第一篇

一、全方位提升實踐教學(xué)軟實力

第一，在提升校內(nèi)實訓(xùn)室硬件水平的同時，結(jié)合電氣專業(yè)實際，我們也要重視依托仿真技術(shù)來提升各電氣實訓(xùn)室的軟件水平。引進(jìn)比如MATLAB等國內(nèi)先進(jìn)的仿真軟件，在課程中推廣和運(yùn)用仿真實驗手段，實現(xiàn)仿真實驗與相關(guān)課程的有機(jī)結(jié)合。

第二，提升電氣專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。“雙師型”教師隊伍是實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的關(guān)鍵。我們要以“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作為抓手提高教師的實踐教學(xué)能力。一是從企業(yè)引進(jìn)，二是不定期選派教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐。三是支持教師參與電力企業(yè)的科研項目。

第三，做好電氣專業(yè)實踐教學(xué)教材的編寫與選購。教材的編寫一定要有超前眼光，我們必須將本校電氣實訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀與未來發(fā)展相結(jié)合，并著眼于最前沿的電氣應(yīng)用技術(shù)，組織實踐經(jīng)驗豐富的教師編寫。

第四，積極引導(dǎo)與鼓勵本專業(yè)師生參加校內(nèi)外、各級別的電氣技能競賽，對獲獎的團(tuán)隊給予重獎。這樣既提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，同時也擴(kuò)大了學(xué)校在電氣行業(yè)的辦學(xué)知名度。

二、加大實訓(xùn)基地管理機(jī)制創(chuàng)新力度

借鑒國外實訓(xùn)基地的構(gòu)建模式、國內(nèi)其它兄弟高職院校的做法，結(jié)合高職電氣專業(yè)的教學(xué)特點，未來，我們在以下幾個方面大有可為：第一，成立專業(yè)委員會，提升校外實訓(xùn)基地的利用效率。學(xué)院可以牽頭成立由電氣行業(yè)內(nèi)一些知名企業(yè)負(fù)責(zé)人組成的校外實訓(xùn)基地委員會。借此平臺，我們不但能及時了解最新業(yè)內(nèi)動態(tài)、企業(yè)對本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時還可以加強(qiáng)校企之間的溝通與聯(lián)系，擴(kuò)展校外實訓(xùn)基地的規(guī)模，充分發(fā)揮“合作制”校外實訓(xùn)基地的教學(xué)價值。

第二，通過創(chuàng)辦微企，建立“自主管理型”校外實訓(xùn)基地。在條件允許的條件下，學(xué)校投資成立一家微型電力設(shè)計公司，為社會提供電氣工程管理咨詢、輸變電設(shè)計與服務(wù)工作。通過這樣一個工程技術(shù)平臺，學(xué)生將以直接參與企業(yè)運(yùn)作過程的全新方式來高效率的完成實訓(xùn)，年輕教師也因此擴(kuò)大了研究視野，充實了工程技術(shù)實踐經(jīng)驗，可謂一舉兩得。

第三，完善校外認(rèn)識實習(xí)機(jī)制，將認(rèn)識實習(xí)放到頂崗實習(xí)同等重要的位置。必須改變過去那種走馬觀花似的認(rèn)識實習(xí)模式，將時間延長至10-15天左右。在實習(xí)期間，聘請電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為大家授課并考試，讓學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)對電力企業(yè)的生產(chǎn)流程、設(shè)備原理、運(yùn)行機(jī)制有一個立體式的了解。第四，創(chuàng)新機(jī)制，科學(xué)管理。針對我們學(xué)院剛搬到新校區(qū)，很多機(jī)制尚不完善的現(xiàn)狀，我們要繼續(xù)完善校內(nèi)實訓(xùn)室考核、管理機(jī)制，盡快出臺一套針對實訓(xùn)室管理人員科學(xué)的績效考核制度，向管理要效率。與此同時，校內(nèi)實訓(xùn)室必須堅持探索走出去的發(fā)展模式，利用師資、設(shè)備優(yōu)勢，主動走出去，為社會、企業(yè)承擔(dān)一定的科研任務(wù)，使實訓(xùn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)真正步入良性循環(huán)的軌道。

三、結(jié)語

通過電氣工程類專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究和實施，創(chuàng)新和完善高職院校電氣專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，修訂了新的才培養(yǎng)模式，改進(jìn)電氣專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)的純認(rèn)識實習(xí)為專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，提高學(xué)生的實踐動手能力，構(gòu)建了新型實踐教學(xué)體系的人才。

作者：胡勇 單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、以“三化”構(gòu)建實踐教學(xué)體系

