貧困生獲獎學(xué)金資助的概率也較小，補、減這種無償性的資助甚至容易造成部分學(xué)生心理上的依賴感以及行為上的惰性，而且當(dāng)前學(xué)校尚不靈活的教學(xué)制度也制約著學(xué)生的勤工儉學(xué).

2、學(xué)生資助體系構(gòu)建的路徑思考

積極構(gòu)建合理的高校助學(xué)資助體系，從各環(huán)節(jié)組成內(nèi)容來完善助學(xué)體系管理的各項綜合管理效應(yīng)，以此來提升高校助學(xué)體系建設(shè)的有效性.高校助學(xué)體系構(gòu)建其最終目的旨在更好地幫助貧困學(xué)生解決經(jīng)濟問題，完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)高校助學(xué)資助體系建設(shè)的有效性，而這一主體作用的發(fā)揮也取決于助學(xué)資源利用的最優(yōu)化，規(guī)范勤工助學(xué)管理，搭建多渠道助學(xué)平臺等.第一，考慮資助的地域特色，具體情況具體對待從助學(xué)資助的地域特色出發(fā)，無論是其中獎學(xué)金體系的構(gòu)建還是學(xué)生助學(xué)貸款機制的構(gòu)建都需要從綠色通道的建設(shè)方面突出高校對于貧困學(xué)生的助學(xué)資助制度，從根本上幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，為學(xué)生更好地進入社會提供最為牢固的助學(xué)資助體系.然而，在實際操作過程中經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相對于相對落后地區(qū)顯然制度不夠健全，而這也是彰顯地域助學(xué)特色的關(guān)鍵所在.具體到各個院校層次，應(yīng)當(dāng)針對其中的助學(xué)資助工程建設(shè)積極進行獎學(xué)金的分類處理和分類發(fā)放，根據(jù)不同的獎學(xué)金性質(zhì)，對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的政策傾斜，以主要財政轉(zhuǎn)移作為國家助學(xué)資助實施的主要途徑，而這就需要合理傾斜必要的助學(xué)資助政策，有效拓寬高校的資金收入來源，從助學(xué)資助等方面幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，避免“一刀切”模式.第二，突出助學(xué)資助環(huán)節(jié)操作的有序性也極為重要從現(xiàn)階段高校助學(xué)資助的實施模式不難分析，學(xué)生、教師及學(xué)校之間的關(guān)系顯然是固定不變的，而針對其中存在的管理與操作環(huán)節(jié)也是需要在資助體系構(gòu)建過程中體現(xiàn)的重要內(nèi)容.針對其中一些可變因素的分析，像是學(xué)生信息的真實性鑒別，以及學(xué)校助學(xué)資助標(biāo)準(zhǔn)的建立等，都應(yīng)當(dāng)在操作環(huán)節(jié)中得到有效落實.此外，一些老師責(zé)任心不強，可能將資助工作簡單化和隨意處理，結(jié)果就導(dǎo)致偽貧困生這一特殊群體的出現(xiàn)，使不該資助的群體獲得了助學(xué)資助.針對存在的問題，我們都應(yīng)當(dāng)從有序操作方面體現(xiàn)高校助學(xué)資助的公正與合理，切實提升高校資助體系構(gòu)建的有序性.第三，獎學(xué)金設(shè)立范圍和獎項要靈活高校獎學(xué)金及學(xué)雜費的減免是針對特困生或是經(jīng)濟存在困難的學(xué)生，因此針對獎學(xué)金的設(shè)立范圍以及獎項設(shè)置方面也應(yīng)顯得相對靈活，合理突出獎學(xué)金制定的初中.因此，從各類獎學(xué)金制定的根本原則來看，獎項設(shè)置應(yīng)當(dāng)增設(shè)必要的單項獎學(xué)金以及新生獎學(xué)金等內(nèi)容，此外，在擴大獎項額度的同時還應(yīng)考慮到獎勵范圍的合理性，針對其中優(yōu)秀的貧困生進行必要的特設(shè)獎項，幫助他們完成學(xué)業(yè)，并通過自身的努力來獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)資源.第四，建立政府?銀行、學(xué)校、貧困學(xué)生及其家庭和社會的良性互動機制在高校學(xué)生資助體系構(gòu)建過程中，學(xué)校、學(xué)生以及銀行之間是不可忽視的一個整體，因此有效的良性互動機制構(gòu)建就顯得尤為重要，這是有效推動國家高等教育體系在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的有效發(fā)展過程，這一過程實施中我們需要關(guān)注各主體關(guān)系之間的一致性，突出互動關(guān)系構(gòu)建對于國家助學(xué)貸款各項工作的積極的促進作用.貸款學(xué)生還款信譽需要學(xué)生本人及其家庭的保證，政府、高校及社會要做好就業(yè)指導(dǎo)及扶助工作.根據(jù)國家相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，這一比例的劃分需要考慮到學(xué)校自身需要承擔(dān)的風(fēng)險，同時還要從學(xué)校的發(fā)展角度來突出互動機制建立的合理性與科學(xué)性.筆者通過經(jīng)管學(xué)院的實踐，溝通學(xué)校、銀行、貧困生家庭以及社會資源，利用學(xué)校學(xué)生的廣大社會關(guān)系、信息資源等優(yōu)勢，展開對貧困生及其家庭的多方位社會扶助實踐，成功地幫助了貧困生家庭脫貧致富，取得了良好的開創(chuàng)性效果，因此這對統(tǒng)一規(guī)劃高校助學(xué)體系的構(gòu)建本身就有重要意義.

