第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)效率提升方法

一、推進(jìn)教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在教學(xué)方法上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過行之有效的合作學(xué)習(xí)可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互利，在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，相互扶持，進(jìn)行比學(xué)趕幫超，充分的利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。而且還要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及習(xí)慣進(jìn)行開拓式的教學(xué)。采用一些能夠引起學(xué)生話題的問題進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。例如，在講述人生的夢(mèng)想以及孩子們?nèi)绻扇撕髲氖率裁垂ぷ鳎靠梢圆捎眠@樣的例子，初中的很多男生喜歡玩足球，可以通過這樣問學(xué)生“Jacklikessportsverymuch.CristianoRonaldoishisidol.Whatishegoingtobe?”然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，杰克以后想做什么工作呢？他的夢(mèng)想是什么呢？學(xué)生們會(huì)自然而然的答道：“He’sgoingtobeafootballplayer.”因?yàn)镃羅是大家都很熟悉球星，也很受到歡迎，采用這樣的方法，能夠提升大家的興趣和注意力，有助于提高教學(xué)效率。

二、建立良好師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍能夠很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，美國(guó)著名的教育學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”這就充分說明了師生關(guān)系對(duì)于教育的影響是十分重要的。在良好的師生關(guān)系中，老師可以和學(xué)生進(jìn)行很充分的溝通和交流，能夠更好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的不足和缺陷，進(jìn)而去進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考。良好的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅只局限于知識(shí)的傳授，同時(shí)也包含著很豐富的感情，良好師生關(guān)系和氛圍能夠產(chǎn)生很好的共鳴，使課堂成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的完美平臺(tái)，讓學(xué)生快樂的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂英語(yǔ)，最終提升自我的英語(yǔ)水平和教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)的教學(xué)課堂中，老師要多加注意自己的表情，采用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，用親切的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行授課，讓學(xué)生拉近于老師的距離，同時(shí)讓學(xué)生可以擺脫更多的思想包袱和負(fù)擔(dān)，能夠全心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，老師也應(yīng)該要注重和尊重學(xué)生自我人格，在保護(hù)和愛護(hù)學(xué)生的前提下，保證素質(zhì)教育的實(shí)施和開展，通過積極、健康的美麗心靈對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和教育。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)工具

在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，能夠運(yùn)用的現(xiàn)代化的教學(xué)方式和工具越來(lái)越多。通過這些方式和工具能夠很好的活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，最終教學(xué)目的。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味的背單詞，它應(yīng)該更多的是強(qiáng)調(diào)交流和運(yùn)用，所以應(yīng)該更多的為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境去進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具例如圖片、幻燈、錄音、多媒體等這些教學(xué)手段能夠更好地配合老師的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛用一些角色扮演和游戲來(lái)參與到教學(xué)中。例如，可以上課的時(shí)候，老師可以帶一個(gè)足球過來(lái)，配合即將在巴西舉辦的世界杯進(jìn)行教學(xué)。“AreyouknowTheWorldCupinBrazil?”配合一些圖片和視頻，讓學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)“football”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更好地去學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)單詞，讓學(xué)生們腦海中一出現(xiàn)“football”就立刻幻想出這些運(yùn)動(dòng)以及世界杯的一些背景知識(shí)。同時(shí)，也要善于利用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比如：“Good”：“Youareveryclever”等表?yè)P(yáng)性的詞匯來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更好地得到肯定和支持，在學(xué)習(xí)中得到喜悅，進(jìn)而加深自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率的提高需要更多的拓展一些新的思路和方法。初中英語(yǔ)的發(fā)展和進(jìn)步不能脫離實(shí)際的教學(xué)情況，應(yīng)該因地制宜的制定自己的計(jì)劃和發(fā)展思路。同時(shí)，應(yīng)該將工作重心放在提升自己的教學(xué)技巧和方法上，在教學(xué)改革的進(jìn)程中，不斷的提升自己的水平，以滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。

作者：閆曉艷 單位：運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：初中英語(yǔ)游戲教學(xué)

1加強(qiáng)英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性

英語(yǔ)游戲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并不是隨意的，想要使英語(yǔ)游戲?qū)τ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高起到促進(jìn)作用，教師需要對(duì)英語(yǔ)游戲進(jìn)行科學(xué)性的設(shè)計(jì)。第一，當(dāng)代初中英語(yǔ)教師要對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的分析，開發(fā)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的游戲。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師需要利用不同的游戲。如果要利用同一游戲，就要在游戲的規(guī)則以及內(nèi)容的難度上進(jìn)行改變。第二，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)游戲趣味性的考慮，使學(xué)生喜愛上英語(yǔ)游戲。只有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)游戲具有參與的興趣，才能使英語(yǔ)游戲的應(yīng)用效果得到發(fā)揮。第三，英語(yǔ)游戲要具有較高的可行性，科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)方便于游戲在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的開展，更可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力進(jìn)行集中。比如在講解單詞知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，他們還比較好動(dòng)，喜愛活潑一點(diǎn)的游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“拍單詞”或者“找單詞”的游戲。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行單詞音、形、義的競(jìng)賽，提高游戲的難度與玩法，使學(xué)生的游戲參與度提高。這樣的游戲可以滿足初中學(xué)生對(duì)于游戲的要求，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)作用的實(shí)現(xiàn)。