1.課程設(shè)置崗位化

當(dāng)前的工程教育是動態(tài)的，隨著電氣行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，本科應(yīng)用型人才的課程設(shè)置尤其是實踐課程的設(shè)置必須通過市場調(diào)研不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。電氣工程及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)計劃的制訂中堅持高等應(yīng)用型院校的工程教育須以求職為導(dǎo)向，在實踐課程課目的選擇和安排上堅持以市場需要為目標(biāo)，在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時所需技能必備的實踐課程，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際以適應(yīng)將來求職之需的能力和素質(zhì)。在實踐教學(xué)效果評價上，將學(xué)生的從業(yè)能力作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過與企業(yè)及行業(yè)的專家交流，金陵科技學(xué)院結(jié)合對畢業(yè)生調(diào)查反饋，在歷年的培養(yǎng)計劃修訂中及時對實踐課目的選擇進(jìn)行調(diào)整和完善。除了專業(yè)課程的基礎(chǔ)性實驗之外，本專業(yè)重點加強(qiáng)集中性實踐環(huán)節(jié)的課程教學(xué)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，電氣專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后一部分從事企業(yè)的電氣控制與維護(hù)工作崗位，故安排了電工工藝實習(xí)、電機(jī)控制設(shè)計、電氣工程系統(tǒng)設(shè)計等集中性實踐課程；一部分學(xué)生從事電力系統(tǒng)工程實施和維護(hù)工作，故安排了電力電子實習(xí)、電力工程實習(xí)、電力系統(tǒng)設(shè)計等強(qiáng)電方面的集中性實踐課程；一部分從事單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)工作，故安排了電子技術(shù)設(shè)計、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計、電工電子綜合設(shè)計等弱電方面的集中性實踐課程；還有的是從事自動化生產(chǎn)線方面的工作崗位，故安排了自控系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)仿真設(shè)計、綜合實踐等集中性實踐課程。

2.課程組織模塊化

在電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中，合理配置、循序漸進(jìn)地安排基礎(chǔ)性實踐課程、專業(yè)性實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會實踐課程四個模塊組成的實踐教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，并將各專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實到具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握系統(tǒng)的電氣工程師必備的技能和技術(shù)，達(dá)到本專業(yè)具體的實踐能力標(biāo)準(zhǔn)。電氣工程及其自動化專業(yè)實踐課程模塊如圖2所示。從上述實踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)體系按照“基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會生產(chǎn)實踐課程”四個實踐課程模塊進(jìn)行組織。其中基礎(chǔ)實踐課程模塊主要由各專業(yè)課程的課程實驗組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力；專業(yè)實踐課程模塊主要由專業(yè)課程的集中性實踐環(huán)節(jié)組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；創(chuàng)新性實踐課程模塊主要由集中性實踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創(chuàng)新實踐項目和學(xué)科競賽等，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力；社會生產(chǎn)實踐課程模塊主要由社會生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等課程組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與社會適應(yīng)能力。

3.課程實施工程化

在安排實踐課程的教學(xué)內(nèi)容時，改變以往的實踐課程內(nèi)容主要是驗證教材的原理性理論知識。在實踐課程的實施時，按照電氣工程行業(yè)的工程應(yīng)用來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一個完整的工程化課題，以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動技術(shù)、電力電子與電氣傳動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等方面的工程技能，增強(qiáng)學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力。在學(xué)校立項建設(shè)的“電氣工程及其自動化專業(yè)集中性實踐課程指導(dǎo)教程”編寫過程中，各個專業(yè)課程均在此作出了較為明確的規(guī)定，不拘泥于某一具體的課題，而是結(jié)合當(dāng)前的工程應(yīng)用進(jìn)行開放式選題，在課題選擇時注重工程化應(yīng)用。

二、以“三動”促進(jìn)實踐改革

電氣工程及其自動化專業(yè)在實踐教學(xué)的建設(shè)與改革過程中逐漸形成了“技能推動、項目驅(qū)動、創(chuàng)新帶動”的“三動”并舉式學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式。“技能推動”是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的三大動力之一，是一個“注入”的概念，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段，通過對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)推動實踐課程改革、優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)、夯實學(xué)生實踐基礎(chǔ)。“項目驅(qū)動”是通過在集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體實施中采用項目化教學(xué)，通過一個完整的項目對專業(yè)課程進(jìn)行知識融合，是一個“集聚”的概念，是提升層次、促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要載體。“創(chuàng)新帶動”是依靠創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽激發(fā)與帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提升，是一個“轉(zhuǎn)化”和“釋放”的概念，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

