第一篇

一、英語情境教學(xué)的理論依據(jù)

1.心理學(xué)方面

在情境教學(xué)模式中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中通過采用圖片、實(shí)物、肢體或者表演來創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，從而完成對(duì)學(xué)生的一種教學(xué)暗示，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

2.語言學(xué)基礎(chǔ)

人的思維活動(dòng)是通過直觀的形象思維進(jìn)行的。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生首先感受的是形象，然后在觀察和感受形象的過程中與詞語之間形成了種種聯(lián)系，相互進(jìn)行溝通，從而形成自己的語言和思維，這屬于情境教學(xué)模式產(chǎn)生的一種理論依據(jù)。

二、中學(xué)英語情境教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

1.借助想象力，創(chuàng)設(shè)英語情境。

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡力去發(fā)揮想象力，將獲得的素材或者片段，運(yùn)用想象去擴(kuò)充題材的內(nèi)容，能夠達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。比如在講解《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，教材講解了魯濱遜遇難的過程，以及在荒島上是如何生存下來的。時(shí)間，地點(diǎn)，人物，故事的開端和部分情節(jié)。然后老師提問：“Whathappenedthen?”這時(shí)就要發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去給魯濱遜設(shè)定結(jié)局。學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生們討論的非常熱鬧，設(shè)定出了很多個(gè)結(jié)尾。一般學(xué)生都喜歡大結(jié)局，一個(gè)好的結(jié)局會(huì)讓觀眾開心和欣慰。雖然魯濱遜在荒島上生活了20多年，但最后還是有機(jī)會(huì)離開了荒島，這就是一個(gè)好的結(jié)局。

2.采用豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂英語學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)實(shí)則就是將生活中的一些場(chǎng)面拉到英語課堂教學(xué)中，從而增加英語教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。通過采用豐富多彩的教學(xué)手段，可以增強(qiáng)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。可以從下面幾方面來實(shí)踐：

(1)演示實(shí)物，顯示情境。采用實(shí)物演示進(jìn)行教學(xué)，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的形象性，使教學(xué)變得更加的生動(dòng)起來。比如在學(xué)習(xí)Animals一單元中，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和形象性，教師可以將小動(dòng)物外形的玩具帶到課堂，在學(xué)習(xí)單詞的過程中會(huì)更加的形象。另外安排學(xué)生將自己小時(shí)候最愛的玩具帶到課堂中，同學(xué)之間互相的交談，談?wù)撟约合矚g的玩具，小動(dòng)物等，一起回憶童年的美好時(shí)光。在第二天的英語課堂復(fù)習(xí)中，學(xué)生能夠很容易的完成教師給出的問題。

(2)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，合理想象情境。在英語教學(xué)課堂中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫，能夠省掉諸多的語言講解，節(jié)省上課的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言材料的感知。在教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫，二者相互的配合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，將抽象的語言材料轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的形象。

(3)表演能夠營(yíng)造最佳的語言體驗(yàn)情境。表演在英語情境教學(xué)中屬于一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生的膽量，形成好的語感。教師可以在課堂外組建“課本劇表演興趣小組”，引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行改編或者創(chuàng)作英語小劇本，然后組織學(xué)生進(jìn)行表演。在英語教學(xué)中運(yùn)用表演來營(yíng)造最佳的語言體驗(yàn)情境，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在應(yīng)用情境教學(xué)的過程中教師的責(zé)任重大，在明確教學(xué)目的的前提下，認(rèn)真研究教材，找出教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行精心的安排，選好教學(xué)工具，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中既感到了緊張，但又一些顯得十分的有條理，自然能夠順利的將所學(xué)的英語知識(shí)靈活運(yùn)用。

作者：熊云霞 單位：貴州省綏陽縣金承中學(xué)

第二篇

一、初中英語口語交際的現(xiàn)狀

1.教師輕視英語口語教學(xué)。對(duì)于英語口語的不重視是由兩個(gè)方面造成的，分別是：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為興趣，而是為了應(yīng)付中考，所以學(xué)生重視的是成績(jī)，而不是英語口語。（2）教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中認(rèn)為英語口語不能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，反而會(huì)浪費(fèi)課時(shí)，所以對(duì)英語口語不是很重視。雖然隨著教學(xué)的改革，英語口語開始?xì)w入英語的考試范圍，但是其考試的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、形式太單調(diào)，只要是有基礎(chǔ)的學(xué)生都可以考過，進(jìn)而造成了當(dāng)前的英語教學(xué)使學(xué)生只會(huì)寫，不能說的現(xiàn)象。