2加強(qiáng)英語(yǔ)游戲定位的合理性

加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)游戲在英語(yǔ)課堂中比例的平衡是初中英語(yǔ)教師的重要工作內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師會(huì)認(rèn)為課堂越熱鬧，其學(xué)習(xí)氛圍就越好，造成了許多初中英語(yǔ)教學(xué)中的游戲流為形式。在現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注對(duì)英語(yǔ)游戲的定位，改變傳統(tǒng)的以及不正確的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)游戲的合理規(guī)劃。比如在講解《Myschoolday》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展演講比賽的游戲，讓學(xué)生利用口頭陳述的方法對(duì)自己在學(xué)校的一天進(jìn)行介紹。教師要對(duì)游戲在課堂中的比例進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于40分鐘的課堂來(lái)講，演講比賽游戲的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在10到15分鐘之內(nèi)。這樣的游戲教學(xué)應(yīng)用，可以活躍學(xué)生的思維以及課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。

3加強(qiáng)英語(yǔ)游戲存在的和諧性

初中英語(yǔ)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，就是要求當(dāng)代初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行“玩樂”。在玩中學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)游戲應(yīng)用的重要目標(biāo)。這樣一來(lái)，一個(gè)良好的師生關(guān)系就成為了英語(yǔ)游戲存在的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)新型師生關(guān)系的建立，可以促進(jìn)英語(yǔ)游戲教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以參與到學(xué)生的游戲中，促進(jìn)學(xué)生參與度的提高。比如在講解《Food》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展猜詞的游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)食物相關(guān)的單詞進(jìn)行掌握。教師可以將自己作為主考官，利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞對(duì)這種食物進(jìn)行描述，讓學(xué)生進(jìn)行搶答猜詞或者集體猜詞。在這樣的英語(yǔ)游戲中，學(xué)生的游戲積極性與學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師也可以與學(xué)生互換角色，在師生平等的基礎(chǔ)上加強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的快速提升。

4總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅是對(duì)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，更是當(dāng)代初中英語(yǔ)教育工作者教學(xué)思想創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用游戲教學(xué)法，有利于課堂教學(xué)效率的提高。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)法的應(yīng)用還存在許多失范現(xiàn)象。筆者提出幾點(diǎn)有效的解決對(duì)策，希望當(dāng)代初中英語(yǔ)教育工作者認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法應(yīng)用中的問題，加強(qiáng)游戲教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

作者：徐建榮 單位：江蘇省昆山市陸家中學(xué)

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)

一、運(yùn)用自主展示表達(dá)模式，活化學(xué)習(xí)情境

教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的差異布置適當(dāng)?shù)乃伎碱A(yù)習(xí)題，要求學(xué)生能夠在充分探究的基礎(chǔ)上形成一定的語(yǔ)言表達(dá)思維，為他們提供可展示的載體；尊重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的差異和勞動(dòng)成果，允許他們嘗試運(yùn)用多元化的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)，以此不斷激活自身的思維感知；教師要對(duì)學(xué)生表達(dá)中的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)嘗試和積極表達(dá)，將課堂變?yōu)樗麄儗W(xué)習(xí)的樂土。這種展示過程能更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)及綜合運(yùn)用能力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這樣的模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和潛能，使他們將自主展示變?yōu)樽晕野l(fā)展。

例如，在進(jìn)行譯林版《英語(yǔ)》（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit8Naturaldisasters的“ReadingAAnearthquake”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可布置學(xué)生圍繞“Howmuchdoyouknowaboutearthquake?”主動(dòng)搜集相關(guān)表達(dá)素材，引導(dǎo)他們積淀一定的感性認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生通過“Anearthquakehap-pensbecause...”來(lái)表達(dá)自己的整體認(rèn)知感悟，讓他們通過歸納總結(jié)的形式來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Whatdowedowhenmeettheearthquake?”和“Howdowehelpthepeopleintheearthquake?”表達(dá)自己的認(rèn)知感悟，以深化對(duì)文本的理解，讓學(xué)生在自我表達(dá)中加深體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

二、借助任務(wù)合作探知模式，深化認(rèn)知體驗(yàn)

用任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)合作探究的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。任務(wù)合作探知模式的運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)更為深刻，還能夠使學(xué)生在合作中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用任務(wù)合作探知模式，能夠集中知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生用主動(dòng)探究的方式來(lái)探尋學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，為他們有的放矢地感知文本提供必要的支持。在教學(xué)中，一方面，多為學(xué)生設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行選擇，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，多引導(dǎo)學(xué)生采用同桌交流、小組討論、角色模擬對(duì)話等形式來(lái)深化感知，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)合作交流中發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的學(xué)習(xí)話題。

通過任務(wù)合作的方式，能夠使學(xué)生在互動(dòng)交流中形成有效的認(rèn)知，讓他們?cè)诨?dòng)交流和主動(dòng)對(duì)白中強(qiáng)化認(rèn)知，加深對(duì)課程內(nèi)容的識(shí)記。任務(wù)合作探知模式的運(yùn)用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情更為高漲，體現(xiàn)出主體的價(jià)值。通過任務(wù)合作探知模式優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit5Wildanimals的“Read-ingAGiantpandas”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生圍繞“Whyisgiantpandacalledveryimportantanimal?”和“Whatdoweshoulddoforgiantpanda?”主動(dòng)思考，讓他們對(duì)大熊貓形成一定的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式就“Whatdoyougetfromthearticle?”進(jìn)行交流，將自己的認(rèn)知感悟通過一定的語(yǔ)言表達(dá)形式呈現(xiàn)出來(lái)。這種任務(wù)合作模式的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生帶著好奇和激情主動(dòng)地閱讀、思考文章，還能夠讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦行纬缮羁痰母兄陀∠蟆?