1.技能推動

職業(yè)能力作為高等應(yīng)用型院校學(xué)生最基本的能力，是他們走向社會并成功立足、求得生存的基石和看家本領(lǐng)。在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時，首先培養(yǎng)的是面向電氣工程及其自動化行業(yè)某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才。為了使學(xué)生在校期間具備一定的職業(yè)特征，金陵科技學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生實踐動手能力的同時，將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容。以卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，獲得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，保證了學(xué)生畢業(yè)時具有從事某項職業(yè)工作的上崗資格和基本的專業(yè)技能，為就業(yè)又增加一塊“敲門磚”。目前，我們開設(shè)了“維修電工中級”、“維修電工高級”、“計算機(jī)輔助設(shè)計”、“三菱電機(jī)自動化系統(tǒng)應(yīng)用工程師”、“IAAT項目認(rèn)證工程師”等職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)與考證。電氣專業(yè)與國家、省、市職業(yè)技能鑒定部門合作，建立基于職業(yè)技能訓(xùn)練要求和職業(yè)資格考試訓(xùn)練要求的職業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺與相應(yīng)的考證考級平臺，專業(yè)每屆學(xué)生的職業(yè)資格證書持有率達(dá)到85%以上。

2.項目驅(qū)動

傳統(tǒng)的教學(xué)過程突出“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”，在這種模式中教師是教育的主動實施者，而學(xué)生是被灌輸知識的對象，是被動接受者。項目驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)實施過程中，以學(xué)生為中心、以實際項目為驅(qū)動的教學(xué)方式。這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教材所提供的知識不再是教師唯一傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，師生在實訓(xùn)室共同實施一個完整的項目案例。在項目驅(qū)動法中，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)項目需求來主動學(xué)習(xí)，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。F.J.Philip認(rèn)為“項目驅(qū)動教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入有意義的項目完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實的、學(xué)生生成的新知識和提高完成項目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)，項目完成的過程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的過程”。

（1）成果驅(qū)動。項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，以成果為驅(qū)動力。在實施項目驅(qū)動教學(xué)的過程中，要求學(xué)生必須以一個實際的電氣項目為課題，并在答辯時展示設(shè)計成果。從已經(jīng)開展的項目化教學(xué)課程中，學(xué)生的設(shè)計成果具有非常強(qiáng)的實用性和創(chuàng)新性，例如圖書館座位自動顯示系統(tǒng)可實時根據(jù)溫度調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速的電風(fēng)扇、可冷熱兩用的飲水機(jī)等實物系統(tǒng)。部分設(shè)計成果鼓勵學(xué)生申報實用新型專利，或者發(fā)表論文。

（2）綜合性。項目的選取既可在本專業(yè)也可跨專業(yè)選取實施綜合性項目，具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點。在學(xué)生選項目的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生融合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種專業(yè)課程。例如在第四學(xué)期開設(shè)的“電工電子綜合設(shè)計”課程，要求學(xué)生必須融合電路分析、電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)等已經(jīng)學(xué)過的課程，同時有條件的同學(xué)還加入了檢測技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等后面學(xué)習(xí)的課程。第七學(xué)期開設(shè)的“綜合設(shè)計”課程要求學(xué)生融合電路、電子技術(shù)、檢測技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電氣控制與PLC、單片機(jī)技術(shù)、人機(jī)界面、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)等大多數(shù)專業(yè)課程。

（3）自主性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生全程參與項目的計劃、實施以及管理。從項目的確立到團(tuán)隊成員的成績核定，學(xué)生不僅僅是這個項目的參與者和實施者，也是管理者。分組以后學(xué)生推選出組長，組長的職責(zé)相當(dāng)于項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)人員的組織、時間的把控以及最后組員平時成績的核定。

（4）開放性。主要體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法、展示和評價具有多樣性、選擇性，項目計劃的確定、實施等均由學(xué)生討論決定。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（5）學(xué)習(xí)評價的多元性。項目教學(xué)法的評價注重學(xué)生在項目活動中能力的發(fā)展，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及完成項目成果的質(zhì)量。在對實踐課程的驗收環(huán)節(jié)中，結(jié)合校內(nèi)的“電工技能大賽”、“電工電子設(shè)計大賽”、“自動化系統(tǒng)應(yīng)用競賽”等賽事自行設(shè)計評審表，通過對項目成果的綜合評定，包括學(xué)生團(tuán)隊的現(xiàn)場答辯演講能力、現(xiàn)場實施能力、現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核，同時考核項目成果的實用性、創(chuàng)新性、綜合性等方面指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價。

3.創(chuàng)新帶動

主要通過學(xué)科競賽和參與教師科研等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以形式多樣的各種創(chuàng)新活動全面促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。