3、結(jié)語

皖北地區(qū)地方高校必須努力將教育、管理、服務(wù)結(jié)合起來，努力克服蘇皖北地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的劣勢和地方高校在開展資助工作中的困難，將經(jīng)濟資助和家庭脫貧相結(jié)合，構(gòu)建多位一體的多元化貧困生資助體系.

作者：彭夏夏 單位：宿州學(xué)院

第五篇

1.校企合作模式下經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)路徑

1.1制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

校企合作制定科學(xué)的經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)立足于企業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)發(fā)展對經(jīng)濟管理工作崗位的現(xiàn)有需求以及預(yù)期需求，制定經(jīng)濟管理工作崗位的專業(yè)任務(wù)，詳細(xì)分析經(jīng)濟管理專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計經(jīng)濟管理專業(yè)人才知識框架、能力框架以及素質(zhì)框架。其中，對經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置最為關(guān)鍵，直接影響著專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)發(fā)展。校企雙方應(yīng)共同關(guān)注經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置、教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱的科學(xué)制定設(shè)置，在遵循經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展和工作崗位需求一致性的原則指導(dǎo)下，保持教學(xué)和實踐一體化，重點改革人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置。設(shè)置經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系要以企業(yè)經(jīng)濟管理工作體系為出發(fā)點，以具體工作中的崗位任務(wù)為切入點，將企業(yè)行業(yè)中經(jīng)濟管理需要理論知識、實踐技能以及工作環(huán)境緊密結(jié)合，對經(jīng)濟管理專業(yè)實行理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行管理。

1.2建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍

校企合作模式下，高校經(jīng)濟管理專業(yè)想要推進“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。“雙師型”專業(yè)教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)的經(jīng)濟管理學(xué)生的必要保障，是校企合作模式下推動高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)改革的必要路徑。在校企合作模式下，建設(shè)“雙師型”經(jīng)濟管理專業(yè)教師隊伍是必不可少的路徑。校企合作模式下，高校經(jīng)濟管理專業(yè)想要推進“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，在校內(nèi)可以制定相關(guān)的工作管理制度，如教師可以和企業(yè)共同開發(fā)符合性校本教材，針對實用性和針對性較強的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)符合企業(yè)行業(yè)發(fā)展的教材，改變傳統(tǒng)教材中“重理論輕技能”的內(nèi)容，突出專業(yè)職業(yè)特征，加大先進企業(yè)知識和技術(shù)的撰寫力度；教師在經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)基地開展基地指導(dǎo)工作制度，要求配置專任教師在實訓(xùn)基地對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進行在崗指導(dǎo)；在校外可以安排教師到企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，累積實際企業(yè)經(jīng)濟管理工作經(jīng)驗，以定崗實踐促進教學(xué)質(zhì)量的提升；還可以聘任企業(yè)內(nèi)經(jīng)濟管理專家擔(dān)任高校經(jīng)濟管理專業(yè)的兼職教師，為學(xué)生開展經(jīng)濟管理實踐教學(xué)。另外，還可以在校內(nèi)的實訓(xùn)基地實行輪崗制度，即經(jīng)濟管理專業(yè)教師和基地負(fù)責(zé)教師工作崗位輪換，加大力度培育高校“雙師型”教師隊伍。

1.3推進校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作模式下，經(jīng)濟管理專業(yè)教育需要構(gòu)建強大的校內(nèi)外實訓(xùn)體系，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。校企合作模式下，高校推進校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)遵循突出重點的方針，在現(xiàn)有資源條件下訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能。即在校企合作模式下，建設(shè)先進的、系統(tǒng)性的配套實訓(xùn)基地，建設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力平臺，提升經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐實訓(xùn)經(jīng)驗，拓展學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的不足。經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，充分利用現(xiàn)有實踐實訓(xùn)條件，依托校企合作單位企業(yè)建設(shè)經(jīng)濟管理實踐實訓(xùn)中心。在推進實踐實訓(xùn)基地過程中，應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相仿的真實工作情景，集成經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)、工作體驗等功能。實踐實訓(xùn)基地不僅是經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)場所，還應(yīng)融入企業(yè)的經(jīng)營理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，利用校企合作的“訂單式”培養(yǎng)需求，對經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行項目化技術(shù)技能培訓(xùn)，穩(wěn)步推進校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，完善校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地的運行機制。校企合作模式下推進經(jīng)濟管理專業(yè)實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)無縫對接，拉近專業(yè)教學(xué)和企業(yè)就業(yè)距離，促進經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和工作中的身份零過渡。

2.結(jié)論

校企合作模式下，經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的路徑探討分析，促使專業(yè)教學(xué)更具有針對性和實踐性，為經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生搭建從學(xué)生到員工轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)平臺，提升經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐工作能力。校企合作模式下，經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理專業(yè)知識和實踐技能，還有利于學(xué)生培育企業(yè)文化、職業(yè)技能素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生不同身份的轉(zhuǎn)型。

作者：李翔宇 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院