三、嘗試運(yùn)用情境模擬表演模式，提升感悟思維

為學(xué)生提供模擬表演的情境和平臺(tái)，能使他們自由快樂地表達(dá)自己的感知。借助情境模擬表演，一方面能夠幫助學(xué)生歸納總結(jié)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程，形成有效的學(xué)習(xí)方法；另一方面，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)中，可根據(jù)課程內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，要求學(xué)生能夠走進(jìn)場(chǎng)景，深入思考課文表達(dá)的主題思想，讓他們?cè)谀M過程中不斷展示自己的才華。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要多發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象用創(chuàng)新精神來(lái)活化情境，讓他們?cè)诮咏鎸?shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地表達(dá)。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用講故事、辯論、情景劇表演等形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓他們能夠有充分展示的載體和平臺(tái)。教師在教學(xué)中，還應(yīng)該多支持學(xué)生創(chuàng)新，運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)肯定學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地將認(rèn)知感悟進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。模擬表演模式也能夠讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

四、總結(jié)

如前所述，活用教學(xué)模式，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，激活其認(rèn)知感悟和靈感。通過模式的優(yōu)化組合能使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程有更為深刻的感悟和認(rèn)知。建構(gòu)多元化的教學(xué)模式，能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情更為高漲，能讓他們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)到更多有趣的英語(yǔ)知識(shí)。

作者：常秀芝 單位：江蘇省豐縣梁塞初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的類型

1.信息差型任務(wù)(information-gaptasks)

“信息差”即在了解和掌握信息上所存在的差距。這類任務(wù)一般要求兩人以上合作完成，大家各自持有對(duì)方不知道的信息，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過交換信息得到他人所掌握的情況，將不完整的信息拼接成一個(gè)完整的信息載體，比如，信件和表格等。

2.比較型任務(wù)（comparisontasks）

比較任務(wù)是要求學(xué)生用英語(yǔ)把相同性質(zhì)的事物、物品等進(jìn)行比較，以找出它們之間共同點(diǎn)及不同點(diǎn)。這種任務(wù)適用于單元總結(jié)復(fù)習(xí)，需要通過小組合作進(jìn)行設(shè)置、完成和評(píng)價(jià)任務(wù)。這種任務(wù)型活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力，發(fā)展求異思維。

3.問題解決型任務(wù)(problem-solvingtasks)

這類任務(wù)是分配給學(xué)生一個(gè)任務(wù)和一些相關(guān)信息，學(xué)生經(jīng)過討論找出解決問題的答案。設(shè)計(jì)問題解決型任務(wù)，所選擇的語(yǔ)言材料及所設(shè)計(jì)情景要力求真實(shí)，盡可能反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。比如，全班準(zhǔn)備郊游，怎么做準(zhǔn)備，如何分工以及午餐吃什么等。

4.交換觀點(diǎn)型任務(wù)(opinionexchangetasks)

該任務(wù)主要是讓學(xué)生表達(dá)不同的想法或不同的觀點(diǎn)。比如，針對(duì)“中學(xué)生是否應(yīng)該上網(wǎng)”這一話題，教師可以將持不同意見的學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生各抒己見，而不必相互接受對(duì)方的觀點(diǎn)。

5.真實(shí)創(chuàng)造型任務(wù)（realcreativetasks）

此類任務(wù)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言開放性，是一種探索性和實(shí)踐性的任務(wù)。如用英語(yǔ)制作節(jié)日賀卡，就某個(gè)話題向筆友發(fā)出電子郵件，上網(wǎng)搜尋信息寫出報(bào)道等等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造力并綜合運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)。

二、任務(wù)活動(dòng)的形式

任務(wù)的本質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)實(shí)施需要活動(dòng)為載體。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意圍繞目標(biāo)，繁簡(jiǎn)程度適當(dāng)，形式靈活多樣。

1.頭腦風(fēng)暴（brainstorming）

頭腦風(fēng)暴法常運(yùn)用于任務(wù)的準(zhǔn)備階段，通常以圖片或話題導(dǎo)入新課，并通過小組討論的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識(shí)，以達(dá)到熱身的效果，同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

2.排序和分類（orderingandsorting）

根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)把事物和事件等進(jìn)行歸類或排列。這種方式有利于學(xué)生梳理和鞏固詞匯，拓展思維的空間，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的記憶，常見“信息差型任務(wù)”和“比較型任務(wù)”。

3.編對(duì)話/寫作（makingconversation/writing）

編對(duì)話、寫作可靈活操練，避免過于機(jī)械。學(xué)生在“編寫”的過程中涉及到意義的表達(dá)和信息的交換，教師可以提供給學(xué)生一些圖片、信息或話題，學(xué)生以pairwork/groupwork的形式共同參與，在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)掌握句型的用法。

4.采訪/調(diào)查（interview/makingasurvey）

采訪和調(diào)查利用的是信息差，通過活動(dòng)了解對(duì)方未知的信息，這類活動(dòng)一般建立在pairwork/groupwork的基礎(chǔ)上，合作雙方要清楚采訪或調(diào)查的內(nèi)容目的，共同配合完成任務(wù)。此類活動(dòng)常見于“問題解決型任務(wù)和真實(shí)創(chuàng)造型任務(wù)”，它是任務(wù)型語(yǔ)言課堂中，最有效的手段之一，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

5.討論/辯論（discussion/debate）

討論和辯論是屬于任務(wù)中難度較大的一種，它要求學(xué)生要具備一定的語(yǔ)言功底，常用于“交換觀點(diǎn)型任務(wù)”。通過小組辯論，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言反應(yīng)能力和思辨能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)原則