（1）學(xué)科競賽。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)分不同層次和類型，主要有學(xué)術(shù)型知識創(chuàng)新人才和應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才。新建本科院校定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型人才，盡管學(xué)校學(xué)術(shù)型知識創(chuàng)新不足，但適宜培養(yǎng)地方所需的應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才。從新建本科院校承擔(dān)的使命來看，新建本科院校一般是地方的“科技中心”，重在解決生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題，技術(shù)創(chuàng)新占主要任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才為主。對于電氣工程專業(yè)，諸多學(xué)科競賽的題目都采用富有現(xiàn)實意義的問題，要求擬定解決方案或按所設(shè)置的測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、制作作品。建設(shè)“學(xué)生科技活動、學(xué)科競賽以及校企共建的綜合創(chuàng)新實驗室”三位一體的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。為了保證學(xué)生有足夠的時間和濃郁的創(chuàng)新氛圍，金陵科技學(xué)院設(shè)立了一個開放性的創(chuàng)新實驗室，依托電氣系“科技創(chuàng)新菁英協(xié)會”，學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動。創(chuàng)新實驗室每天對學(xué)生開放，由學(xué)生自主管理，并邀請專業(yè)水平高、科研能力強(qiáng)的教師為指導(dǎo)教師，平時由指導(dǎo)教師或?qū)W生提出題目，獨立或合作完成設(shè)計方案。在實踐過程中，指導(dǎo)教師只起答疑指導(dǎo)的作用，給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會。開放創(chuàng)新實驗室的建立為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個不可替代的活動平臺，讓學(xué)生有一個可以交流創(chuàng)新思想、實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場所。

（2）教師科研。學(xué)生通過參與教師與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的課題實踐，與教師一起解決實踐中遇到的技術(shù)難題。電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革最終是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，鼓勵教師將科研成果和在研項目引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)研究性實驗項目、擬定課程設(shè)計課題，讓學(xué)生能夠參與到真實的科研項目和科學(xué)實踐活動當(dāng)中。（3）創(chuàng)新項目。本專業(yè)在鼓勵學(xué)生參與教師科研的同時，還積極推進(jìn)大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實施，鼓勵學(xué)生獨立承擔(dān)實踐創(chuàng)新和科研項目。學(xué)生獲得江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，并與指導(dǎo)老師合作一起申報了一項實用新型專利，學(xué)生通過這些項目的申報和研究，更大程度上鍛煉和提高了自己的實踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

經(jīng)過近三年的實踐教學(xué)改革，80%的集中性實踐課程實施了項目化教學(xué)，開放實驗室隨時可見學(xué)生在實踐，學(xué)生職業(yè)證書持證率85%以上，參與學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新活動學(xué)生比例占50%以上，近三年歷屆畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)率均為100%，而且經(jīng)第三方調(diào)查畢業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的滿意度也較高，說明本專業(yè)的實踐教學(xué)符合了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，基于“三化”加“三動”的應(yīng)用型電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)成果具有一定的應(yīng)用性，適合在應(yīng)用型高校各工科專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能、工程應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面予以嘗試和推廣。

作者：劉旭明 單位：金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

第三篇

一、面臨的問題

許昌學(xué)院是一個新升本的學(xué)校，在辦學(xué)經(jīng)驗方面與傳統(tǒng)的老牌本科學(xué)校相比還有一定的差距。目前就業(yè)市場出現(xiàn)了供需矛盾，一方面學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，造成人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。造成這些脫節(jié)的主要原因包括以下幾個方面：第一，一些新升本學(xué)校自身地位太高，認(rèn)為大學(xué)就是來培養(yǎng)研究型人才，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高職高專來完成的，因此把人才培養(yǎng)定位為研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)對硬件的需求更高，比如專業(yè)實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室以及實習(xí)實訓(xùn)基地等。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對工程技術(shù)人才的需求逐漸增多，而對研究型人才的需求相對穩(wěn)定，但部分高校并沒有認(rèn)識到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養(yǎng)作為第一任務(wù)。第四，師資隊伍是目前新升本學(xué)校遇到的最大瓶頸，具有工程技術(shù)背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，新的階梯隊伍很難短時間內(nèi)形成。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過培養(yǎng)使學(xué)生在保證思想道德、科學(xué)文化達(dá)到一定修養(yǎng)和掌握電氣工程學(xué)科的基本理論與基本知識的前提下，能夠適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域在工程設(shè)計和工程產(chǎn)品研發(fā)的實際需要，符合社會主義建設(shè)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說包括兩個方面：1.基礎(chǔ)知識標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團(tuán)隊合作的能力；在電氣工程領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專門知識及基本技能；能夠掌握電力系統(tǒng)、電力電子、控制科學(xué)與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)以及趨勢的能力。2.能力標(biāo)準(zhǔn)目前許昌學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是面向河南、面向工業(yè)化、面向社會需求的發(fā)展模式，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高許昌學(xué)院工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。該項目建設(shè)的主要內(nèi)容根據(jù)許昌學(xué)院辦學(xué)自身特點，培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)能力的專業(yè)技術(shù)人才，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠具有簡單的工程造價預(yù)算、工程方案設(shè)計、工程圖紙繪制以及現(xiàn)場施工等工程技術(shù)能力。

三、培養(yǎng)措施的改進(jìn)

第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識的工程應(yīng)用背景。對于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該選擇具有較多工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用案例的教材，而對于偏重于理論探索的教材應(yīng)減少使用比例，并制訂合理的培養(yǎng)方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。