2“.恐講心理”的影響。由于缺乏對(duì)英語口語的訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)于開口說英語有一種害怕的感覺和不自信，他們怕自己說得不好或者出錯(cuò)，會(huì)引起同學(xué)和老師的嘲諷。這種情緒使得他們?cè)陂_口說英語時(shí)即使是能流暢的說出來的，也會(huì)變得斷斷續(xù)續(xù)，影響了正常的發(fā)揮。

3.缺乏必要的英語語言環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語需要處于一個(gè)充滿開放自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠提高對(duì)英語語境的理解和口語應(yīng)用的能力。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到英語交際的情境，主要還是在課堂上學(xué)習(xí)，如朗讀課文、對(duì)話等。而教師在教學(xué)的過程中，精力往往都放在了語法、句式等上面，使口語練習(xí)的時(shí)間減少，而且在課堂上師生間往往缺乏交流。

二、情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

“課標(biāo)”英語規(guī)定，英語課堂的任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方式。所以，一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)方法可以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，以此來完善自己的教學(xué)方法，使教學(xué)的質(zhì)量得以提高。情境教學(xué)符合初中學(xué)生的年齡特征和心理，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其由被動(dòng)的聽變成主動(dòng)的學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、在初中英語口語中情境教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。英語作為全球通用性的語言，發(fā)揮著重要的作用，而作為我國(guó)的第二門語言，其具有越來越大的影響力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，利用好課時(shí)，對(duì)學(xué)好英語會(huì)起到重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于英語是一種不熟悉的語言，一開始不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，而且因?yàn)楹ε轮v錯(cuò)或講得不好就不好意思開口。此時(shí)，教師可以用語言或者行為給予學(xué)生鼓勵(lì)，減少學(xué)生害怕的心理，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，音樂作為一種娛樂活動(dòng)，備受人們的喜愛，在音樂中也有一些學(xué)生喜歡的英文歌曲，有的學(xué)生還會(huì)唱。所以，可以在課堂上選取一些英文歌曲教授給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)橄矚g并想聽懂和會(huì)唱，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而教師在教授的過程中可以把英文歌詞和內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的講解，在帶動(dòng)了學(xué)生興趣的同時(shí)還引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的思考。如講授七年級(jí)英語上冊(cè)fashion這單元時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種不同的衣服，讓不同的學(xué)生穿上，播放流行音樂，把教室的前面布置成一個(gè)T型臺(tái)，學(xué)生邊展示服裝，教師和其他學(xué)生邊進(jìn)行情境對(duì)話。這樣帶動(dòng)了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生不能理解教學(xué)的內(nèi)容或者不知道怎樣回答問題時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生明白。這樣可以進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.巧設(shè)直觀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于課本上抽象又復(fù)雜的知識(shí)是很難理解的，相反對(duì)于直觀的事物更容易理解和接受。所以，教師可以在教學(xué)時(shí)，利用圖形、電腦等方式將課本上的知識(shí)變得直觀生動(dòng)化。如講授方位介詞時(shí)，教師可以邊說邊做動(dòng)作：Thisisthedoor.Now，Iambehind/infrontof/nexttothedoor.又如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可以做不同的動(dòng)作，并說：WhatamIdoing？讓學(xué)生回答：Youareclean-ing/driving/eating.這樣不僅讓學(xué)生能夠運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)，還可以較深地了解知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)表演情景，提高學(xué)習(xí)自主性。英語教材中的每個(gè)單元中都是根據(jù)一個(gè)話題展開的，這就為設(shè)定場(chǎng)景提供了很多的題材。在情景教學(xué)中，學(xué)生是主體，通過學(xué)習(xí)和模仿特定情境下的口語語調(diào)，不但能提高學(xué)生的聽、讀、寫的能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在參與的過程中，思維活躍，能夠很好地運(yùn)用情景中的信息，提高學(xué)生的英語表達(dá)的能力。若能將情景教學(xué)應(yīng)用得好，就可以打開學(xué)生的思路和提升學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的英文名稱時(shí)，老師可以將教室布置成一個(gè)動(dòng)物園的形式，學(xué)生扮演各種各樣的動(dòng)物，在這個(gè)模擬的情景中，學(xué)生會(huì)放松心情并積極參與其中。老師將事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物圖像放在黑板上，讓扮演這種動(dòng)物的學(xué)生站在臺(tái)前，學(xué)生講出它的英文名，老師在一旁做相應(yīng)的補(bǔ)充。在模擬的情景中，學(xué)生會(huì)有主動(dòng)開口說英語的欲望，降低了課程知識(shí)的難度，使其不再復(fù)雜而煩瑣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.設(shè)置競(jìng)賽情景，提升學(xué)習(xí)效率。通過競(jìng)賽可以激發(fā)人的潛能和調(diào)動(dòng)積極性。由于初中階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以教師就可以充分利用這種心理，在課堂上舉行競(jìng)賽。在競(jìng)賽的過程中，學(xué)生的精神會(huì)高度的集中，即使個(gè)別同學(xué)精力不集中，但是為了集體的榮譽(yù)，組員間也會(huì)互相提醒，形成互幫互助的局面，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心和交際能力。