任務(wù)是一堂課的精髓所在，任務(wù)的類型、活動(dòng)的形式都并非任務(wù)優(yōu)劣的決定性因素，只有遵循一定的原則設(shè)計(jì)任務(wù)，才能符合學(xué)情，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.全體性，分層性

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生有事可干，每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都能增強(qiáng)自信心，取得進(jìn)步。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意體現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，依據(jù)任務(wù)設(shè)置由淺入深、由易到難的活動(dòng)，不同層次的學(xué)生可以“各取所需”的選擇，讓大部分學(xué)生能完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。

2.興趣性、創(chuàng)新性

學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)任務(wù)就要有一定的新意。教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。例如：在教學(xué)“Ilike…”“Idon’tlike…”句型時(shí)可以設(shè)計(jì)一份表格，先給學(xué)生一些例子，如：MynameisWangYu.Ilikeswimming,butIdon’tlikeswimminginthebathroom;MynameisLiuXian.Ilikeplayingtennis,butIdon’tlikeplayingwithLiNa.啟發(fā)學(xué)生的思維后，接著讓學(xué)生按例子試寫并進(jìn)行匯報(bào)。這一富有創(chuàng)意的任務(wù)有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。

3.真實(shí)性、實(shí)用性

新課程以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就用，學(xué)了就能用，從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境和語(yǔ)境來(lái)體現(xiàn)其真實(shí)性、實(shí)用性。例如：在學(xué)習(xí)Goforit八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8Howdoyoumakeabananamilkshake？時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)際制作香蕉奶昔的任務(wù)，學(xué)生一邊復(fù)述奶昔制作步驟，一邊實(shí)際操作完成制作，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。課后還可以布置任務(wù)，讓學(xué)生回家給父母制作一杯奶昔，使任務(wù)延伸到實(shí)際生活之中，真正做到學(xué)以致用、學(xué)為所用。

4.操作性、關(guān)聯(lián)性

任務(wù)設(shè)計(jì)要充分考慮到可操作性、關(guān)聯(lián)性，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層深入。即在同一個(gè)題目之下開展不同的活動(dòng)，下一個(gè)活動(dòng)在前一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果中產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)Goforit中“Couldyoupleasecleanyourroom”這一單元時(shí)，教師先可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：Whatchoresdoyouusuallydoathome？這一任務(wù)學(xué)生熟悉，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并容易衍生出其他高級(jí)任務(wù)。任務(wù)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性還體現(xiàn)在英語(yǔ)和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系上。如：在教學(xué)Goforit八年級(jí)上冊(cè)Unit4的“Who’sGotTalent?”這篇主題短文時(shí)，要求教師要掌握有關(guān)美國(guó)達(dá)人秀方面的知識(shí)；在Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”中，教師需要了解電視節(jié)目的種類、Disney的相關(guān)資料等等。教學(xué)中通過滲透其他知識(shí)，學(xué)生則更容易理解本單元知識(shí)，更容易接受新知識(shí)。

5.激勵(lì)性、評(píng)價(jià)性

設(shè)計(jì)任務(wù)的目的之一是激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)并完成任務(wù)的過程中掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以首先任務(wù)活動(dòng)必須有具體的任務(wù)結(jié)果，結(jié)果能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生成就感；其次是活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)對(duì)任務(wù)的完成亦有著不容忽視的激勵(lì)作用。教師要將評(píng)價(jià)有機(jī)的融入任務(wù)中去，激勵(lì)和督促學(xué)生完成任務(wù)。對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度以及合作的精神等；對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要注意不要對(duì)結(jié)果（小組報(bào)告或、匯報(bào)等）求全責(zé)備，作一些否定性的評(píng)價(jià)。相反，要關(guān)注他們語(yǔ)言表達(dá)得體的地方，對(duì)取得進(jìn)步的方面加以點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)是一種實(shí)用的，可行的語(yǔ)言教學(xué)形式。但是我們也應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)去看任務(wù)型教學(xué)模式，作為一種教學(xué)模式或方法，它只是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，但不是唯一的。教師應(yīng)針對(duì)特定的課型，特定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特定教學(xué)對(duì)象，靈活地加以選擇和運(yùn)用，從而發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的最大作用。

作者：劉偉菁 單位：安徽淮南市第二十四中學(xué)

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)

一、教師和學(xué)生之間相互的交流

1.建立平等的師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)是教師和學(xué)生之間雙方的活動(dòng)。教師和學(xué)生之間要相互尊重，相互信任。要改變以往的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等、民主的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要持有包榮、肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度，學(xué)生則是對(duì)教師要尊重，積極的參與和配合課堂的教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，在教學(xué)過程中，教師要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改變以往的對(duì)優(yōu)等生的重視，而忽視后進(jìn)生的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.營(yíng)造活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛。采用不同方式的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，進(jìn)行單向的教學(xué)。這樣的課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，教師與學(xué)生要保持雙向交往，教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，才能緊跟教師的教學(xué)，和教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在完成一課的學(xué)習(xí)之后，也需要學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)話練習(xí)。教師不可能做到和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這就需要學(xué)生之間互相練習(xí)，從同伴的身上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)。另外，小組之間進(jìn)行討論后，將小組學(xué)習(xí)遇到的困難公布出來(lái)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行共同解答。其他的小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在這種過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂知識(shí)越來(lái)越熟悉，理解也越來(lái)越深刻。另外，教師要在小組討論時(shí)做出有效的調(diào)控，保證學(xué)生討論的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)。教師在討論結(jié)束后，還要對(duì)整體的討論結(jié)果做出評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給其他的小組樹立榜樣。