第二，加大與企業(yè)合作的力度，增加聘請具有工程施工和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗的優(yōu)秀工程師為兼職教師，為學(xué)生上課和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，逐漸形成由在校教師和企業(yè)教師組成的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，促使學(xué)生盡早接近工程產(chǎn)品的設(shè)計實例，為后續(xù)工程素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步推動校企合作的深度，目前許昌學(xué)院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計劃，在最近五年的時間內(nèi)，從許昌市各企事業(yè)吸引100名優(yōu)秀工程師來許昌學(xué)院作兼職教授，同時選派許昌學(xué)院100名優(yōu)秀教師去許昌市各企事業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，旨在提高許昌學(xué)院教師自身的工程背景以及工程設(shè)計開發(fā)的能力。

第三，修訂培養(yǎng)方案，增加實踐課的教學(xué)課時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上多開設(shè)具有綜合性、創(chuàng)新性的實驗課程，增加學(xué)生在專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加大課程設(shè)計的力度。所有學(xué)生必須完成規(guī)定的專業(yè)課學(xué)習(xí)，許昌學(xué)院教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理以及輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。在培養(yǎng)過程中，要增加實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，采用“3+1”培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉。三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉可以具體分為：一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，一年實踐技能培訓(xùn)以及一年的公司工程實踐項目訓(xùn)練。在培養(yǎng)過程中主要注重基礎(chǔ)理論、基本技能以及工程實踐設(shè)計、施工以及基本操作工具的使用培訓(xùn)。第四，改變畢業(yè)設(shè)計考核方式，由原來單一的畢業(yè)論文改為學(xué)生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產(chǎn)品開發(fā)的電路圖或者與本專業(yè)相關(guān)的專利。

四、結(jié)論

分析了工程技術(shù)人才需求與高校培養(yǎng)方案相脫離的現(xiàn)象。對一般本科類院校在培養(yǎng)工程類技術(shù)人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)分析。從基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力兩個方面對工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論述。從許昌學(xué)院實際出發(fā)，從外部因素和內(nèi)部需求制訂了對工程技術(shù)人員人才進(jìn)行培養(yǎng)的改進(jìn)措施，通過2009年到2013年一個周期實踐結(jié)果來看，所培養(yǎng)出來的電氣類工程技術(shù)人才達(dá)到了最初制訂的標(biāo)準(zhǔn)。

作者：方如舉 單位：許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院

第四篇

一、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

畢業(yè)設(shè)計課題缺乏實驗條件，受實驗室場地不足、實驗設(shè)備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設(shè)計完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈，畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的主動性和積極性，部分同學(xué)投入時間和精力過少，受找工作應(yīng)聘或考研復(fù)試等影響較多，往往導(dǎo)致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞，也不可能通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到什么。上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，不利于對學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新

在整個畢業(yè)設(shè)計實踐活動過程中，畢業(yè)生是實踐活動的主體、參與者，指導(dǎo)教師是實踐活動的規(guī)劃者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師的角色重要而特殊，其對畢業(yè)設(shè)計的順利開展、進(jìn)行及完成和畢業(yè)設(shè)計深度的把握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有必要對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)

所謂“分層次”，就是指導(dǎo)教師要正視學(xué)生的個性差異，注重學(xué)生的個性發(fā)展，緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容，有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)鼓勵選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應(yīng)用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力；對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對口的學(xué)生應(yīng)允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計，或選擇與自己將來工作相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣有利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來工作。所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級學(xué)科所包括的五個二級學(xué)科（即電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術(shù)），將電氣工程及其自動化專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計課題分成五大模塊，按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對性的集中指導(dǎo)。

所謂“團(tuán)隊化”，就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學(xué)科研團(tuán)隊，學(xué)生跟著指導(dǎo)教師所屬團(tuán)隊走，在畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊化集體指導(dǎo)。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導(dǎo)教師結(jié)合松散、選題不當(dāng)?shù)入y題，使學(xué)生接受到具有不同知識結(jié)構(gòu)的教師交互式指導(dǎo)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和質(zhì)量。在上述分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合，注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識，滿足多樣性需求和個性化學(xué)習(xí)的特點。

2.建立科學(xué)有效的管理機(jī)制

針對畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈的問題，有必要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制，加強(qiáng)管理力度，實施精細(xì)化管理。比如嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計組織紀(jì)律，每周定期一兩次的畢業(yè)設(shè)計師生見面會，要求簽到，嚴(yán)格請假制度，超過一定次數(shù)未到取消該學(xué)生答辯資格；對于選擇到指導(dǎo)教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，要嚴(yán)格進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設(shè)計使用實驗儀器設(shè)備、場地等的進(jìn)程分批進(jìn)行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認(rèn)識、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流。

3.各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)

