一、立足教材，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)

如“神奇的貨幣”一課中，不使用假幣、做有信用的信用卡業(yè)主為誠(chéng)信教育滲透點(diǎn)“；企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”中可由存在是否守法、是否誠(chéng)實(shí)信用與經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)的關(guān)系問題切入誠(chéng)信教育；“市場(chǎng)配置資源”中誠(chéng)信缺失會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)秩序混亂、坑蒙拐騙盛行，進(jìn)而導(dǎo)致投資不足、交易萎縮、經(jīng)濟(jì)衰退等知識(shí)性教學(xué)都可以進(jìn)行誠(chéng)信教育滲透。《文化生活》和《哲學(xué)生活》也蘊(yùn)含著大量的誠(chéng)信教育的因素。例如，文化市場(chǎng)盲目性和傳媒的商業(yè)性引發(fā)的現(xiàn)象；物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系要求一切從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，不弄虛作假等。高中政治教材具有完整的學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行的誠(chéng)信教育滲透更具有科學(xué)性、邏輯性、完整性。同時(shí)，與傳統(tǒng)的教材相比，新教材在思想性、趣味性等方面都有很大的提高，可以更好地發(fā)揮思想政治課的德育滲透作用。“吃透”教材是一名教學(xué)工作者的首要任務(wù)，只有深入鉆研教材，充分理解和把握教材，才能找準(zhǔn)誠(chéng)信教育的“滲透點(diǎn)”，把握好“滲透時(shí)機(jī)”。

二、多樣教學(xué)，豐富滲透形式

我們經(jīng)常可以看見這樣的政治課：講臺(tái)上，教師口若懸河，講得滔滔不絕；講臺(tái)下，學(xué)生興趣缺乏，聽得無精打采，有的學(xué)生在課桌下偷偷地做其他事，更有學(xué)生干脆趴在桌上睡著了。用學(xué)生的話來說，思想政治課太沒勁。這種情況下的誠(chéng)信滲透難以達(dá)到想要的效果。因此，有效的滲透德育內(nèi)容首先要“教”好，增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。教師除了講授的教學(xué)形式外，還可以通過開展角色扮演、社會(huì)調(diào)查、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)賽等方式引導(dǎo)學(xué)生喜歡上政治課堂。此外，緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)政結(jié)合，能使德育滲透取得更好的效果。例如，在講授“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生就“地溝油以次充好，害人害己”與“保定‘油條哥’劉洪安放心油條”事件進(jìn)行對(duì)比、探討，并編排成小品，進(jìn)行角色體驗(yàn)。讓學(xué)生通過模擬典型場(chǎng)景體會(huì)相關(guān)人員的感受，切實(shí)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)才是長(zhǎng)久之道，以犧牲誠(chéng)信換取利潤(rùn)的行為，必將付出沉重的代價(jià)。豐富的教學(xué)形式，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也使誠(chéng)信教育的滲透得到了進(jìn)一步的落實(shí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

三、適時(shí)適量，明確滲透目標(biāo)

“滲透”，指一種事物（含情、理）或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面。它有少量性、親和性等特征。適時(shí)適量，有目標(biāo)、有規(guī)劃的德育滲透方能循序漸進(jìn)、水到渠成。有些教師認(rèn)為政治教學(xué)就是培養(yǎng)人，滲透德育一定要在課堂中凸顯出來，不然教學(xué)就會(huì)顯得美中不足，缺乏拔高點(diǎn)。如果這種愿望太強(qiáng)烈，有時(shí)就難免牽強(qiáng)附會(huì)、本末倒置，不但收不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)適得其反，使師煩生厭，政治課堂失去原有的魅力。誠(chéng)信教育在思想政治中的滲透，首先應(yīng)該適時(shí)，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，把握滲透時(shí)機(jī)，自然地在課堂教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套地強(qiáng)行滲透，不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育，就非得在每一節(jié)課都戴一頂?shù)掠?ldquo;帽子”，或栽一條德育“尾巴”。其次應(yīng)該適量，高中思想政治教學(xué)有非常清晰的德育目標(biāo)定位。即德育是政治教學(xué)的“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”，它的定位是滲透。過量的德育內(nèi)容則本末倒置，喧賓奪主，使課堂失去了學(xué)科教學(xué)的意義。此外，德育滲透不是課堂上的突發(fā)奇想，而是有計(jì)劃、有目的性的，與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)過程。沒有目的性，隨想而發(fā)，不僅達(dá)不到德育滲透的效果，還占用了教學(xué)時(shí)間，使課程教學(xué)目標(biāo)難以按時(shí)按量完成。長(zhǎng)此以往，極易引發(fā)教師對(duì)德育滲透的抵觸思想。在教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是德育滲透的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。課堂之前，教師有計(jì)劃、有規(guī)劃地籌備，摒棄乏味的道德說教，將誠(chéng)信教育的“食鹽”融化入政治教學(xué)的“濃湯”里，讓學(xué)生在鮮嫩可口的湯中不知不覺吸收該吸收的“鹽”，達(dá)到知識(shí)能力與思想品德的雙豐收。

四、導(dǎo)之以行，鞏固滲透效果

誠(chéng)信不僅僅是一種認(rèn)知，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)于很多高中生來說，將誠(chéng)信要求和相關(guān)規(guī)范熟記于心是很簡(jiǎn)單的，但在學(xué)習(xí)和生活中卻經(jīng)常忽略，誠(chéng)信認(rèn)知與誠(chéng)信行為存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外，高中生的誠(chéng)信行為還存在因人而異、因事而異的情況，缺乏持續(xù)性和穩(wěn)定性。所以，高中的誠(chéng)信教育不僅解決學(xué)生知不知的問題，而且更要解決學(xué)生做不做的問題。不但要授之以知、曉之以理，而且還應(yīng)動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。在誠(chéng)信德育的滲透中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴小事做起，提高自己的誠(chéng)信素養(yǎng)。如“我們的中華文化“中，在講授了博大精深的中國(guó)文化后，引入對(duì)“中國(guó)式過馬路”“、中國(guó)式跨欄”等多種陋習(xí)的思考。課堂上學(xué)生們都對(duì)于這些進(jìn)行了批判，并將反思活動(dòng)延伸到自己的學(xué)習(xí)和生活中。開展班級(jí)“糾風(fēng)活動(dòng)”，倡議從小事著手，自我約束、相互監(jiān)督，遵守規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)信教育不僅是知識(shí)的教育，最終還是要實(shí)現(xiàn)為行動(dòng)。在課堂教育的同時(shí)，導(dǎo)之以行，才能使學(xué)生達(dá)到誠(chéng)信的知行統(tǒng)一。

五、總結(jié)

高中生是社會(huì)未來的建設(shè)者和接班人，高中生的誠(chéng)信問題將對(duì)整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信體系的建設(shè)與維護(hù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是當(dāng)前高中德育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。同時(shí)，高中誠(chéng)信教育的開展不應(yīng)當(dāng)只是單純的德育教育，更應(yīng)該充分發(fā)揮各學(xué)科課堂教學(xué)的滲透作用，使誠(chéng)信教育深入課堂、滲入心靈、溶于行動(dòng)，真正將誠(chéng)信教育落到實(shí)處。

作者：李倩 單位：河北省定州市教育局教研室