5.將口語教學(xué)與情感相結(jié)合。在人類的生活和生產(chǎn)中，語言一直都是作為交流的工具，它既可以傳遞信息也可以分享情感。在課堂上，老師只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能使師生之間更好地傳遞信息。教師可以從兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其對(duì)課程充滿了感情，提高教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)生的情緒上升時(shí)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和語言表達(dá)能力提高，而在情緒低弱時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和語言表達(dá)能力會(huì)降低。所以，在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的情緒，感染學(xué)生，消除學(xué)生的害怕心理，增加其自信心。（2）教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的熱情。

作者：張鳳 單位：江蘇省海安縣海陵中學(xué)

第三篇

一、情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在的中學(xué)都普及了多媒體課堂，它不僅可以將每一個(gè)詞匯都用圖片的形式展示出來而且還可將聲音、圖像、文字和動(dòng)畫融為一體，創(chuàng)造有聲有色的教學(xué)環(huán)境，這樣抽象枯燥的單詞就變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感覺到新鮮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行一個(gè)單元教學(xué)時(shí)，由于課文的主題是旅游，自然界的美只用語言來描述是不夠的，可以通過各地的風(fēng)景圖片來展示，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)容易被激發(fā)。當(dāng)遇到一些學(xué)生在平時(shí)生活中不太常見的詞匯時(shí)，老師可以利用圖片展示的方式更直觀地幫助學(xué)生理解。例如在講述parka這個(gè)單詞的時(shí)候，南方的學(xué)生可能沒有見過，這個(gè)時(shí)候老師用語言表述可能不夠形象，可以利用圖片展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以馬上理解它的意思。老師也可以展示一些自己去過的地方拍攝的圖片，把那里的景色告訴學(xué)生，例如：“Jiangxiismyhometown.Andatthebeginningoftheclasswe’llenjoythebeautifulsceneryinJiangxi.Iwillgobackmyhometown,butitwillbealongjourney.CanyougivemesomesuggestionsaboutwhatIshouldtakeformytrip?”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極參與到老師設(shè)置的情境中來，課堂氣氛就會(huì)很活躍，因此多媒體教學(xué)也是情境教學(xué)的一種理想的手段。

二、情境教學(xué)在課文教學(xué)中的應(yīng)用

一個(gè)情境便是一個(gè)整體，因此在進(jìn)行英語課文教學(xué)時(shí)實(shí)施情境教學(xué)很有必要。老師要營(yíng)造以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，這樣才能有助于課文教學(xué)的進(jìn)行。中學(xué)生在英語方面都有一定的基礎(chǔ)，因此在閱讀課文時(shí)，老師要敢于把一些時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自問自答來完成對(duì)課文的理解，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們保持足夠的學(xué)習(xí)勁頭，也可以讓他們充分理解課文內(nèi)容。英語作為一門語言具有多變性和靈活性的特點(diǎn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)對(duì)同一個(gè)語境進(jìn)行多方位、多層面的思考，讓學(xué)生在和諧、協(xié)調(diào)的形式中找到英語的變化規(guī)律。老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的語境讓學(xué)生去探索和研究，在理解整篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的經(jīng)歷和去過的地方參照原文的形式寫一篇小短文，這樣不僅可以讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回憶，也鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