在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，需自始至終在各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計前期，學(xué)生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻(xiàn)綜述、總體設(shè)計等工作。指導(dǎo)教師團(tuán)隊要嚴(yán)把選題關(guān)，強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識和實驗技能的實際水平，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少，增加了實驗研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目，保證了選題的多樣化。畢業(yè)設(shè)計中期，指導(dǎo)教師團(tuán)隊要集體對每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計前期工作情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，此舉可避免畢業(yè)設(shè)計“前松后緊”的局面。畢業(yè)設(shè)計后期，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格驗收學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果，嚴(yán)把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機(jī)應(yīng)用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須正視畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，建立科學(xué)有效管理機(jī)制，在畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計這種創(chuàng)新指導(dǎo)模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實施。實踐表明，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關(guān)措施對提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。

作者：項雷軍 方瑞明 盧小芬 單位：華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

第五篇

一、電氣工程人才培養(yǎng)改革方案探索

基于“721”人才培養(yǎng)模式上的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革具體方案如下：

（1）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實踐和社會實踐活動，如每學(xué)期都設(shè)置專業(yè)實踐和社會實踐活動；針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)對象，制定不同的實踐目標(biāo)和實踐方式；明確每學(xué)期的實踐目標(biāo)和實踐方式并細(xì)化；同時加強(qiáng)老師指導(dǎo)，實現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)制，有計劃有步驟地逐步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和社會實踐能力。

（2）調(diào)整和修訂課程體系結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)對象，設(shè)置不同的課程體系。同時將基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)特色課程設(shè)置在大一和大二，將其他課程和部分實踐性強(qiáng)的實踐課程設(shè)置在大三和大四。去除重復(fù)設(shè)置的課程，合并有重疊內(nèi)容的課程，拆分體系龐大的課程。明確必修基礎(chǔ)課程和實踐課程，大力增設(shè)專業(yè)任意選修課程。

（3）完善考核方法。必修課程和選修課程施行不同的考核方法，突出專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向性。鼓勵通過實踐進(jìn)行考核方式和通過答辯進(jìn)行考核的方式。

二、電氣工程人才培養(yǎng)改革實踐

針對上述人才培養(yǎng)方案改革，湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)進(jìn)行了如下人才培養(yǎng)改革實踐舉措：

（1）建立專業(yè)綜合實驗室，加快學(xué)科競賽基地建設(shè)，為提高學(xué)生實踐能力和研究能力提供基礎(chǔ)設(shè)施保障。

（2）加大企業(yè)合作力度，建立大量的校企合作實習(xí)基地，以服務(wù)學(xué)生的長學(xué)期實習(xí)需要；組織學(xué)生積極開展各種假期專業(yè)實踐活動和社會實踐活動。

（3）建立工程實踐中心。以專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人牽頭，規(guī)劃實驗與實踐教學(xué)，建立基本階段、擴(kuò)展階段、提升階段、創(chuàng)新階段的四階段實驗與實踐教學(xué)模式。以企業(yè)導(dǎo)師為補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)。以學(xué)科基地教師為支撐，突出自主研究能力的培養(yǎng)。

（4）設(shè)立卓越人才培養(yǎng)計劃，設(shè)置卓越工程師實驗班，并配套相應(yīng)課程體系和實踐教學(xué)體系，讓一部分優(yōu)秀人才脫穎而出。

（5）實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。充分利用校內(nèi)外資源，開展學(xué)習(xí)參觀、市場調(diào)查、項目設(shè)計、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實踐活動。上述改革實踐中，學(xué)生開展卓越工程實踐計劃獲得較好評價；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃獲得國家級和省級創(chuàng)新實踐項目共5項。通過上述人才培養(yǎng)改革初步實踐，學(xué)生參與科學(xué)研究、從事創(chuàng)新實踐活動的積極性和能力都大大提升。

三、總結(jié)

基于“721”人才培養(yǎng)模式上的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)勢在必行。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面、較強(qiáng)的專業(yè)技能和社會實踐能力的寬口徑、應(yīng)用型高級工程技術(shù)人員。針對這個目標(biāo)，進(jìn)行了電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探索，通過人才培養(yǎng)方案的初步實踐，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到大大提升，專業(yè)技能大大增強(qiáng)。