三、師生之間要進(jìn)行情感的交流

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是需要得到教師的肯定的。教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要正確的表露自己的情感，優(yōu)化學(xué)生的心境。教師不能夠把消極的情感帶到課堂中來(lái)，要以飽滿的熱情出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生以愉快，輕松的心態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。只有師生之間的情感得到良好的交流，學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，互動(dòng)教學(xué)才能有效的開展。

四、結(jié)論

總而言之，在新課程的改革下，初中英語(yǔ)教學(xué)只有在進(jìn)行了有效的互動(dòng)教學(xué)的前提下，才能緊跟社會(huì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要不斷的完善自己的教學(xué)方式，和學(xué)生建立平等，民主的關(guān)系，處在指導(dǎo)的位置引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，在互動(dòng)教學(xué)中，我們要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不忽視對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。有效的互動(dòng)教學(xué)，可以讓教師取得更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

作者：張艷紅 單位：吉林省長(zhǎng)春市一零八學(xué)校

第六篇：初中英語(yǔ)詞塊教學(xué)

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的詞塊認(rèn)知能力是學(xué)生開展英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)的第一步，在以往教學(xué)中教師常常把詞塊認(rèn)知?dú)w結(jié)為簡(jiǎn)單的詞匯組合，為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，更是存在直接忽略詞塊認(rèn)知部分的現(xiàn)象。由于學(xué)生還處于詞塊學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)詞塊的應(yīng)用意識(shí)還不強(qiáng)，就更需要教師通過系統(tǒng)呈現(xiàn)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知的目的，在此過程中，教師要注意對(duì)同類型詞塊的重點(diǎn)篩選，使選取的詞塊具有代表性，既方便學(xué)生掌握也有利于在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生詞塊認(rèn)知的范圍。在詞塊呈現(xiàn)上教師可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，在以“myfriend”為主題的詞塊訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)于這一主題的表述往往具有多元化的知識(shí)點(diǎn)，但一般情況下，學(xué)生只能以簡(jiǎn)單的詞匯加以表述，這時(shí)就需要教師想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生使用詞塊，教師可以根據(jù)學(xué)生的表述建立其與相關(guān)詞塊的關(guān)系，諸如，對(duì)“havebadeyesight”這一詞塊，教師就可以從“wearglasses，can’tseeclearly，spendlotsoftimeoncomputer”等詞組中加以間接引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的積累

由于詞塊大多屬于句子框架式詞塊、搭配詞塊、聚合詞塊，而且和文章內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，在文章閱讀和教授中被反復(fù)提及和使用，所以學(xué)生掌握起來(lái)難度不大，即使是引語(yǔ)類和習(xí)慣用語(yǔ)類沒有被重點(diǎn)羅列的詞塊，由于它們?cè)佻F(xiàn)頻率高，在翻譯中閱讀中常常被使用到，因此，即使詞塊數(shù)量稍大，學(xué)習(xí)難度也是學(xué)生可以輕松承受的。聽讀是有效提高學(xué)生詞塊積累的途徑，細(xì)聽和細(xì)讀有利于學(xué)生快速記憶并掌握課堂上的詞塊內(nèi)容，泛聽和泛讀有利于學(xué)生在課外閱讀中迅速增加詞塊掌握量。教師可以采用限時(shí)聽讀的方式幫助學(xué)生加速記憶詞塊，諸如要求學(xué)生在二十分鐘內(nèi)讀完一篇適宜詞塊量的英語(yǔ)小文章，并在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以復(fù)述；教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)美的詞塊，把這些詞匯組織在一起并張貼在詞塊墻上，要求學(xué)生對(duì)詞塊內(nèi)容定期更新；教師還可以為學(xué)生打造全英文式的詞塊環(huán)境，在教師與學(xué)生的協(xié)作下，搜集英語(yǔ)諺語(yǔ)、名言警句、生活小提示等內(nèi)容，并把句子中的詞塊加以重點(diǎn)標(biāo)注，張貼在教室的各個(gè)位置，使學(xué)生隨時(shí)隨處都能收到詞塊英語(yǔ)環(huán)境的熏陶。

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用

對(duì)于詞塊的運(yùn)用需要有真實(shí)的英語(yǔ)情境加以配合，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)置形式多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，諸如，教室設(shè)定這樣的英語(yǔ)情境，外國(guó)代表團(tuán)來(lái)我校參觀和拜訪，雙方學(xué)生開展關(guān)于“thedailystudyarrangement”的討論，這就要求學(xué)生為日常學(xué)習(xí)安排編織一張計(jì)劃表，并使之形成系統(tǒng)的對(duì)話。通過具體完成英語(yǔ)任務(wù)的訓(xùn)練方式，學(xué)生的參與積極性很容易被激發(fā)，而且在日程表編制中可以有效提高學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初中英文教學(xué)，且當(dāng)契合初中學(xué)生賦予創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的性格特征，而且對(duì)于解決學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大、范圍廣、掌握不牢的問題具有積極的促進(jìn)作用，詞塊教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，在今后的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該被大力推廣。

作者：商六榮 單位：湖北省黃梅縣晉梅中學(xué)

第七篇：初中英語(yǔ)生活化教學(xué)

一、師生家校要形成初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的強(qiáng)烈共識(shí)