三、結(jié)束語

在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)不但可以改變學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，也提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，情境教學(xué)的另一大優(yōu)點(diǎn)就是改變學(xué)生和英語老師之間的關(guān)系。在情境教學(xué)中老師和學(xué)生都是活動(dòng)的主體，他們共同奉獻(xiàn)又以一種主動(dòng)的姿態(tài)發(fā)揮各自的功能和力量，這種雙方的相互交流和成長(zhǎng)才是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑。

作者：胡莉蕓 單位：江西省于都縣于都二中

第四篇

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，打造精彩課堂

吟詠誦讀是英語學(xué)習(xí)必不可少的一種方式。朗讀英語短詩，能訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，把抽象化的語言轉(zhuǎn)化為更加具體的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能體味到成功之感。Rhythm，chant律動(dòng)感極強(qiáng)，朗朗上口，學(xué)生喜歡。利用配樂朗讀英語短詩，把復(fù)雜多變的情感與美妙的音律溝通起來，讓英語詩中的“情”化作聽覺音律感染學(xué)生，學(xué)生能深刻地感受到英語詞匯的美妙。如：在學(xué)習(xí)指示代詞時(shí)，教師播放《高山流水》的古箏樂曲，讓學(xué)生配樂自主朗誦：Thisisnear，thatisfar；Thisismyear，thatisyourstar.Ihavethese，youhavethose；Thesearemyknees，thoseareyourtoes.This，that，these，those，near，far，nowweknow.給學(xué)生帶來美的享受，放松了身心。在書聲朗朗中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的英語知識(shí)，不斷產(chǎn)生朗讀英語的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力，為新課教學(xué)作了鋪墊。

二、營(yíng)造和諧氛圍，課堂錦上添花

1.運(yùn)用媒體，師生互動(dòng)

多媒體集形、聲、光、色溶于一體，打破了時(shí)空的限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)英語，增加師生互動(dòng)，使課堂生機(jī)勃勃。教師應(yīng)把一顆愛心融化在每一個(gè)學(xué)生的心田，用微笑和友誼蘊(yùn)含學(xué)生的不足和過錯(cuò)，用情感和寬容激勵(lì)學(xué)生的英語志趣，用高度的責(zé)任心上好每一節(jié)課。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“Welldone”，“Excellent”，“Tryyourbest”，“Nevergiveup”，“Webelieveyouarethebest”，“Keepupyourcourage，please”，給學(xué)生自信和力量，引起師生情感上的和諧共鳴。如：學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)的詞匯時(shí)，運(yùn)用flash動(dòng)畫展示不同季節(jié)花卉的顏色，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的綠色代表積極向上的格調(diào)——spring；烈日當(dāng)空，沙灘嬉戲代表紅色的格調(diào)——summer；果實(shí)累累，充滿喜悅代表黃色的格調(diào)——fall；滴水成冰，大雪紛飛代表白色格調(diào)——winter，教師每點(diǎn)擊一張圖片，就隨機(jī)出現(xiàn)單詞和讀音，學(xué)生能主動(dòng)跟讀，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)。教師再指著圖片，提問是什么顏色，學(xué)生積極用英語回答，課堂教學(xué)充滿了活力，實(shí)現(xiàn)了師生良性互動(dòng)。

2.合作探究，彰顯魅力

合作探究是學(xué)生在小組中為完成一個(gè)共同的英語任務(wù)而進(jìn)行的，由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，每個(gè)人承擔(dān)一個(gè)角色，為學(xué)生提供用英語的平臺(tái)，讓英語教學(xué)充滿魅力。如：學(xué)習(xí)take(away)和bring(here)的區(qū)別，教師用課件選兩個(gè)QQ表情：哭臉和笑臉。運(yùn)用媒體的語音效果，演示動(dòng)畫幾張百元money被別人搶劫了，用哭臉表示；自己丟了幾張百元money被bring(here)送回來喜笑顏開，用笑臉表示。這一笑一哭使學(xué)生掌握了這兩個(gè)(拿)的區(qū)別與用法。用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，蘋果被人拿走了，蘋果被人拿回來了。小組合作，用自己的話在組內(nèi)交流，讓枯燥無味的英語課堂“動(dòng)”起來。

三、小結(jié)

總之，初中英語情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之弦，使學(xué)生積極參與英語問題的解決，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

作者：李曉英 單位：福建省上杭縣蛟洋中學(xué)