作者：肖義平 張杰 余瑜 單位：湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院

第六篇

一、電氣工程專業(yè)多維立體化的實踐教學(xué)體系

1.貼近工程實際，突出崗位能力，融入設(shè)計和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的實踐課程群深入剖析和對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作要求與條件，結(jié)合電力系統(tǒng)和裝備制造業(yè)的需求，分項目開發(fā)實驗實習(xí)內(nèi)容，把實驗實習(xí)內(nèi)容劃分為不同的單元模塊，模塊化教學(xué)設(shè)置使得各模塊專業(yè)性和針對性加強(qiáng)，各個模塊即有獨立性，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，有利于增強(qiáng)實習(xí)效果，不僅針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，還充分考慮學(xué)生的類別、基礎(chǔ)不同，合并調(diào)整、創(chuàng)新實驗實習(xí)項目，緊跟電氣工程專業(yè)發(fā)展趨勢。學(xué)生不僅能學(xué)到電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的基本技能，還力爭達(dá)到不重復(fù)參加培訓(xùn)就能參加國家職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.在實踐教學(xué)組織和運(yùn)行上，采用模擬生產(chǎn)流程化模式組織教學(xué)在教學(xué)組織上，采取集中授課的方式，學(xué)生在幾周或數(shù)周時間段內(nèi)學(xué)習(xí)、工作在實驗室，有利于學(xué)生更加熟悉設(shè)備，融入實踐環(huán)境，夯實基礎(chǔ)，為創(chuàng)新實驗開展做準(zhǔn)備。在教學(xué)運(yùn)行上，采用模擬生產(chǎn)流程化模式組織教學(xué)。模擬生產(chǎn)流程化模式是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要且有效的手段。根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容安排，實踐教學(xué)可以按照圖2所示分七個階段進(jìn)行運(yùn)行。實踐證明，強(qiáng)化模擬生產(chǎn)流程化模式的基本技能教學(xué)運(yùn)行方法，規(guī)范每一個環(huán)節(jié)并落到實處，極大提高實踐教學(xué)的效果。

3.應(yīng)用科學(xué)管理手段，開發(fā)了基于WIFI技術(shù)的實踐教學(xué)資源實時在線綜合管理系統(tǒng)實踐教學(xué)資源實時在線綜合管理系統(tǒng)是基于無線網(wǎng)絡(luò)的，終端為智能移動設(shè)備（平板電腦、手機(jī)等），功能主要面向?qū)嵺`教學(xué)過程的成績采集、自動運(yùn)算、成績的管理與維護(hù)、成績打??；面向?qū)W生群體的成績查詢、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的弱點分析和面向管理者的后臺基本數(shù)據(jù)管理與維護(hù)、系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置開關(guān)；實現(xiàn)對設(shè)備資產(chǎn)、低值易耗材料的實時管理；實現(xiàn)動態(tài)課程管理；實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源管理；可以為虛擬實驗室服務(wù)；實踐教學(xué)實現(xiàn)移動實時辦公，為用戶提供集成統(tǒng)一的操作平臺。摒棄純?nèi)斯さ墓ぷ髂Ｊ剑岣吡藢嵺`教學(xué)的工作效率，提升實踐教學(xué)的管理水平。

4.合理規(guī)劃、扎實有效建設(shè)和運(yùn)行的實踐基地（1）明確實踐基地規(guī)劃、建設(shè)指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，確立以教學(xué)為主體，兼顧科研，以職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)社會的功能定位，建成一個電氣工程專業(yè)技能實驗實訓(xùn)基地群。（2）在實踐基地規(guī)劃、建設(shè)實施上：思路清晰、定位準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)劃、整合資源、扎實推進(jìn)、高效運(yùn)行，服務(wù)電氣工程類專業(yè)的專業(yè)技能實驗實訓(xùn)基地群初具規(guī)模。規(guī)劃并建設(shè)了7個基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)平臺、10個專業(yè)化創(chuàng)新實驗實訓(xùn)平臺、4個校外實習(xí)現(xiàn)場化實訓(xùn)平臺、2個虛擬實驗平臺。基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)有利于學(xué)生融入實踐環(huán)境，借鑒先進(jìn)思想，夯實基礎(chǔ)，為創(chuàng)新實驗開展做準(zhǔn)備。專業(yè)化創(chuàng)新實驗實訓(xùn)可以針對不同層次的學(xué)生，提出工程實際任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成創(chuàng)新實驗項目。校內(nèi)實習(xí)現(xiàn)場化可以化解校外實習(xí)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)管理之間的矛盾，實現(xiàn)校內(nèi)外實習(xí)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。研究利用虛擬現(xiàn)實軟件平臺建設(shè)虛擬實驗室的思路、方法、體系、構(gòu)架、應(yīng)用，虛擬實驗室將替代部分實際實驗項目，降低設(shè)備損耗、提高設(shè)備資源的利用率、實現(xiàn)資源共享，具有極大的教學(xué)服務(wù)、社會服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益。低壓電器虛擬實驗室和高電壓技術(shù)虛擬實驗室建設(shè)已列入學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃。（3）完善實驗實訓(xùn)管理制度：實驗室管理制度是保證實踐教學(xué)安全、有效進(jìn)行的重要手段。教學(xué)運(yùn)行特別注重各項規(guī)章制度的有效執(zhí)行。