無(wú)論是學(xué)生還是教師，家長(zhǎng)還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)提倡生活化的英語(yǔ)課堂，都要重視讓課堂回歸生活，讓濃郁的生活氣息充滿課堂。尤其是英語(yǔ)教師，一定要轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造條件，想方設(shè)法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，正確運(yùn)用語(yǔ)言，在生活化學(xué)習(xí)的過程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，感受生活的美好。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的核心是變知識(shí)型課堂為語(yǔ)言型課堂

學(xué)英語(yǔ)的目的是掌握技能，技能主要用于生活、工作和其他學(xué)習(xí)。技能至上決定了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)型課程，著重讓學(xué)生積累并運(yùn)用語(yǔ)言，形成理解和掌控語(yǔ)言的能力，而不是讓學(xué)生死記硬背單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法，更沒必要讓學(xué)生去鉆牛角尖研究英美生活知識(shí)。強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，就是要尊重語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律，即主體的親歷性和環(huán)境的“真實(shí)性”，要努力在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造真實(shí)的、生活化的語(yǔ)言環(huán)境，把生活中的基本要素引入課堂，使課堂變成言語(yǔ)交際的場(chǎng)所、閱讀和應(yīng)用的場(chǎng)所。變“你講我聽”為“你講我也講”，變“你出題我練習(xí)”為“你先說我也可以先說”，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)從知識(shí)傳播向技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，這是生活化的核心要義。直白地講，初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化，就是要變學(xué)英語(yǔ)為用英語(yǔ)，要在用的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地用。局限于現(xiàn)實(shí)的升學(xué)機(jī)制以及既有的利益機(jī)制，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的生活化肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，做一些生活化的改進(jìn)比較容易，也可以裝點(diǎn)門面、標(biāo)榜特色，但要真正全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，把生活化提高到非常重要的位置上，肯定會(huì)面臨不少阻力，也確實(shí)需要更多的投入。這其中的關(guān)鍵還是教師和學(xué)校。沒有相應(yīng)的決心，是很難做到的；而不下這樣的決心，搞一些裝飾性的生活化，又是沒有實(shí)際意義的。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化需要素材、課堂、環(huán)境與活動(dòng)的多位一體、全面推進(jìn)

英語(yǔ)教學(xué)生活化核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，但此前、此后都有大量生活化的準(zhǔn)備事項(xiàng)要精心做好。首先是生活化教學(xué)素材的準(zhǔn)備。初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，涉及的知識(shí)點(diǎn)大多是學(xué)生日常生活中遇到的能經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先讓教材內(nèi)容與本地、本校、本班學(xué)生的實(shí)際更多地結(jié)合，為學(xué)生整理出本地化、本校化、本班化的語(yǔ)言應(yīng)用內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的事情練習(xí)課文中的技能。這其中包括把學(xué)生自身的生活內(nèi)容、家庭的生活內(nèi)容、學(xué)校生活內(nèi)容變成教學(xué)素材。另外，還可以引入學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的英文資料，如英文廣告物品說明書、道路交通標(biāo)志牌、公共場(chǎng)所標(biāo)識(shí)語(yǔ)、外國(guó)電影、英語(yǔ)歌曲等，有意識(shí)地將其作為教學(xué)素材用進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)最實(shí)用、最生活化英語(yǔ)內(nèi)容的過程中掌握英語(yǔ)技能。

其次是生活化教學(xué)方式的實(shí)施。除了服從應(yīng)試的需要進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)練之外，初中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)應(yīng)用氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到激發(fā)興趣、提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。教師要根據(jù)課堂“劇情”的需要盡量給每個(gè)學(xué)生安排一個(gè)角色，使之真正參與到英語(yǔ)課堂生活中來(lái)，努力展現(xiàn)自己的應(yīng)用能力。要特別重視利用媒體技術(shù)創(chuàng)造動(dòng)感情境，為英語(yǔ)教學(xué)注入更多的生活元素。

再次是生活化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。多用英語(yǔ)需要環(huán)境，教師要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多使用英語(yǔ)。比如，布置富有英語(yǔ)氣息的校園文化環(huán)境，校園生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的語(yǔ)言標(biāo)志要盡可能雙語(yǔ)化或英語(yǔ)化，要鼓勵(lì)在校園設(shè)立英語(yǔ)角、出英語(yǔ)墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間更多地用英語(yǔ)問候、交談，讓學(xué)生在情境中感知———模擬———鞏固———反復(fù)，最后達(dá)到用好英語(yǔ)技能的目的。

最后是生活化英語(yǔ)活動(dòng)的開展。教師可以利用英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、學(xué)生生日等機(jī)會(huì)開展英語(yǔ)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)素材裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日。教師要經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽等，要布置一些制作型的作業(yè)讓學(xué)生用英語(yǔ)體驗(yàn)生活，通過創(chuàng)作各式各樣的英語(yǔ)作品培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，比如賀年卡、生日卡、圣誕卡、張貼畫、英文海報(bào)、地圖等等。在開展英語(yǔ)活動(dòng)過程中要特別注意與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，不能脫離學(xué)生的興趣以及智力發(fā)展水平，比如多開展一些打電話、過生日、購(gòu)物、旅游、問路、看病等貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動(dòng)。

作者：鄒文城 單位：廣東省龍川縣谷前中學(xué)

第八篇：初中英語(yǔ)教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用

一、將教學(xué)的趣味性與知識(shí)性結(jié)合起來(lái)

教學(xué)中許多教師往往過于重視趣味性，而忽視了與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，知識(shí)性不強(qiáng)，這是存在的一個(gè)主要問題。主要表現(xiàn)為豐富而直觀的表現(xiàn)形式，能夠刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的興趣，但是由于本身知識(shí)性不強(qiáng)，并不能將學(xué)生集中的思維與注意力轉(zhuǎn)移到相關(guān)的知識(shí)上來(lái)，結(jié)果就是課堂教學(xué)表面熱熱鬧鬧，學(xué)生異常活躍，但是一節(jié)課下來(lái)思考一下究竟學(xué)到了什么，掌握了什么，學(xué)生往往是一臉茫然，并沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。要有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就必須要處理好趣味性與知識(shí)性的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。現(xiàn)代信息技術(shù)要為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，要以直觀的畫面、形象的圖片、動(dòng)聽的音樂來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的興趣與注意力順利地轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情來(lái)展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才能取得成功。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一

“以學(xué)生為中心”這是新課程改革的核心理念，這一核心理念要體現(xiàn)于任何手段的教學(xué)中。許多教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，過于重視現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的演示功能與特殊效果，片面追求教學(xué)的快節(jié)奏、大容量，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，這一點(diǎn)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，但是許多教師卻忽視了學(xué)生的主體性，使得教師與學(xué)生淪為現(xiàn)代信息技術(shù)的“奴隸”，在課上教師只是操作現(xiàn)代設(shè)備，學(xué)生成為看客與聽眾，師生并沒有真正地參與到教學(xué)中來(lái)，這不僅與新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念相違背，而且不符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言就需要在真實(shí)的交際情景中來(lái)展開，這決定了英語(yǔ)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的交際平臺(tái)，在師生之間展開積極的交流與對(duì)話，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師教學(xué)的主導(dǎo)性，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)成為現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下師生共同參與、互動(dòng)交流的過程。這樣的課堂才能真正成為學(xué)生的學(xué)堂，才能在師生之間展開積極的知識(shí)互動(dòng)與情感溝通，這樣的教學(xué)才是真正的生本課堂，才是有效的課堂，才能真正為學(xué)生所喜愛，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平與綜合能力的全面提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)并不能取代其他的教學(xué)手段與工具

現(xiàn)代信息技術(shù)只是眾多的教學(xué)手段中的一種，它并不是教學(xué)的全部。雖然它具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)在某些方面它也存在不足，它與其他教學(xué)手段并不是互相排斥的，而是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，是共同為教學(xué)服務(wù)的。但是在現(xiàn)實(shí)中，許多教師往往片面夸大了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，片面地認(rèn)為只要運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)就是在踐行新課改，就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，其他教學(xué)手段通通可以拋棄。我們要正確地認(rèn)識(shí)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與不足，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但它并不是完美的，要真正實(shí)現(xiàn)新課改，推進(jìn)教學(xué)改革的現(xiàn)代化進(jìn)程，就需要能夠根據(jù)具體的教學(xué)需要來(lái)靈活地運(yùn)用多種手段，在一堂課中靈活地穿插運(yùn)用多種教學(xué)手段。

作者：張海月 單位：河北省故城縣聚龍中學(xué)

第九篇：初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

一、互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)內(nèi)涵

相對(duì)于傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂互動(dòng)教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：首先，互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)過程是師生間與學(xué)生之間的循環(huán)的連續(xù)的交互作用動(dòng)態(tài)過程，是多維的立體性的交互；其次，在互動(dòng)教學(xué)模式中突出了交互雙方同等教學(xué)主體的地位，更有利于信息的對(duì)稱及資源信息的共享，有明顯的現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)；最后，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐形式多種多樣，具體實(shí)踐中最為常見的互動(dòng)教學(xué)流程為：教師興趣導(dǎo)學(xué)，學(xué)生探究理解，分組討論學(xué)習(xí)，組際交流及總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐性教學(xué)策略研究

1.情景創(chuàng)設(shè)策略。情景創(chuàng)設(shè)策略強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中通過設(shè)定與課程內(nèi)容相契合的內(nèi)容情景來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性，這是互動(dòng)教學(xué)模式順利展開的基礎(chǔ)性保障。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有以下三種：利用表演，即通過對(duì)具有故事性教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先設(shè)計(jì)和表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象；設(shè)置疑點(diǎn)，即借助學(xué)生的好奇心，在具體交互教學(xué)過程中設(shè)置懸念和疑點(diǎn)，緊抓學(xué)生的注意力，以促進(jìn)學(xué)生全身心投入教學(xué)互動(dòng)中；利用圖片、實(shí)物展示，即通過生動(dòng)、形象、易懂的片斷，降低課文學(xué)習(xí)的枯燥性，拉近學(xué)生與知識(shí)間的動(dòng)態(tài)性距離，以消除學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的隔閡感。

2.情緒調(diào)節(jié)策略。情緒調(diào)節(jié)策略強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中能夠采用靈活多變的手段誘發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生的互動(dòng)情緒，以保證學(xué)生能夠以正確的態(tài)度、動(dòng)機(jī)及意志主動(dòng)、持久地參與課堂互動(dòng)。情緒調(diào)節(jié)應(yīng)該從以下三方面展開：首先，要幫助學(xué)生有效緩解、疏導(dǎo)、克服可能在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)過程中產(chǎn)生的焦慮、緊張的心理，使其心理狀態(tài)保持在適度的水準(zhǔn)；其次，積極開展換位思考，重視對(duì)互動(dòng)雙方內(nèi)心需求及思維方式的理解，以建立和諧、友好的互動(dòng)關(guān)系；最后，要通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)將互動(dòng)過程中愛的氛圍傳遞出來(lái)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到溫馨、平和等情感，以產(chǎn)生積極良好的心理狀態(tài)。