5.用實踐文化助推學(xué)生實踐能力提高，以實踐能力提升學(xué)生就業(yè)能力各實驗中心具有成規(guī)模的硬件文化環(huán)境。相關(guān)的照片展板等硬件設(shè)施豐富多彩；大屏幕視頻展示平臺開展實驗實訓(xùn)優(yōu)秀成果、標(biāo)準(zhǔn)化操作過程循環(huán)播放。發(fā)揮“軟”件文化在學(xué)生思想上的引導(dǎo)功能。電氣工程及其自動化專業(yè)連續(xù)組織開展4屆“專業(yè)技能大賽”，獲得優(yōu)異成績的同學(xué)可免試參加職業(yè)技能鑒定實操考評。“智能樓宇供配電實訓(xùn)裝置的設(shè)計與制造”項目被確立為國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；“智能型硬幣計數(shù)收集器的研制”被確立為省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃；“基于PLC實現(xiàn)的三段式過電流保護(hù)裝置的研究”項目獲得學(xué)院科研立項，成功申報實用新型專利；“基于PLC的衛(wèi)生間次污水收集利用系統(tǒng)的研制”獲得學(xué)院科研立項；“具有高性價比的雙電源單母線供電實驗裝置”獲得遼寧省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品二等獎；“基于PLC的低壓雙電源備自投裝置開發(fā)”項目獲得實用新型專利。實踐證明，技能突出和參加創(chuàng)新實驗項目的畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中獲得了用人單位較高的評價。

6.積極開展企業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)實踐基地的社會、經(jīng)濟(jì)效益，利用校外實習(xí)資源促進(jìn)校內(nèi)基地建設(shè)開展維修電工、變電一次安裝工、變電二次安裝工、工程電氣設(shè)備安裝工；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證技能鑒定“高壓電工”、“特種電纜工”；特種作業(yè)人員（電工作業(yè)）安全生產(chǎn)技術(shù)鑒定等培訓(xùn)考試項目；累計為企業(yè)和社會培訓(xùn)3878人，產(chǎn)生了可觀的經(jīng)濟(jì)和社會效益，利用和企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸的機(jī)會，加強(qiáng)交流與反饋，促進(jìn)了實驗實習(xí)教學(xué)項目的完善，使校內(nèi)實驗基地建設(shè)不斷緊跟企業(yè)現(xiàn)場的發(fā)展方向。校外實習(xí)教學(xué)資源對于職業(yè)教育是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是實踐教學(xué)資源的重要組成部分。由于行業(yè)和專業(yè)的特殊性，加之企業(yè)生產(chǎn)管理的要求和限制，校外實習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)管理之間存在矛盾。為了化解矛盾，科學(xué)劃分校內(nèi)外實習(xí)教學(xué)資源應(yīng)完成的功能，合理調(diào)整實習(xí)教學(xué)計劃和大綱，充分利用校內(nèi)現(xiàn)場化的實踐基地開展校外實習(xí)的基礎(chǔ)部分教學(xué)。精簡到企業(yè)專業(yè)實習(xí)的時間，提高校外實習(xí)的效率和資源利用率，實現(xiàn)校內(nèi)外實習(xí)教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

7.不斷深入開展教學(xué)研究，促進(jìn)電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善近年來，圍繞該課題不斷地開展教學(xué)研究與實踐，累計開展（完成）校級項目3項、省市級項目4項，獲得校級教學(xué)成果一等獎1項。“基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電工實習(xí)課程開發(fā)與研究”項目已結(jié)題；“虛擬現(xiàn)實技術(shù)在低壓電器虛擬實驗室建設(shè)中的應(yīng)用研究與實踐”重點項目已結(jié)題；“建立開放式、立體化電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐”、“應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置的研究與實踐”、“面向電力行業(yè)的電氣工程及其自動化專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)模式研究與實踐”、“應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育資源整合優(yōu)化的研究”等教研項目已近尾聲；2013年“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的電工實習(xí)課程建設(shè)研究與實踐”獲得沈陽工程學(xué)院教學(xué)成果一等獎。不斷深入開展的教學(xué)研究保持了實踐教學(xué)體系的科學(xué)和先進(jìn)性，確保其不斷與時俱進(jìn)、緊跟專業(yè)及行業(yè)的發(fā)展和要求，促進(jìn)了電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的不斷完善。

二、結(jié)論

本文拓寬國際視野，建立了以提高學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力、就業(yè)能力為核心、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的實踐課程群、實驗基地規(guī)劃建設(shè)、科學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)研究、實踐文化、校外實習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)為支撐的電氣工程專業(yè)多維立體化實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)能力的提高。學(xué)生實踐能力的提高促進(jìn)了電氣工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作，多名畢業(yè)生因為實踐能力突出獲得用人單位的青睞，并在入職后獲得良好的發(fā)展，連續(xù)多年電氣工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過93%，專業(yè)對口率達(dá)到93.5%。

作者：李乃忠 單位：沈陽工程學(xué)院國際教育學(xué)院