3.合作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)策略是指在實(shí)踐中，師生之間、學(xué)生之間以友好的師生關(guān)系、和睦的同學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)的互動(dòng)合作展開學(xué)習(xí)的辦法。具體來(lái)說，可以改變傳統(tǒng)的師生間的交流方式，利用半圓形”、“口字形”或“扇形”等排列方式，使學(xué)生互動(dòng)時(shí)減少不必要的阻礙，進(jìn)而通過小組合作的形式進(jìn)行問題解疑、角色互換、相互評(píng)價(jià)、組際交流等，有利于學(xué)生之間的相互了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

4.課堂互動(dòng)教學(xué)管理策略。課堂互動(dòng)教學(xué)管理策略指在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師為了保證教學(xué)活動(dòng)的正常順利開展而采取的必要的保障手段和措施。具體有以下三種課堂互動(dòng)教學(xué)交流策略：(1)課堂突發(fā)事件制止策略，相對(duì)于一般的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)模式更難被監(jiān)控，特別是初中學(xué)生的自控能力較弱，教師有必要對(duì)學(xué)生的過度互動(dòng)行為進(jìn)行必要規(guī)制，這種規(guī)制可以分為“注視”、“要求”和“威脅”三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)又包括“公開”和“隱蔽”兩個(gè)緯度；(2)合理的使用互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)者的權(quán)利，建立課堂互動(dòng)教學(xué)模式中互動(dòng)行為的規(guī)范性，發(fā)揮出最佳的教學(xué)成效。(3)科學(xué)管理互動(dòng)時(shí)間，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠多的互動(dòng)時(shí)間，同時(shí)對(duì)每項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)提出明確的時(shí)間限制，在保證質(zhì)量的同時(shí)也加快學(xué)生的互動(dòng)效率。

三、總結(jié)

總之，初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的科學(xué)、合理重組，能夠貫徹、落實(shí)互教、互學(xué)、互幫的教學(xué)理念。通過對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探討有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

作者：賈順紅 單位：保定第十七中學(xué)

第十篇：初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備一定的用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把討論法和閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，盡可能地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，有效地提高口頭表達(dá)能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮出創(chuàng)造性。通過討論參與課堂教學(xué)，可以改變課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松自在，又可以收到一定的效果。此時(shí)，教師扮演的是引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，密切師生間的關(guān)系。

二、鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力

為使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得以提高,我使用了以下幾種訓(xùn)練方式：（1）加強(qiáng)聽力練習(xí)。教師在課堂上盡可能地用英語(yǔ)來(lái)提問、交流，使學(xué)生置身于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，這種氛圍能感染學(xué)生，學(xué)生的外語(yǔ)視野進(jìn)一步拓寬了。同時(shí)，學(xué)生也可以借助外力去練習(xí)聽力，只要堅(jiān)持訓(xùn)練就會(huì)有所提高。（2）說的訓(xùn)練。教師在課堂上要求學(xué)生模仿練習(xí)發(fā)音，在課堂上說英語(yǔ)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，再鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講出來(lái)。這樣，在教師的引導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂完全變成了以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主。學(xué)生從不會(huì)、不敢說，到在教師的鼓勵(lì)下會(huì)說、敢說、搶著說。（3）反復(fù)閱讀訓(xùn)練。用來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的材料涉及面要廣、層次要夠深、速度要夠快。所謂面廣就是說我們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要廣泛選擇材料讓學(xué)生閱讀，不論是小寓言故事還是肖像描寫類似同伴對(duì)話、生活習(xí)俗、人物傳記、地名由來(lái)都可用作材料讓學(xué)生練習(xí)。這不僅能夠使學(xué)生拓寬知識(shí)視野、加快閱讀速度，還提高了寫作能力。（4）寫作練習(xí)。從英語(yǔ)的書面表達(dá)能夠看出學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，看學(xué)生是否能很好地駕馭英語(yǔ)。寫作過程展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、消化能力等。還能鍛煉學(xué)生的思維能力、邏輯能力和概括能力以及對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句法等的綜合運(yùn)用能力。

三、注重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維

教師在訓(xùn)練學(xué)生的思維時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行開放性思維，改變常規(guī)的思維方式，運(yùn)用多種方法、從多種角度去改變。在學(xué)習(xí)材料時(shí)，部分學(xué)生僅局限于課文內(nèi)容，沒有適當(dāng)延伸材料的意義，使對(duì)材料的學(xué)習(xí)變得死板。這時(shí)，教師就應(yīng)注意引導(dǎo)，把學(xué)生帶出思維狹窄的怪圈，要求學(xué)生整體理解和適當(dāng)拓展，通過學(xué)習(xí)材料來(lái)提高英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。運(yùn)用創(chuàng)造性思維，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、強(qiáng)化語(yǔ)言交際訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生的交際能力得以提高。教師的教學(xué)觀念也是很重要的，教師要仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)，改革教學(xué)觀念等。在課堂教學(xué)中要靈活增加一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，改變以往以講解為主的教學(xué)方式，把教學(xué)過程變成語(yǔ)言交際的過程。若要進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的效果，還要注重利用課余時(shí)間，在課余時(shí)間要開展英語(yǔ)角、做游戲、唱歌、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。使其在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中被英語(yǔ)的魅力所感染，在提高學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，使教學(xué)收到良好的效果。

作者：王善興 單位：山東省巨野縣十二中學(xué)